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研究生:黃玥琪
研究生(外文):HUANG,YUE-CHI
論文名稱:以在地資源發展課程模組進行營隊教學之行動研究
論文名稱(外文):A Study on the Action of Team Teaching in Local Resource Development Curriculum Module
指導教授:蔡執仲蔡執仲引用關係
指導教授(外文):TSAI,CHIH-CHUNG
口試委員:洪振方鄭蕙玲蔡執仲
口試委員(外文):Hung, Jeng-FungCHENG,HUI-LINGTSAI,CHIH-CHUNG
口試日期:2017-06-21
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:科學教育暨環境教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:176
中文關鍵詞:環境學習中心社區課程特色戶外教學營隊
外文關鍵詞:Environmental learning centerCommunity curriculum featuresOutdoor teachingCamp
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本研究主要是結合當地社區資源辦理暑期營隊,研究分為兩年。而本研究第一年主要是測試本研究團隊是否有能力辦理環境教育方面的營隊活動,因此研究團隊在都市型的環境學習中心,並結合周邊的自然資源,設計一系列的營隊課程,希望藉由親身探訪城市周邊濕地體驗及實際動手做等多元的教學方式,除了加深參與者對家園土地的情感外,也希望未來能主動參與環境教育相關的課程並培養正向的親環境行為。研究者依據第一年所蒐集到的資料進行分析與修正,並規劃第二年的營隊活動。而第二年本研究運用地方教育學的概念規劃營隊活動,其活動目的是結合地方產業、人文歷史及自然景觀,發展出適合高雄市大樹區地方環境教育特色的課程,使環境教育課程更加多元與精緻,因此活動內容以「在地資源」為主題,結合當地社區文化與產業,設計一系列的營隊課程。在營隊課程中融入「里山倡議」的理念,希望藉由營隊的進行,培力社區使其具有身為環境教育設施的能力,並提升社會大眾在參與活動後對環境體驗。研究目的是藉此發展出具有特色且多元的環境教育課程,而研究以質量合併研究方式收集資料並進行分析。而研究成果顯示,本研究將Boon的方案規劃架構與Lewin行動研究循環模式整合後,成功的設計出一個理想課程方案模式,活動成效是學生經活動後,更加瞭解社區的人文歷史與自然生態,其正向親環境行為是有明顯提升的;家長經活動後,體驗到不同的事物讓身心舒展外,且對社區的人文歷史與自然生態有更進一步瞭解,並滿意營隊所提供的內容及活動,顯示本營隊的實施方式能有效達成營隊教學與環境教育的成效。
This study is mainly for conducting a summer camp combining with the local community resources, wherein the research is divided into two years. In the first year, this research is primarily to test this research team’s ability to deal with the camp activities for environmental education, wherein the research team designs a series of camp courses connecting with the surrounding natural resources in the urban environmental learning center, by way of diverse teaching methods such as personal visiting urban wetland and hands-on experiences, in addition to deepening participants’ feelings for home lands, also hoping that they can take the initiative to participate related courses of environmental education and cultivate positive pro-environmental behaviors. The researchers analyze the data collected in the first year to revise and plan the camp activities for the second year. For the second year, this research utilizes the concept from local education to plan camp activities, wherein the activity purpose is to combine the local industry, humanistic history and natural landscape, for developing the courses suitable for the local environmental education characteristics of Dashu Dist., Kaohsiung City, to make environmental education curriculum more diverse and delicate. The activity content is themed in “local resources”, combined with local community culture and industry, to design a series of camp courses. The “satoyama initiative” concept is integrated into the camp courses, thereby the community is empowered to have ability to be environmental education facilities, and the environmental experience of the public are enhanced after participating activities. The research purpose is to develop the distinctive and diverse environmental education courses, and the data are collected and analyzed by way of merged-quality research methods. The research results show that after this research integrates the Boon program planning architecture with the Lewin action research cyclical model, an ideal course scheme model is designed successfully. The activity results include that after the activities, the students become more understanding the cultural history and natural ecology of the community, and the positive pro-environmental behaviors thereof are obviously improved; and the parents experience different things to make body and mind stretch, have further understanding the cultural history and natural ecology of the community, and satisfy the contents and activities provided by the camp courses. This study shows that the implementation of camp can effectively reach the effects of camp teaching and environmental education.
目次
中文摘要 I
英文摘要 II
表次 V
圖次 VI
附件次 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 3
第三節 名詞解釋 4
第二章 文獻探討 5
第一節 社區型環境學習中心的永續發展發展要素 5
第二節 地方教育學對營隊教學的重要性 12
第三節 運用在地議題規劃營隊方案與課程之行動研究 18
第參章 研究方法 27
第一節 研究架構與流程 27
第二節 協同團隊 32
第三節 研究情境與樣本 34
第四節 營隊課程模組設計 41
第五節 資料收集與分析 53
第肆章 研究結果與討論 58
第一節 營隊活動轉變歷程 58
第二節 營隊活動轉變後的歷程 69
第三節 第二年參與者與專家學者給予的回饋 80
第四節 理想的課程方案模式 102
第伍章 結論與建議 109
第一節 結論 109
第二節、建議 113
參考文獻 116
附件 121


