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研究生:羅彩文
研究生(外文):LO, TSAI-WEN
論文名稱:教師專業學習社群組成型態與運作方式之個案研究-以台南市某國中為例
論文名稱(外文):A Case Study on the Configuration and Operation of Teacher Professional Learning Community - a Junior High School in Tainan City as an Example
指導教授:劉清如
指導教授(外文):LIU, CHING-JU
口試委員:蔡錦山殷世熙
口試委員(外文):TSAI, CHIN-SHANYIN, SHIH-SHE
口試日期:2017-06-22
學位類別:碩士
校院名稱:南榮科技大學
系所名稱:工程科技研究所碩士班
學門:工程學門
學類:綜合工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:64
中文關鍵詞:教師專業學習社群層級分析法
外文關鍵詞:Professional Learning CommunitiesAnalytic Hierarchy Process(AHP)
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教育部鼓勵各校教師自發性組成教師專業學習社群,依教師需求組成社群並規劃適合之運作方式,而本研究目的即是在協助發展適合個案學校教師專業學習社群選用之組成型態與運作方式,將教育部推廣手冊與文獻蒐集的組成型態與運作方式參考規準,提供個案學校教師作為選用之參考,在兩階段問卷中,完成規準的重要性排序和AHP權重分析。而經過兩階段問卷所選出的前五項重要運作方式及其權重依序為:教學歷程分析 (權重值為0.256),教學方法創新(權重值為0.216)、主題經驗分享(權重值為0.200)、協同備課(權重值為0.198),以及新課程發展(權重值為0.130)。本研究依據此權重,可作為整個教學發展歷程、社群運作次數規劃,以及由下而上的決策方式。因此,本研究所提出學習社群組成型態與運作方式的協助選用程序,除了可以協助個案學校凝聚共識、組成社群,以及規劃運作方式外,亦可推廣給其他教師社群作為組織發展之參考。
關鍵字:教師專業學習社群、層級分析法

Ministry of Education (MOE) has encouraged school teachers to form spontaneously teacher Professional Learning Communities (PLC), and to design the group mode and the manners of operation in accordance with their needs.Thus, the purpose of this study is to help develop an appropriate PLC group and its operation mode for the case-studied teachers. The PLC-promoting manuals from MOE and the rules found in existing literatures were used as references for the selection of suitable participating teachers at the case-studied school. The regulatory-important ranking and the AHP weight analysis were completed during the two-staged surveys. The Top-five operation modes and their weight selected at the two-stage surveys are: Analysis of Teaching Process (25.6%), Teaching Method Innovation (21.6%), Theme Experience Sharing (20.0%), Cooperate in Preparing Lessons (19.8%) and Development of the New Curriculum (13.0%). The weight uncovered at the present study could be used for the entire development process, the times of planning the community operation and the botton-up ways of making decision . In addition to helping the studied school develop consensus, to form a community, and plan operation mode among teachers, can also be promoted to other teachers as the reference for the development of community-based teacher learning groups .
Keywords: Professional Learning Communities, Analytic Hierarchy Process(AHP)

目 錄
摘 要 i
ABSTRACT ii
誌 謝 iii
目 錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
壹、教師參與學習社群,可提升專業教學能力並幫助提升學生學習成效 2
貳、教師專業學習社群應由下而上凝聚發展共識,以強化社群推動能力 2
第二節 研究目的 3
第三節 名詞釋義 4
壹、學習社群 4
貳、教師專業學習社群 4
第四節 研究範圍與限制 4
壹、研究範圍 5
貳、研究限制 5
第二章 文獻探討 6
第一節 教師專業學習社群之意義與特質 6
壹、教師專業學習社群之意義 6
貳、教師專業學習社群的特質 7
第二節 教師專業學習社群的組成型態與運作方式 12
壹、教師專業學習社群之形成原則與條件 12
貳、教師專業學習社群之組成型態 15
第三節 教師專業學習社群之相關研究 21
第三章 研究方法 26
第一節 研究架構 26
第二節 研究方法 27
壹、文獻分析法 27
貳、層級分析法 28
第三節 研究工具設計 29
壹、教師專業學習社群組成型態與運作方式優先選擇問卷 29
貳、教師專業學習社群運作方式選用規準重要性比較問卷 31
第四節 個案學校發展狀況 32
壹、個案學校現況分析 32
貳、學校本位之教師專業學習社群 33
第四章 研究結果 34
第一節 建構學習社群組成型態、運作方式與權重 34
壹、協助個案學校教師專業學習社群確認社群組成型態 34
貳、最適合的教師專業學習社群之運作方式 38
參、建構教師專業學習社群運作方式之權重值 42
第二節 規劃教師專業學習社群運作次數表 44
第三節 社群組成與運作方式選用程序分享與擴散 46
第五章 研究結論與建議 48
第一節 研究結論 48
第二節 研究建議 49
參考文獻 51
附錄二 59


參考文獻
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