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研究生:曾勝煌
研究生(外文):TSENG, SHENG-HUANG
論文名稱:運用翻轉教室合作學習策略對國中生數學科學習成就與學習態度之研究
指導教授:陳碧祺陳碧祺引用關係
指導教授(外文):CHEN,PI-CHI
口試委員:陳碧祺莊雪華凃金堂
口試委員(外文):CHEN,PI-CHICHUANG,HSUEH-HUATU,CHIN-TANG
口試日期:2017-06-19
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:154
中文關鍵詞:數學翻轉教室合作學習學習成就學習態度
外文關鍵詞:Flipped classroomCooperative learning strategiesMathematics Learning achievementsMathematics Learning attitudes
相關次數:
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中文摘要

本研究目的旨在探討運用翻轉教室合作學習的教學策略融入國中數學領域(以第一冊第二章分數的運算及第三章一元一次方程式為範圍)進行教學實驗設計,對學生的數學學習成就與數學學習態度之影響。本研究採用準實驗研究之不等組前後測的設計,以研究者任教之高雄市某七年級兩個班級作為實驗組(n=27)與控制組(n=26),分別進行為期十二週的翻轉教室合作學習的教學與傳統講述的數學教學。翻轉教室合作學習是利用均一教育平台讓學生得以在課前完成自主學習,並於課堂中進行問題討論及分組活動。研究結果所歸納之結論,可供往後教師實施翻轉教室合作學習教學之參考。
本研究係以獨立樣本t檢定及單因子共變數(ANCOVA)分析,以考驗實驗處理後兩組之間有無差異,並藉由實驗教學後對實驗組學生填寫半開放性學習回饋問卷,作為量化研究中質性分析不足之補充。
本研究之結論如下:
一、 翻轉教室合作學習教學策略對數學學習成就的影響上無顯著差異。
二、 翻轉教室合作學習教學策略對數學學習態度的影響上達顯著差異。
三、 學生對於翻轉教室合作學習教學方式大多屬於正向,讓學生進行自主學習時須注意自主學習內容是否符合學習者中心,及進行課堂合作學習時需適當營造友善的合作學習場所。
關鍵字:數學、翻轉教室、合作學習、學習成就、學習態度

Abstract
A Study on the Achievements and Learning Attitudes of Using Flipped Classroom and Cooperative Learning Strategies to Learn of Junior high school Students in the Mathematics
英文摘要
The issue of using flipped classroom and cooperative learning strategies to learn has received considerable critical attention. This teaching strategy have been claimed to facilitate learning attitudes and bring positive impact on students’ achievements. Although the literature on Flipped Classroom and Cooperative Learning Strategies to date appears to be relatively theoretical, the benefits listed in related literatures fit well with theories of optimal learning environments and student engagement.
The aim of this study is to analysis the effect of using flipped classroom and cooperative learning strategies to learn in the mathematics to enhance achievements and learning attitudes of Junior high school Students. Both qualitative and quantitative measures were adopted to analyze the data in order to explore students’ enhance achievements and learning attitudes.
Results of this study revealed that:
(a) Achievements of using flipped classroom and cooperative learning strategies to learn of junior high school students in the mathematics are no significant difference.
(b) Learning attitudes of using flipped classroom and cooperative learning strategies to learn of junior high school students in the mathematics are significant difference.
(c) Quantitative and qualitative analyses of data revealed that students are mostly positive for flipped classroom and cooperative learning Strategies. The teacher must pay attention the learning content meets the learner center when student self-learning and to create a friendly cooperative learning place when student cooperative learning in class.

The research summarize our findings, highlight limitations of current research, and offer suggestions for future research.The paper closes with advice for teachers’ reference using flipped classroom and cooperative learning strategies to teaching.

