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研究生:孔慕嫺
研究生(外文):KUNG, MU-HSIEN
論文名稱:高雄市國小教師組織認同感、工作壓力與心理幸福感之研究
論文名稱(外文):A Study of the Relationships among OrganizationalIdentification, Working Stress and Psychological Well-being for Elementary School Teachers in Kaohsiung City
指導教授:吳和堂吳和堂引用關係
指導教授(外文):WU, HO-TANG
口試委員:吳和堂吳明隆周甘逢
口試委員(外文):WU, HO-TANGWU, MING-LUNGCHOU, KAN-FENG
口試日期:2017-06-08
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:154
中文關鍵詞:組織認同感工作壓力心理幸福感國小教師
外文關鍵詞:Organization identificationWorking stressPsychological well-beingElementary school teachers
相關次數:
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本研究旨在探討高雄市國小教師組織認同感、工作壓力與心理幸福感之關係。採用問卷調查法,以「高雄市國小教師組織認同感、工作壓力與心理幸福感調查問卷」為研究工具。研究對象為高雄市公立國民小學正式教師,正式問卷樣本依學校規模採分層隨機抽樣抽取34所學校,共570位教師,有效問卷為528份,所得資料進行描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及逐步多元
迴歸等統計方法以驗證假設。歸納本研究結果,獲致之結論有:
一、高雄市國小教師對教師組織認同感的知覺屬中上程度。
二、高雄市國小教師對教師工作壓力的知覺屬中等程度。
三、高雄市國小教師對教師心理幸福感的知覺屬中上程度。
四、不同年齡、服務年資、職務與學校規模等四個背景變項在整體組織認同中有顯著差異
五、不同服務年資與學校規模等兩個背景變項在整體工作壓力上有顯著差異
六、不同性別、年齡、服務年資與職務等四個背景變項在整體心理幸福感上有顯著差異。
七、高雄市國小教師組織認同感與工作壓力間具有顯著低度負相關;高雄市國小教師工作壓力與心理幸福感間具有顯著低度負相關;高雄市國小教師組織認同感與心理幸福感間具有顯著中低度正相關。
八、高雄市國小教師組織認同感、工作壓力對心理幸福感有顯著的預測力。
最後,根據研究結論,本研究分別對學校經營者、學校教師及未來研究三方面分別提出建議。

This research focuses onthe relationships among organizational identification, working stress andpsychological well-being for elementary school teachers in Kaohsiung City. The survey was conducted through a questionnaire measuring andquantifying organization identification,working stress and psychological well-being, and carried out on regular teachers at public elementary schools in Kaohsiung.The data were collected from 570 regular teachers at 34 schools through stratified random sampling according to the size of schools, among which 528 questionnaires are effective.We examined the relationships among organizational identification, working stress andpsychological well-beingwith descriptive statistics, t-test, analysis of variance (ANOVA), Pearson product-moment correlation coefficient, and step-wise multivariate regression analysis.Theconclusions and recommendations are set forth as follows:
1. The level of organization identification among elementary school teachers in Kaohsiung City lie within the range of a medium/high degree.
2. The level of working stress among elementary school teachers in Kaohsiung City lie within the range of a medium degree.
3. The level of psychological well-being among elementary school teachers in Kaohsiung City lie within the range of a medium/high degree.
4. Four background variables including different age, years of service, positions and school size show the highest degrees on the total organization identification.
5. Two background variables including differentyears of service and school size show the highest degrees on the total working stress.
6. Four background variables including different gender, age, years of service, and positions show the highest degrees on the total psychological well-being.
7. There was low negative correlation betweenorganization identification and
working stress; There was low positive negative correlation between working stress and psychological well-being; There was moderate/low positive correlation between organization identification and psychological well-being.
8. Organization identification and working stress is predictable to the psychological
well-being.
Finally, according to the conclusions of the study mentioned above, the suggestions of the research also would be proposed to the school administrative unit, the elementary school teachersand the future researchers.

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 教師組織認同感之意涵與相關研究 7
第二節 教師工作壓力之意涵與相關研究 21
第三節 心理幸福感之意涵與相關研究 44
第四節 教師組織認同感、工作壓力與心理幸福感之相關研究 49
第三章 研究設計與實施 51
第一節 研究架構 51
第二節 研究假設 52
第三節 研究對象 53
第四節 研究工具 55
第五節 研究流程 59
第六節 資料分析與處理 61
第四章 研究結果與討論 63
第一節 高雄市國小教師組織認同之現況與差異分析 63
第二節 高雄市國小教師工作壓力之現況與差異分析 77
第三節 高雄市國小教師心理幸福感之現況與差異 90
第四節 高雄市國小教師組織認同、工作壓力與心理幸福感之相關分析 106
第五節 高雄市國小教師組織認同感、工作壓力對心理幸福感之預測分析 114
第五章 結論與建議 129
第一節 結論 129
第二節 建議 132
參考書目 136
附錄一 高雄市國中教師組織認同感與心理幸福感關係之研究問卷 149
附錄一 「教師組織認同感、工作壓力及心理幸福感量表」授權使用同意書 154


表次

表2-1…. 8
表2-2 11
表2-3 14
表2-4 22
表2-5 28
表2-6 34
表2-7 45
表2-8 47
表3-1 55
表4-1 64
表4-2 65
表4-3 66
表4-4 67
表4-5 69
表4-6 70
表4-7 71
表4-8 73
表4-9 78
表4-10 79
表4-11 80
表4-12 81
表4-13 82
表4-14 84
表4-15 85
表4-16 87
表4-17 91
表4-18 92
表4-19 93
表4-20 95
表4-21 97
表4-22 99
表4-23 101
表4-24 103
表4-25 107
表4-26 108
表4-27 110
表4-28 114
表4-29 116
表4-30 117
表4-31 118
表4-32 120
表4-33 121
表4-34 123
表4-35 124


圖次

圖2- 1 Kyriacou與Sutcliffe(1978)教師工作壓力模式 25
圖2-2 Moracco與McFadden(1982)教師工作壓力模式 26
圖2-3 Tellenback,Brenner與Lofgren 教師工作壓力模式 27
圖3-1研究架構圖 51



一、中文部分
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