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研究生:張孟庭
研究生(外文):CHANG, MENG-TING
論文名稱:科際整合式環境課程對國中生環境素養影響之研究─以空氣汙染課程為例
論文名稱(外文):The Effect of Interdisciplinary Environment Curriculum on Junior high School Students’ Environmental Literacy-Taking Air Pollution Curriculums as an Example
指導教授:黃琴扉黃琴扉引用關係劉嘉茹劉嘉茹引用關係
指導教授(外文):HUANG,CHIN-FEILIU,CHIA-JU
口試委員:何明宗陳利銘黃琴扉劉嘉茹
口試委員(外文):HO,MING-TSUNGCHEN,LI-MINGHUANG,CHIN-FEILIU,CHIA-JU
口試日期:2017-06-23
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:科學教育暨環境教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:103
中文關鍵詞:科際整合環境素養環境認知環境態度環境技能
外文關鍵詞:interdisciplinaryenvironmental literacyenvironmental cognitionenvironmental attitudesenvironmental skills
相關次數:
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因著科技進步,生活水準提高同時,環境品質卻正逐漸低落。對於即將成為國家未來公民的青少年而言,他們對於這些日益嚴重的環境議題所擁有的認知情況與抱持的環境態度為何,以及如何透過環境教育,使之成為更具解決力的公民,都實為值得探究。本研究以高雄地區149位國中學生為研究對象,探討運用科際整合式環境課程對國中生環境素養(包含環境認知、環境態度、環境技能)影響,以空氣汙染課程為例去作成效評估,經由前測驗初步了解學生環境素養再進行教學,於授課後再次測驗,並輔以訪談資料,研究分析經由科際整合式環境課程後的環境認知、環境態度、環境技能等三個構面差異,與在性別、年級等不同背景變項的學生之差異性。問卷回收後透過SPSS統計資料分析,採用描述性統計、信度分析、成對樣本t檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數等分析,將所得研究結果作成如下結論:
一、由學生環境素養各題前後測分析結果,得知科際整合式環境課程,確實能提升國中學生的環境素養。
二、國中生對空氣汙染議題喜好程度愈正向,其受測的環境素養平均分數愈高。
三、經課程後之國中學生的環境素養以「環境認知」構面的了解程度較高,「環境技能」趨近於中等程度,「環境態度」屬中上程度。
四、不同性別的國中學生在整體環境教育認知和環境態度構面未達顯著差異,但不同性別國中學生之「環境技能」構面有差異,且女生表現優於男生。
五、不同年級國中學生在環境認知與環境技能的得分層面達顯著差異,在環境技能構面中,以九年級生較八年級生得分高;在環境認知構面中,以七年級生較八年級生得分高。
六、由環境素養能力構面之相關分析結果得知,國中學生的環境認知、環境態度、環境技能,皆有顯著正相關。
七、環境課程運用科際整合式的方式教學,能有效提升學生學習成效和環境素養。

關鍵詞:科際整合、環境素養、環境認知、環境態度、環境技能

The purpose of this study is to explore the influences of junior high school students’ environmental literacy on interdisciplinary air pollution curriculums. The definition of environmental literacy is environmental cognition, environmental attitudes and environmental skills. In this study, teachers developed a interdisciplinary curriculum about air pollution to improve junior high school students’ environmental cognition, environmental attitudes and environmental skills. There were 149 junior high school students participated in this study. All participants needed to complete two environmental literacy questionnaires before and after doing the localization curriculum about air pollution. The conclusions of this study were as follows after data analyses by descriptive statistic, reliability analysis, paired sample t test, independent sample t test and single factor variance. The results were summarized as follows:
1. Interdisciplinary environmental curriculums really made junior high students enhance the environmental literacy.
2. The more positive the degree of preference for air pollution issues, the higher the average score of environmental literacy.
3. Environmental cognition have a higher level than environmental understanding and environmental skills after the interdisciplinary air pollution curriculums.
4. There is no significant difference in the environmental cognition and environmental attitude among the students of different sexes, but there are differences in the environmental skills, and the girls perform better than boys.
5.There were significant differences in the environmental cognition and environmental skills among the junior high school students in different grades. In environmental skills, the grade 9 was better than that of the grade 8. In environmental attitude, grade7 better than grade 8.
6. According to the results of correlation analysis of environmental accomplishment, it is found that there is a significant positive correlation between environmental cognition, environmental attitudes and environmental skills
7. Environmental curriculum using interdisciplinary approach to teaching, can effectively improve student learning quality and environmental literacy.

