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研究生:管珮吟
研究生(外文):Pei-Yin, Kuan
論文名稱:運用差異化教學於國小四年級英語課程之行動研究
論文名稱(外文):The action research of applying differentiated instruction to fourth grade english class
指導教授:張志明張志明引用關係
指導教授(外文):Chih-Ming Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:教育行政與管理學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
論文頁數:95
中文關鍵詞:差異化教學英語學習成效英語學習態度
外文關鍵詞:Differentiated InstructionEnglish learning achievemetEnglish learning attitude
相關次數:
  • 被引用被引用:16
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本研究旨在探討運用差異化教學於國小四年級英語課程後,對英語學習成效及學習態度與學習興趣之影響。本研究採行動研究,研究對象為新北市樹林區某國小學生四年級學生一個班級的學童,共28名。
本研究於實驗教學前先讓學生進行「新北市105學年度學生能力檢測五年級試卷」之測驗,以能力測驗成績將研究對象分為學習成就低、中、高三組,之後再對學生進行英語學習態度量表問卷前測。於每個單元的教學結束之後,學生會接受英語學習成就測驗。於實驗教學結束後,再次進行英語學習態度量表問卷後測,以及英語差異化教學學習態度量表問卷。
實驗教學為期8週,每週3節,共24節課的實驗教學後,採相依樣本t檢定、描述性統計及內容分析等統計方法進行資料處理與分析。研究結果發現:
一、差異化教學的實施,有助於提升學生的英語學習成效。
二、差異化教學的實施,有助於提升學生學習態度與學習興趣。
三、差異化教學的實施,有助於提升教師的專業成長。
四、差異化教學的實施困境在於課程規劃時間冗長,班級秩序維持不易。
研究者根據研究結果提出對教學方面以及研究方面之具體建議,以作為英語教學及未來相關研究之參考。



關鍵詞:差異化教學、英語學習成效、英語學習態度
The purposes of this study are to investigate the effects of differentiated instruction on learning outcomes, attitude, and interests of 28 fourth graders in Shulin Dist., New Taipei City. The method of this study is action research.
The students were conducted the “English Proficiency Text of 5th graders of New Taipei City” as the grouping basis, then they filled out the “English Learning Attitudes Questionnaire” before and after the instruction. After each instructional units, students took the “English Achievement Tests”. Students filled out “English Differentiated Instruction Learning Attitude Questionnaire” after the instruction.
The experimental instruction lasted for eight weeks, three periods a week. The data were analyzed with paired-sample t test, descriptive statistics and qualitative analysis. The findings were as follows:
1. The learning outcome could be elevated via differentiated instruction.
2. The learning attitude and interests could be elevated via differentiated instruction.
3. Differentiated instruction could elevate teacher’s professional growth.
4. The difficulties in conducting differentiated instruction were that the complexity of lesson planning and the maintenance of classroom order.
According to the results, the study provided some suggestions for the implementation of English differentiated instruction and for further research.


Keywords: differentiated instruction, English learning achievement, English learning attitude
目 次
謝誌..............................................................i
中文摘要.........................................................ii
英文摘要........................................................iii
目次..............................................................v
圖次...........................................................viii
表次.............................................................ix
第一章 緒論......................................................01
第一節 研究動機...................................................01
第二節 研究目的與待答問題..........................................03
第三節 名詞釋義...................................................04
第四節 研究限制...................................................04
第二章 文獻探討...................................................07
第一節 差異化教學的背景...........................................07
第二節 差異化教學之理論基礎........................................09
第三節 差異化教學之意涵與策略......................................13
第四節 差異化教學在英語教學領域之相關研究...........................18
第三章 研究設計與實施.............................................21
第一節 研究方法..................................................21
第二節 研究場域與對象.............................................22
第三節 研究工具...................................................24
第四節 研究設計與流程.............................................30
第五節 資料蒐集與分析.............................................36
第六節 研究信實度.................................................38
第七節 研究倫理...................................................39
第四章 研究結果與討論.............................................41
第一節 英語學習成就測驗統計分析結果................................41
第二節 學習態度與學習興趣之成效....................................43
第三節 運用差異化教學於英語課程之歷程...............................52
第四節 研究者的省思與成長..........................................56
第五章 結論與建議.................................................61
第一節 結論......................................................61
第二節 建議......................................................63
參考文獻.........................................................67
中文部分.........................................................67
英文部分.........................................................72
附錄.............................................................75
附錄一 實驗教學進度時程表..........................................75
附錄二 英語學習態度量表...........................................78
附錄三 英語差異化學習態度量表......................................79
附錄四 研究同意書(家長)...........................................81
附錄五 教師省思札記...............................................82
附錄六 單字學習單(A組)............................................83
附錄七 單字學習單(B組)............................................84
附錄八 單字學習單(C組)............................................85
附錄九 句型學習單(A組)............................................86
附錄十 句型學習單(B組)............................................88
附錄十一 句型學習單(C組)..........................................90
附錄十二 字母拼讀學習單(A組).......................................92
附錄十三 字母拼讀學習單(B組).......................................93
附錄十四 字母拼讀學習單(C組).......................................94
中文部分
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10. 高桂懷、簡玉敏(2015)。教室裡的春天-差異化教學之學與思。師友月刊,575,16-21。
11. 高振耀(2010)。從資優教育的角度探討區分性教學。資優教育季刊,114,16-21。
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