表次
表2-3-1 Boon(1985)的方案規劃模式 20
表2-3-2 繪圖評分檢核表 23
表 2-3-3 本研究課程設計與GRASPS實作任務之運用 25
表 3-3-1 第一年營隊活動實施時間與地點 35
表 3-3-2 研究團隊場勘時間地點 37
表4-3-3 滾動式營隊活動進行方式 38
表 3-3-3 第二年營隊活動實施時間與地點 39
表3-4-1 濕地面面觀課程大綱 42
表3-4-2 低碳未來家園課程大綱 44
表3-4-3夜訪小精靈課程大綱 45
表3-4-1 情驛舊鐵橋教學模組課程的GRASPS-G 47
表3-4-2 情驛舊鐵橋教學模組課程的GRASPS-R 48
表3-4-3 情驛舊鐵橋教學模組課程的GRASPS-A 49
表3-4-4 情驛舊鐵橋教學模組課程的GRASPS-S 49
表3-4-4 情驛舊鐵橋教學模組課程的GRASPS-P 50
表3-4-5 情驛舊鐵橋教學模組課程的GRASPS-S 51
表3-5-1資料轉譯說明表 55
表3-5-2資料類別說明表 55
表4-1-1學生量化資料分析結果 59
表4-1-2 家長量化資料分析結果 62
表 4-2-1 營隊活動問卷信度分析 81
表4-2-2 學生量化資料分析結果 81
表4-2-3 學習認知分量表題目與敘述統計表 82
表4-2-4 學習情意分量表題目與敘述統計表 85
表4-2-5 親環境行為分量表題目與敘述統計表 87
表4-2-6家長量化資料分析結果 89
表4-2-7 參與內容規畫分量表題目與敘述統計表 89
表4-2-8 活動課程認知分量表題目與敘述統計表 91
表4-2-9 服務品質分量表題目與敘述統計表 93

圖 2-1-1 永續發展同心圓圖 7
圖2-1-2引用自農村永續發展概念圖 8
圖 2-1-3 環境學習中心學習與成長層次圖 9
圖2-1-4 修改自環境學習中心構成要素圖 11
圖2-2-1 戶外教學場域設施 13
圖 2-3-1 Lewin行動研究循環模式圖 19
圖 2-3-2 地方依附與負責任環境行為關係圖 21
圖2-3-3 UbD課程設計「逆向設計」三階段 22
圖 2-3-4 本研究課程發展歷程與階段 25
圖3-1-1 研究架構 28
圖3-1-2 研究流程 31
圖3-3-1 第一年規劃營隊課程模式 34
圖3-3-2 第二年規劃營隊課程資源圖 37
圖 4-3-1 報-150801-B05 繪圖作品 95
圖 4-3-2 報-150801-M01繪圖作品 96
圖4-3-3學習手冊 97
圖4-3-4 營隊活動照片 100
圖4-4-1 事前規劃營隊架構圖 102
圖4-4-2規劃課程模組流程圖 103
圖4-4-4評估教學流程圖 106
圖4-4-5想課程方案模式 107
圖 5-2-1營隊規劃步驟圖 114

附件次
附件一、綠動地球環保親子營模組教案設計概念 121
附件二、綠動地球環保親子營學生問卷設計 125
附件三、綠動地球環保親子營家長問卷設計 127
附件四、綠動地球環保親子營晤談題目 129
附件五、綠動地球環保親子營濕地保育課程學習單 130
附件六、綠動地球環保親子營低碳未來課程學習單 131
附件七、綠動地球環保親子營夜間觀察課程學習單 134
附件八、情驛舊鐵橋環保親子營模組教案設計概念 136
附件九、情驛舊鐵橋環保親子營學生及家長的前後測問卷 168
附件十、情驛舊鐵橋環保親子營學生晤談題目 176
附件十一、情驛舊鐵橋環保親子營學生晤談題目 176




(一)中文部分
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(二)英文部分
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