Keywords: Flipped classroom, Cooperative learning strategies, Mathematics Learning achievements, Mathematics Learning attitudes

目 次
謝 誌 I
中文摘要 II
英文摘要 III
目 次 IV
表 次 VI
圖 次 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 數學學習成就 9
第二節 數學學習態度 15
第三節 翻轉教室及其相關研究 24
第四節 合作學習應用於數學領域教學 38
第三章 研究設計與實施 49
第一節 研究架構與假設 49
第二節 研究設計 52
第三節 研究流程 56
第四節 研究對象 60
第五節 研究工具 62
第六節 資料分析 67
第四章 研究結果與討論 69
第一節 數學學習成就方面 69
第二節 數學學習態度方面 73
第三節 學習回饋分析 81
第五章 結論與建議 89
第一節 結論 89
第二節 建議 93
參考文獻 97
一、中文文獻 97
二、英文文獻 107
附 錄 111
附錄一 教案與活動設計 111
附錄二 三次定期評量 141
附錄三 量表使用同意書 147
附錄四 數學學習態度量表 148
附錄五 數學學習回饋問卷 150
附錄六 自學紀錄單 151

表 次
表2- 1 數學學習成就定義 10
表2- 2 數學學習態度與數學學習成就之相關研究 13
表2- 3 學習態度的定義 16
表2- 4 數學學習態度的定義 19
表2- 5 學習態度的內涵 21
表2- 6 傳統教學與翻轉教室的比較表 25
表2- 7 國內近年翻轉教室研究 35
表2- 8 國內外學者對於合作學習的定義 38
表2- 9 合作學習與傳統教學的比較 42
表2- 10 本實驗研究中合作學習策略實施應用流程 47
表3- 1 實驗設計表 52
表3- 2 課程時間規劃表 53
表3- 3 本研究之研究對象 60
表3- 4 兩組學生數學學習成就獨立樣本t檢定摘要表 60
表3- 5 兩組學生學習態度獨立樣本t檢定摘要表 61
表3- 6 課程教材目標與相對應能力指標 62
表4- 1 兩組學生在「數學學習成就前後測」的平均數和標準差 69
表4- 2 兩組學生在「數學學習成就前測」上之獨立樣本t檢定定表 70
表4- 3 「第二次月考成績」組間迴歸係數同質性考驗摘要表 70
表4- 4 「第二次月考成績」共變數分析 71
表4- 5 「第三次月考成績」組間迴歸係數同質性考驗 71
表4- 6 「第三次月考成績」共變數分析 72
表4- 7 數學學習態度現況分析表 73
表4- 8 兩組學生在「數學學習態度」前測之獨立樣本t檢定表 74
表4- 9 兩組學生在「數學學習態度」後測之獨立樣本t檢定表 75
表4- 10 「數學學習態度」組間迴歸係數同質性考驗 75
表4- 11 「數學學習態度」共變數分析 76
表4- 12 「學習慾望」組間迴歸係數同質性考驗 76
表4- 13 「學習慾望」共變數分析 77
表4- 14 「學習過程」組間迴歸係數同質性考驗 77
表4- 15 實驗組和對照組在「學習過程」之詹森—內曼分析迴歸圖形係數表 77
表4- 16 「學習過程」組內迴歸線相交點、差異顯著點及實驗組與控制組學
習過程向度前測平均值對照表 78
表4- 17 「學習方法」組間迴歸係數同質性考驗 79
表4- 18 「學習方法」共變數分析 79
表4- 19 「學習信念」組間迴歸係數同質性考驗 80
表4- 20 「學習信念」共變數分析 80
表4- 21 實驗組數學學習回饋問卷(題一)彙整表 82
表4- 22 實驗組數學學習回饋問卷(題二)彙整表 82
表4- 23 實驗組數學學習回饋問卷(題三)彙整表 83
表4- 24 實驗組數學學習回饋問卷(題四)彙整表 83
表4- 25 實驗組數學學習回饋問卷(題五)彙整表 84
表4- 26 實驗組學生每週完成自學進度統計表 85


圖 次
圖2- 1 學習金字塔 30
圖2- 2 Anderson認知領域教學目標解讀翻轉教學成效 31
圖3- 1 研究架構圖 50
圖3- 2 翻轉教室合作學習教學流程圖 55
圖3- 3 研究流程圖 56
圖3- 4 均一教育平台學生學習軌跡 66
圖4- 1 實驗組和控制組在「學習過程」之詹森—內曼分析迴歸 78
圖4- 2 各週自學內容完成度長條圖 86



參考文獻
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