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研究生:林月芳
研究生(外文):LIN, YUEH-FANG
論文名稱:文學圈應用於高中國文閱讀教學之行動研究
論文名稱(外文):Action Research on Implementation of Literature Circles in Chinese Reading Instruction in a Senior High School
指導教授:方德隆方德隆引用關係
指導教授(外文):FANG, DER-LONG
口試委員:吳雅玲周新富方德隆
口試委員(外文):WU, YA-LINGJHOU, SIN-FUFANG, DER-LONG
口試日期:2017-05-19
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:200
中文關鍵詞:文學圈閱讀教學
外文關鍵詞:literature circlesreading instruction
相關次數:
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本研究旨在以文學圈帶領學生進行國文閱讀教學,設計應用文學圈於高中國文閱讀教學之教學方案,探究課程的實施歷程、困難與因應之道,並分析教學後學生學習成效。本研究採取行動研究方式進行,以研究者任教的高雄市某高中高一班級42名學生為研究對象,於高一上學期實施,共計18週,18堂課。兼採質性、量化資料分析,研究結果發現:
一、學生「獨立閱讀」後,立即搭配kahoot線上軟體進行即時反饋,可強化「獨立閱讀」階段的閱讀專注力。
二、「焦點討論法」的運用,能幫助學生在「小組議題討論」時設計更有層次的議題。
三、教師提出明確的評鑑指標供學生互評時參考,能幫助報告學生掌握口語表達的要領,幫助聆聽者保持專注力。
四、「不強求完成所有任務」的方式能有效控制討論時間、提升效率。
五、教師於討論過程提供學習鷹架幫助學生思考,能提升討論品質。
六、文學圈能擴張學生對文本的解讀與思考空間。
七、文學圈能活絡班級學習氣氛。

根據研究結果提出建議如下:
一、文學圈正式課程前可安排預備(前導)課程。
二、以一個學期為週期循環實施,六個學期全盤考量,並靈活穿插運用課內、課外文本。
三、善用同儕互評與評量標準。
四、後續可繼續研究不同學習風格學生在文學圈課程中之表現差異。
The purpose of the study is to teach Chinese reading in literature circles. The study involves a teaching program, which applies literature circles to Chinese reading instruction in a senior high school, and explores the process, difficulties, and responses of the course. At last, it analyzes the students’ learning achievement after instruction. The study adopts the action research method and the subjects are 42 tenth graders. The implementation time, which falls in the fall semester, covers 18 classes spanning 18 weeks. Using the qualitative research and the quantitative data analyses, the study finds the following results:
1.As soon as the students do the independent reading, they are required to give feedbacks with the Kahoot online software, which can enhance students’ reading attention while they are doing the independent reading.
2.The use of the Focused Conversation Method can help students to design more hierarchical issues in the Panel Discussion.
3.Providing clear rubrics for students to follow before they do the peer review can help students to master the skill of the oral presentation and can help listeners to maintain their attention.
4.Not requiring participants to complete all the tasks in classes can effectively control the discussion time and raise efficiency
5.During class discussions, the instructor should provide the learning scaffolding to help students think critically, which can raise the quality of discussion.
6.Literature circles can enhance students’ comprehension of texts and provides more room for thought.
7.Literature circles can improve the learning atmosphere.

Suggestions are made based on the study results:
1.Pilot courses should be arranged before the start of the formal literature circle courses.
2.The implementation time can use a semester as a periodic cycle. The instructor can take 6 semesters into a holistic consideration. Reading materials can include both textbooks and extracurricular readings.
3.The instructor should make good use of peer review and design good assessment rubrics.
4.The follow-up research on different performances resulting from students’ different learning styles is recommended.

目 次

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 7
第三節 研究範圍與限制 9
第四節 名詞解釋 11

第二章 文獻探討 13
第一節 文學圈的意涵與理論 13
第二節 閱讀教學的理論 19
第三節 應用「文學圈」於閱讀教學之相關研究 29

第三章 研究設計與實施 37
第一節 研究方法 37
第二節 研究場域與參與對象 38
第三節 研究流程 44
第四節 研究課程設計 47
第五節 資料蒐集、編碼與分析 53
第六節 研究倫理 59

第四章 研究結果與分析 61
第一節 文學圈可行方案與設計歷程 61
第二節 文學圈方案實施歷程、困難與因應之道 79
第三節 實施成效 117
第四節 綜合討論 144

