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研究生:李婉瑜
研究生(外文):LI, WAN-YU
論文名稱:生命教育融入生物教學對國中生生命意義感與生命態度影響之研究
論文名稱(外文):A Study on the Influence of Life Education Integrated into Biology Teaching on Meaning of Life and Life Attitude of Junior High School Students
指導教授:黃文三黃文三引用關係
指導教授(外文):HUANG,WEN-SAN
口試委員:黃文三凃金堂孫敏芝
口試委員(外文):HUANG,WEN-SANTU,CHIN-TANGSUN,MIN-CHIH
口試日期:2017-05-31
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:203
中文關鍵詞:生命教育生命意義感生命態度
外文關鍵詞:Life EducationMeaning of LifeLife Attitude
相關次數:
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摘要
本研究的主旨在探討生命教育融入生物教學對國中生生命意義感與生命態度影響之研究。研究者修習生命教育相關知識與學分,將所學編製成課程,融入國中生物課堂中進行生命教育,期盼能推廣生命教育。此外,教導學生生命的意義與價值,協助他們學習為自己的生命負起責任,培養他們接納自我並接納他人、尊重萬物珍貴的生命,進而具備面對困難的勇氣與持之以恆解決問題的毅力,才能活出生命的價值。而國內生命教育融入國中生物課程付之闕如,本研究便是為探究生命教育融入生物課程是否能對國中生產生正面的影響及成效而努力。
為達研究目的,本研究採用準實驗研究設計,以進行生命教育實驗課程為主,輔以問卷調查、訪談等方式,探討國中生在生命意義感與生命態度的表現情形。以105學年度高雄市立快樂國民中學一年級在籍學生抽取一班為實驗組,接受生命教育融入生物教學,抽出一個班級為控制組,按照一般課程上課,沒有做任何實驗處理。研究者依照國中生物課程之內容,參考教育部提出對「尊重生命」之核心素養:「從觀察與分享對生、老、病、死之感受的過程中,培養尊重和珍惜自己與他人生命的情懷,進而體會生命的意義及存在的價值」,自行設計十個單元課程教案實施教學。於實驗課程實施前後獲得之資料,進行描述性統計、項目分析、因素分析、t檢定、單因子變異數分析、單因子共變數分析等,將結果對應研究問題與假設進行分析。並透過學生填寫之回饋單進行內容分析整理、對學生進行晤談等質性資料整理。
本研究主要獲得以下結果:
一、生命教育課程融入生物教學,能提升國中生的生命意義感與生命態度的部分表現(「生命熱忱」分層面、「生命意義感整體層面」,以及「死亡觀感」分層面之表現有立即性的顯著影響)。
二、不同性別於愛與關懷方面有顯著差異,女生優於男生。
三、質性資料回饋與晤談資料分析中,發現實驗課程獲得高度的肯定與正面迴響。
四、教學活動中運用各種不同的教學方法及策略,可激勵學生學習興趣,擁有更多創造的空間。
最後,依據研究結果與討論,提出未來相關研究之建議。

關鍵字:生命教育、生命意義感、生命態度

Abstract
The subject of this research is to explore the influence of life education integrated into biology teaching on meaning of life and life attitude of junior high school students. Researcher earns credits and learns knowledge of life education to develop curriculum that integrated into biology teaching, and hopes to promote life education. In addition, to teach students the meaning and value of life, to help them learn to take responsibility for their own lives, to cultivate them to accept themselves and accept others, to encourage them to respect the precious life of all things, and then have the courage to face difficulties and perseverance to solve the problems, to live the value of life. There is no domestic curriculum of life education that integrated into biology teaching of junior high school, so this research intends to explore the influence of life education on meaning of life and life attitude of junior high school students.
For research purposes, this research is quasi-experimental orientation, and carries out the life education experiment course, supplemented by questionnaires, interviews, etc., to explore the meaning of life and life attitude of junior high school students. To sample a class for the experimental group that accepts life education curriculum that integrated into biology teaching and another class for control group that accepts general course class, without any experimental treatment in Kaohsiung City Happy Junior High School in 105th academic year. Researcher in accordance with the contents of the biology curriculum, references to the core qualities proposed by Ministry of Education :"respect for life", from the process of observation and sharing the feelings of birth, aging, sickness and death, is to cultivate respect and cherish the lives of his own and others, and then appreciate the meaning of life and the value of existence. And then researcher design ten units of curriculum to teach. Information obtained before and after the implementation of the experimental course, is analyzed by descriptive statistics, project analysis, factor analysis, t-test, one-way ANOVA, and one-way ANCOVA, etc., and then corresponding research questions and assumptions. Through the feedback of students, researcher analyzes the content written by students and interviews students with qualitative information.
The research results of this study are shown that for students in Kaohsiung City Happy Junior High School:
1. Life education integrated into biology teaching can enhance part of the expression of meaning of life and life attitude of junior high school students. (Expression of enthusiasm of life, meaning of life, and perception of death is immediate significant impact.)
2. There are significant differences in the love and care among different sexes, females are better than males.
3. The experimental course is highly positive response from qualitative feedback data and interview data analysis.
4. Teaching activities in the use of a variety of teaching methods and strategies can stimulate students to learn interest, have more creative space.
Based on the research results, this study also provides some recommendations for further researchers respectively.

