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研究生:林儀瑄
研究生(外文):LIN, I-HSUAN
論文名稱:混成學習模式應用於偏鄉國小Scratch程式設計教學之行動研究
論文名稱(外文):Study on Using Blended Learning in Action Research of Scratch Programming Teaching of Rural Area Elementary School
指導教授:黃朝曦黃朝曦引用關係
指導教授(外文):HUANG, CHAO-HSI
口試委員:游寶達楊明玉
口試委員(外文):YU, PAO-TAYANG, MING-YU
口試日期:2017-07-05
學位類別:碩士
校院名稱:國立宜蘭大學
系所名稱:多媒體網路通訊數位學習碩士在職專班
學門:電算機學門
學類:網路學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:82
中文關鍵詞:混成學習Scratch偏鄉資訊教育行動研究
外文關鍵詞:blended learningscratchrural areainformation technology educationaction research
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本研究旨在應用混合學習模式(C+E)於國小實施Scratch程式設計教學,以臺東某偏鄉國小四-六年級學童為研究對象,總人數為31人,以行動研究方式進行,研究者同時為教學者及觀察者。第一,先了解偏鄉國小學童參與Scratch程式設計混成學習的背景,第二,進行課程規劃、實行、觀察、省思的歷程,以了解混成學習模式應用於偏鄉國小Scratch程式設計教學的實施歷程,及其對偏鄉國小學童學習程式設計的影響,最後運用數位學習平台、教學日誌、學童作業、問卷、訪談等多元的方式進行資料蒐集,自我省思、尋求問題解決並調整學習策略。研究發現:由問卷得知,有64.6%的學童家裡有裝設電腦及網路;另35.4%家中無電腦及網路的學生,運用教育部「偏鄉數位應用推動計畫」,在當地設置數位機會中心(DOC)的資源,這35.4%的學生亦能在平/假日有網路及電腦設備可使用。大多數學童有使用網路通訊軟體作為聯絡工具。週五、六、日為學童常操作電腦的時間,並會在該時間進行數位學習網站的使用。數位學習平台搭建了教學者與學習者隨時隨地的溝通橋樑,讓Scratch程式設計的學習不再只是侷限於學校。混成學習針對學童在Scratch程式設計的學習上,能提供適當的學習資源,讓使用者獲得良好的解答及幫助,亦有效提升Scratch作品的完成度。學童對於混成學習的態度為正向且積極。
The purpose of this study is to apply blended learning model to scratch programming instruction in an elementary school setting through the method of an action research. The participants in this study were 4th-6th grader elementary school students enrolled in Taitung remote areas. Total number of students are thirty-one. Researcher is instructor and observer both side. First, the aim is to investigate the background of the students to scratch programming and blended learning. Second, the reflection cyclic process including course planning, implemention, observation, reflection, which are for the purpose of understanding the implementation process of applying blended learning to scratch programming instruction, and to study the effects on student scratch programming learning. Furthermore, the data collection are including e-learning website, teaching journals, student’s works, questionnaires, and interview records. Research through self-reflection and explored ways of solving the problem to adjust courses. The study found that 64.6 percent of the students have a computer and network at home. The others 35.4 percent of the students can use computer and network at DOC. Most of them have used network communication software to contact with others. Students unually use the computer and visit e-learning website on Friday, Saturday, and Sunday. E-learning website is building a communication bridge between the instructor and learners in anytime, anywhere. So that learning scratch programming isn’t just limited to school. Blended learning provides students for learning resources about scratch programming, providing users with good answers and help, as will as improving student’s works completion. The attitude of students to blended learning is positive and energetic.
摘要 I
Abstract II
誌謝 III
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的與問題 1
1.3 研究範圍與限制 2
1.3.1 研究範圍 2
1.3.2 研究限制 2
1.4 論文架構 3
第二章 文獻探討 4
2.1 混成學習 4
2.1.1 混成學習定義 4
2.1.2 混成學習模式 5
2.1.3 推動混成學習的作法及成效 8
2.2 數位學習平台 9
2.2.1 ATutor簡介 9
2.2.2 XOOPS簡介 10
2.2.3 Moodle簡介 10
2.2.4 數位學習平台比較 11
2.2.5 Moodle之應用情形 13
2.2.6 Moodle應用於教學之相關研究 13
2.3 偏鄉數位學習 14
2.3.1 偏鄉學校、偏遠地區學校 15
2.3.2 為何要進行偏鄉數位學習 15
2.4 Scratch軟體簡介 16
第三章 研究方法 17
3.1 研究方式 17
3.2 研究流程 17
3.2.1 計畫與準備階段 17
3.2.2 進入教學現場階段 18
3.3 研究情境 21
3.3.1 研究場域 21
3.3.2 研究對象 21
3.3.3 教學者 21
3.4 建置Moodle數位學習平台 21
3.4.1 建立網站伺服器 21
3.4.2 建置數位學習平台 24
3.4.3 數位學習平台介面 28
3.5 教學設計 29
3.5.1 分析(Analysis) 30
3.5.2 設計(Design) 31
3.5.3 發展(Development) 33
3.5.4 實施(Implementation) 34
3.5.5 評鑑(Evaluation) 34
3.6 研究工具與資料分析 34
3.6.1 研究工具 34
3.6.2 資料分析 34
第四章 資料分析 36
4.1 混成學習準備階段 36
4.1.1 偏鄉學童參與混成學習之資訊相關背景 36
4.2 偏鄉國小實施混成學習於Scratch課程之教學歷程 49
4.2.1 單元一:認識Scratch 49
4.2.2 單元二:自我介紹 49
4.2.3 單元三:建立樂團 50
4.2.4 單元四:音樂影片 51
4.2.5 單元五:短篇故事 51
4.2.6 單元六:設計作品 52
4.2.7 單元七:製作遊戲 52
4.2.8 單元八:製作遊戲進階 53
4.2.9 單元九:專案設計與實作 54
4.2.10 單元十:專案分享 54
4.2.11 小結 55
4.3 混成學習在偏鄉國小Scratch程式設計教學的影響 55
4.3.1 Scratch作品 56
4.3.2 晤談 58
4.3.3 參與混成學習之情形 64
第五章 結論與未來展望 73
5.1 結論 73
5.2 未來展望 73
參考文獻 74
附錄一:偏鄉國小學童使用網路及Scratch數位學習平台行為調查問卷 77
附錄二:偏鄉國小學童晤談-在家使用電腦、網路及Scratch數位學習平台之情形 81
附錄三:偏鄉家長對學童參與混成學習態度問卷 82
中文部分
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