第五章 結論與建議 149
第一節 結論 149
第二節 建議 154

參考書目 159

表 次
表 1-1 臺灣參加PISA 2006-2015國際排名 2
表 2-1文學圈角色任務分配表 14
表 2-2 J.ADLER、DOREN(2003)閱讀四層次重點整理 21
表 2-3 CHALL的閱讀發展六個階段 25
表 2-4 閱讀理解各家分類整理表 27
表 2-5 文學圈操作時教師「要」做與「不要」做的事 31
表 2-6 國內不同學習階段「文學圈」相關研究篇數 32
表 3-1 磐石高中106年教師專業發展情形 39
表 3-2 磐石高中課程發展現況(SWOT)分析 39
表 3-3 研究者參加研究主題相關研習表 41
表 3-4 協同研究者學經歷 43
表 3-5 文學圈行動方案教學進度規劃表 49
表 3-6 教學活動設計內容效度的專家名單 51
表 3-7 分組與討論方式 52
表 3-8 質性研究資註記意義對照表 56
表 4-1 逐步釋放主導構歷程 61
表 4-2 學生國中教育會考國文個別成績 63
表 4-3 學生國中教育會考國文成績統計 63
表 4-4 學生國中國文課分組合作學習次數統計 66
表 4-5 學生國中所有科目分組合作學習次數統計 66
表 4-6 學生國中平均每週課外書閱讀時數統計 67
表 4-7 學生閱讀喜好調查結果統計 67
表 4-8 學生喜好的分組形式調查 69
表 4-9 第二次段考期間分組名單 69
表 4-10 第三次段考期間異質性分組名單 70
表 4-11 前導期評量方式 77
表 4-12 「老師主導期」評量方式 78
表 4-13 學生口頭報告評分表 78
表 4-14 討論議題題目優劣判斷統計 82
表 4-15 學生讀書心得評鑑指標 83
表 4-16 學生讀書心得作業表現情形 83
表 4-17 小組討論-《世說新語》三十六門引導表 84
表 4-18 學生討論篇目及報告得分表 85
表 4-19 前導期單元二各組上臺報告統計表 86
表 4-20 章回小說任務單評量統計表 88
表 4-21 前導期學生小組自評表 89
表 4-22 老師主導期單元一各組任務分配表 96
表 4-23 老師主導期單元二各組任務分配表 98
表 4-24 〈貧賤夫妻〉各組任務分工表 100
表 4-25 ORID內容簡要說明表 108
表 4-26 「學生主導期」文學圈實施流程圖 110
表 4-27 「學生主導期」文學圈小組選書一覧表 111
表 4-28 成對樣本T檢定-提升學生閱讀素養 118
表 4-29 期末回饋單-課程提升理解文本內涵的能力 119
表 4-30 學生單元一至單元四的問答進展 122
表 4-31 成對樣本T檢定表--提升學生閱讀素養 125
表 4-32 文學圈提升理解文本內涵的能力三角檢證 130
表 4-33 課程能提升我自主學習的能力 131
表 4-34 課程培養我主動探究的能力 132
表 4-35 課程增強我發展自己理解知識的能力 132
表 4-36 提升「系統思考與解決問題」核心素養三角檢證 132
表 4-37 增進我與人合作完成任務的能力 133
表 4-38 成對樣本T檢定-增進合作完成任務的能力 134
表 4-39 文學圈提升學生分工合作能力三角檢證 135
表 4-40 課程提升我表達溝通能力 136
表 4-41 成對樣本T檢定-提升學生表達溝通能力 136
表 4-42 文學圈提升學生表達溝通能力三角檢證 137
表 4-43 文學圈提升學生專注力三角檢證 139
表 4-44 我喜歡KAHOOT活動統計表 139
表 4-45 KAHOOT活動,激發我閱讀文本時的專注力 139
表 4-46 提升專注力三角檢證 140
表 4-47 文學圈活絡課堂氣氛三角檢證 142
表 4-48 期末國文課學習經驗調查問卷統計表 143
表 5-1 文學圈實施流程 149


圖 次
圖 2-1文學圈操作基本流程圖 17
圖 3-1研究流程圖 44
圖 4-1前導期分組座位表 71
圖 4-2「老師主導」時期組座位表(單元一、三) 72
圖 4-3「老師主導」分組座位表(單元二) 72
圖 4-4「學生主導期」座位表(圖書館) 73
圖 4-5《小王子》討論議題優劣判斷 82
圖 4-6學生至圖書館閱讀章回小說課程剪影 87
圖 4-7課前引用「學習金字塔」與學生溝通簡報 90
圖 4-8 KAHOOT實施情形 94
圖 4-9畫結構圖的說明文寫作練習教學流程圖 103
圖 4-10學生作品(結構圖層次清楚,能與文章對照) 104
圖 4-11學生作品(結構圖層次不清楚) 104
圖 4-12「老師主導期」學生上臺注意事項 105
圖 4-13「老師主導期」同學評分標準 106
圖 4-14學生報告-能連結現實社會進行比較 118
圖 4-15爆笑的問題((1051019任務單-G3-S33) 120
圖 4-16題幹敘述不清的問題((1051109任務單-G4-S24) 120
圖 4-17能引發較深思考的題目((1051019任務單-S23) 121
圖 4-18能獨立回應文本-1(1051221報告-G3) 123
圖 4-19能與作者對話(1051221報告-G4) 124
圖 4-20能反躬自省,延伸為處世智慧(1051221報告-G3) 124
圖 4-21能瞭解文本的主題思想(1060104報告-G2、G1) 125
圖 4-22能掌握關鍵情節,畫出結構圖 126
圖 4-23能探討關鍵情節(1060104報告-G1) 126
圖 4-24能探討關鍵情節(1060104報告-G7) 127
圖 4-25能以圖畫表現關鍵情節(1060104報告-G4、G7) 127
圖 4-26能剖析人物心理(1060104報告-G2) 128
圖 4-27能欣賞文本中巧妙佳句(1051228報告-G1) 129
圖 4-28能發展個人觀點(1060104報告-G2) 130

附 錄
附錄一 國內應用「文學圈」於閱讀教學研究整理 166
附錄二 專家審查意見與修改對照表 176
附錄三 小組日誌 179
附錄四 協同教師教學觀察表 180
附錄五 小組討論報告(教師主導期) 181
附錄六 小組討論報告(學生主導期) 182
附錄七 學生自評表 183
附錄八 學生自評表與十二年國民教育課綱核心素養對應關係 184
附錄九 學生回饋單 185
附錄十 學生回饋單與十二年國教普通高中國文科核心素養對應關係表 186
附錄十一 學生訪談紀錄表 187
附錄十二 學生學習經驗問卷調查(期初) 188
附錄十三 學生學習經驗問卷調查(期末) 189
附錄十四 「應用文學圈於高中國文閱讀教學」之實施方案設計 190
一、中文部份
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二、英文部份
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