Keywords: interdisciplinary, environmental cognition, environmental attitudes, environmental skills

目 錄
誌 謝 II
摘 要 III
Abstract IV
表次 VI
圖次 VIII
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第貳章 文獻探討 6
第一節 科際整合式課程之特色 6
第二節 國民中學之環境教育課程 14
第三節 關於環境素養的相關研究 19
第參章 研究方法 29
第一節 研究架構 29
第二節 研究步驟與流程 30
第三節 研究對象 34
第四節 研究工具 37
第五節 資料處理方法 48
第肆章 資料結果分析 51
第一節 學生環境素養各題前後測分析 51
第二節 國中學生環境素養指標能力之現況分析 64
第三節 個人不同背景在環境素養構面之分析 70
第四節 訪談資料分析結果 80
第伍章 結論與建議 84
第一節 結論 84
第二節 建議 86
第陸章 參考文獻 90
一、 中文部分 90
二、 西文部分 95
附錄1 空氣汙染問卷 98
附錄2 訪談大綱 101
附錄3 空氣汙染科際整合式課程設計 102

表次
表2-1 FOGARTY的10種統整方式 8
表2-2 JACOBS五種課程統整模式 9
表2-3 多領域、跨領域與跨科際思維 12
表2-4 環境教育能力指標主題軸的概念與國中學習階段重要概念一覽表 18
表2-5 國民中學環境素養相關研究 22
表3-1 科際整合式課程實施與前後測問卷施測流程 32
表3-2 各年級有效問卷回收數量統計表 34
表3-3 受試學生的基本資料統計 35
表3-4 問卷內容專家審查結果-環境認知部分 37
表3-5問卷內容專家審查結果-環境態度部分 39
表3-6問卷內容專家審查結果-環境技能部分 40
表3-7 問卷構面概念與問卷內容概要的對照表 42
表3-8 環境素養量表信度檢核表 43
表3-9 環境相關之不同領域概念與課程內容的對照表 46
表3-10 個人基本資料編碼方式 48
表4-1 環境認知素養成對樣本統計量 52
表4-2 環境認知素養成對樣本相關 54
表4-3 環境認知素養成對樣本檢定 55
表4-4 環境態度素養成對樣本統計量 56
表4-5 環境態度素養成對樣本相關 58
表4-6 環境態度素養成對樣本檢定 58
表4-7 環境技能素養的成對樣本統計量 61
表4-8環境技能素養的成對樣本相關 62
表4-9 環境技能素養的成對樣本檢定 62
表4-10 環境素養構面之問卷測驗結果 64
表 4-12 後測環境認知素養得分統計表 66
表 4-13後測環境態度素養構面得分統計表 67
表 4-14後測環境技能素養得分統計表 68
表4-15 後測環境素養能力指標構面之相關分析 69
表4-16 男性與女性的統計結果 70
表4-17 獨立樣本T-TEST 71
表4-18 就讀年級對環境素養指標之差異分析 72
表4-19 SCHEFFE 多重比較 73
表4-20比較喜歡的科目對環境素養指標之差異分析 74
表4-21上學較常用的交通工具對環境素養指標之差異分析 75
表4-22每週看環境議題新聞的天數對環境素養指標之差異分析 76
表4-23 對空氣汙染議題喜好程度學生在環境素養指標之差異分析 77


圖次
圖2-1 DRAKE故事模式 7
圖2-2 JANTSCH五項跨學科概念 10
圖2-3 環境素養模式圖 20
圖3-1 研究架構圖 29
圖3-2 研究流程圖 30
圖3-3 科際整合式空氣污染課程示意圖 45


一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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