臺灣博碩士論文加值系統

摘要
美國的研究發現，在黑人學生佔多數的學校，家長普遍對孩子的教育期望不高，而學生自我期望也低、學習風氣欠佳，因而導致學生學習成就普遍低落。在臺灣，少數族群學生（包含原住民與新住民子女）群居於非都會區及偏鄉學校的現象也很常見，一旦學校少數族群的比例愈高，是否也如美國黑人為主的學校一樣，有學習風氣較差的現象，使得學校學生的學習成就普遍低落？或者，這些少數族群比例較高的學校，學生仍有心向學，只是因為教育資源缺乏而不利學習，未必就是這些學校學習風氣較差所致。這顯然是一個重要問題，不過，在臺灣相關的研究卻付之闕如。基於此，本研究運用國小學生的大樣本調查資料藉以探討上述的問題。研究結果顯示：整體而言，少數族群學生愈集中同校就讀，學校家庭社經地位愈低、學校家庭教育資源也低，學校學習成就愈低落。學校中聚集較多家庭社經地位低及教育資源不利的少數族群學生，是導致學校學生學習成就低落的主要原因。雖然，學校學生的學習風氣、教育期望對於學校學習成就的影響不小，但是，少數族群學生集中就讀的學校，學校的學習風氣並非全面低落，而且，影響學校學習成就的主要因素，還是學校家庭社經地位所帶來的影響。

Abstract

Studies in the United States found that in schools where the majority of students are of African American ethnicity, parents generally hold low educational expectation towards their kids, students themselves also have low self-expectation about learning, and the learning climate is poor, which all leads to a low academic achievement among students.
In Taiwan, it’s pretty common that students with ethnic minority backgrounds, including indigenous peoples and new immigrants, mostly live in non-metropolitan areas and go to rural and remote schools. Once the percentage of ethnic minority students in schools is greater, will the learning climate become poorer and will it result in overall lower academic achievements among students, as it is similarly shown in American schools with African American students as the majority? Or instead, in schools with higher ethnic minority student numbers, students would be still determined to learn, and it is due to the lack of educational resources that they have poorer academic achievements; and a poorer learning climate in schools is not necessarily the contributing culprit for poor achievements.
While the abovementioned research question is important and worth investigating, there are no pertinent studies aiming to answer this question. Based on this research background, the purpose of this research aims to investigate the aforementioned research question by adopting the large sample survey data of elementary school students.
The research result shows that if more ethnic minority students are staying in the same schools, and students have lower family socioeconomic status and fewer educational resources in the family and in schools, the overall academic achievements among students are in turn lower. The main reason why school students have lower academic achievements is the high percentage of ethnic minority students with poor family socioeconomic status and fewer educational resources. Although learning climate and educational expectation both are contributing factors for academic achievements, schools with a high ethnic minority student percentage are not necessarily all having an unfavorable learning climate. This research shows that the major factor that influences academic achievements is still the impact brought about by the family socioeconomic status.

第 壹 章 緒論 1
第 一 節 研究動機與背景 1
第 二 節 研究目的 4
第 三 節 重要名詞釋義 5
一、 少數族群學生 5
二、 學校學生族群組成 5
三、 學習成就 5
四、 學校家庭社經地位 6
五、 學校學習風氣 6
六、 學校家庭教育資源 7
第 貳 章 文獻探討 9
第 一 節 族群與學習成就 9
第 二 節 學區、社經地位、家庭資源與學習風氣 12
第 三 節 影響少數族群學生學習成就的相關學習理論 17
一、 有關影響學校學生學習成就的可能機制及其研究 17
二、 影響學校學習成就的相關先驅理論與模型的發展 21
三、 小結 25
第 參 章 研究方法 27
第 一 節 研究架構與假設 27
第 二 節 資料來源 28
第 三 節 變項測量 29
第 四 節 分析方法 33
第 肆 章 研究結果與討論 35
第 一 節 研究結果—國小四年級 35
一、 學校少數族群學生組成比例影響學校學習成就的重要因素 35
二、 背景因素影響中介變項之迴歸分析 38
第 二 節 研究結果—國小五年級 44
一、 學校少數族群學生組成比例影響學校學習成就的重要因素 44
二、 背景因素影響中介變項之迴歸分析 46
第 三 節 研究結果—國小六年級 52
一、 學校少數族群學生組成比例影響學校學習成就的重要因素 52
二、 背景因素影響中介變項之迴歸分析 54
第 伍 章 結論、政策省思與建議 59
第 一 節 討論 59
第 二 節 結論 62
第 三 節 政策省思 63
第 四 節 後續研究建議 65
第 五 節 結語 67
參考文獻 69
附錄：問卷（節錄） 75

參考文獻
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