Key words: Life Education, Meaning of Life, Life Attitude.

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 重要名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 生命教育的意義、目標與內涵 11
第二節 生命教育的歷史沿革與發展 15
第三節 生命教育融入課程之探究 20
第四節 生命意義感的意義、內涵及相關研究 23
第五節 生命態度的意義、內涵及相關研究 30
第六節 生命教育融入課程對生命意義感、生命態度影響及背景變項之相關研究 37
第三章 研究設計與實施 45
第一節 研究架構與實驗設計 45
第二節 研究假設 49
第三節 研究程序與實施流程 50
第四節 研究對象 54
第五節 資料收集的方法 55
第六節 研究工具 56
第七節 實驗教學課程 65
第八節 資料處理與分析 67
第四章 研究結果與討論 69
第一節 生命教育融入生物教學對國中生生命意義感影響之分析與討論 69
第二節 生命教育融入生物教學對國中生生命態度影響之分析與討論 76
第三節 不同背景變項之國中生,在生命意義感表現差異情形之分析與討論 83
第四節 不同背景變項之國中生,在生命態度表現差異情形之分析與討論 89
第五節 質性資料分析與討論 95
第六節 量化與質性資料比較與討論 115
第五章 結論與建議 119
第一節 結論 119
第二節 建議 122
參考文獻 127
附錄 137
附錄一:國中生生命意義感與生命態度問卷(正式問卷) 137
附錄二:國中生生命意義感與生命態度問卷(預試問卷) 140
附錄三:國中生生命意義感與生命態度問卷初稿(建立專家內容效度用) 145
附錄四:專家內容效度名單(依姓氏筆劃順序排列) 153
附錄五:生命教育課程融入國中生物主題實驗研究課程設計 154
附錄六:生命教育融入生物教學課程學習單 164
附錄七:學生填寫學習單情形 182
附錄八:實施實驗課程情形紀要 200


表次
表2-1 國內生命教育發展的沿革與現況 18
表2-2 國內研究生命意義感內涵彙整表 25
表2 3 國內國中生生命意義感相關研究一覽表 27
表2 4 國內國中生生命態度相關研究一覽表 35
表2 5 國內生命教育融入課程對國中生生命意義感相關研究一覽表 38
表2-6 國內生命教育融入課程對國中生生命態度相關研究一覽表 40
表3-1 實施生命教育融入生物教學之準實驗設計模式表 47
表3-2 研究實施時程細節 54
表3-3 國中生生命意義感量表項目分析結果摘要表 58
表3-4 國中生生命態度量表項目分析結果摘要表 59
表3-5 生命意義感量表之信效度摘要表 63
表3-6 生命態度量表之信效度摘要表 63
表3-7 生命教育實驗課程內容大綱 65
表4-1 實驗組與控制組生命意義感表現之平均數摘要表 69
表4-2 實驗組與控制組生命意義感表現之t考驗摘要表 72
表4-3 生命意義感組內迴歸係數同質性檢定摘要表 74
表4-4 實驗組與控制組生命意義感表現之單因子共變數分析摘要表 74
表4-5 實驗組與控制組生命態度表現之平均數摘要表 76
表4-6 實驗組與控制組生命態度表現之t考驗摘要表 79
表4-7 生命態度組內迴歸係數同質性檢定摘要表 81
表4-8 實驗組與控制組生命態度表現之單因子共變數分析摘要表 81
表4-9 不同性別實驗組學生生命意義感表現之t考驗摘要表 84
表4-10 不同家庭經濟實驗組學生生命意義感表現之ANOVA摘要表 85
表4-11 不同照顧者管教方式實驗組學生生命意義感表現之ANOVA摘要表 86
表4-12 不同宗教信仰實驗組學生生命意義感表現之t考驗摘要表 87
表4-13 不同性別實驗組學生生命態度表現之t考驗摘要表 89
表4-14 不同家庭經濟實驗組學生生命態度表現之ANOVA摘要表 90
表4-15 不同照顧者管教方式實驗組學生生命態度表現之ANOVA摘要表 92
表4-16 不同宗教信仰實驗組學生生命態度表現之t考驗摘要表 93
表4-17 學生對課程內容滿意程度摘要表 96
表4-18 學生喜歡課程之原因摘要表 97
表4-19 學生不滿意課程的原因排序摘要表 99
表4-20 學生會不會和家人或朋友討論課程內容的情形摘要表 100
表4-21 學生是否想再參加有關生命教育課程的情形摘要表 101
表4-22 學生對課程單元喜愛人數統計表 101
表4-23 學生對課程單元喜愛原因摘要表 102
表4-24 研究假設及其實徵研究後之結果整理摘要表 115
表4-25 量化結果與質性資料異同比較 117


圖次
圖3-1 準實驗設計架構圖 46
圖3-2 研究程序圖 51
圖3-3 實施流程圖 53
圖4-1 實驗組與控制組生命意義感表現之平均數折線圖 71
圖4-2 實驗組與控制組生命態度表現之平均數折線圖 78
參考文獻
一、中文部分
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