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研究生:林以婕
研究生(外文):LIN,I-CHIEH
論文名稱:國家權力、知識結構、教育體系 ─國中歷史教科書之臺灣書寫研究
論文名稱(外文):State Power, Knowledge Structure, Education System - The study of Taiwan's Description in Junior High School Textbooks
指導教授:李文環李文環引用關係
指導教授(外文):Wen-Huan Lee
口試委員:李文環張靜宜林素珍
口試委員(外文):Wen-Huan LeeCHANG,CHING-ILIN,SU-CHEN
口試日期:2017-06-21
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:臺灣歷史文化及語言研究所
學門:人文學門
學類:台灣語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:203
中文關鍵詞:教科書台灣書寫
外文關鍵詞:textbookTaiwan's Description
相關次數:
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中文摘要

歷史教科書乘載知識,形塑人民對過去的認知與情感,尤其在義務教育階段形成廣泛而強大的影響力。本文以國中教科書的台灣史為研究文本,探討台灣各個時期教育發展中,台灣史書寫的不同樣貌,以及影響其內容呈現的多重力量。
台灣歷史教育有三階段重大發展。1954年開始的「統編版」時期,將編寫教科書的權力收歸中央政府,此後大約四十年間都由國家控制教科書內容,台灣史只能片段地附屬在「本國史」。1994年的「八十三年課程標準」,首次將台灣史獨立成冊,《認識台灣歷史篇》建構出脈絡完整的台灣史教材,同時亦代表官方史觀逐漸轉向。2000年至今,因應民間教育改革呼聲,政府推動九年一貫教育以及開放民間編輯教科書,是為「審定版」的開端。
審定版既然開放民間自由編輯,台灣史教育被賦予更多的可能性,內容理應多元並茂,展現歷史學的創新活力。但是據筆者在教學現場的經驗,各出版社的教科書不但內容高度相似,甚至與二十年前的《認識台灣歷史篇》也相差不大,幾乎只是修改用詞遣字並擴充內容而已。因此本文最終期望透過耙梳台灣史教科書的發展脈絡,釐清當前國中台灣史教育停滯的可能因素。


Abstract

History textbooks hold knowledge, shaping the cognition and emotion of the
past of human being, especially make an extensive and powerful influence in the
stage of compulsory education. In this article, the junior high school Taiwanese
history textbook was taken as the basis research text to explore several
conformation of history of Taiwan in different aspects of educational
development, and the multiple forces that affect the presentation of its
content.
There are three major stages of development in Taiwan history education. The "
Editorial Version " started in 1954, in this stage the right to edit
textbooks is given to the central government. Since then the content of
textbooks is controlled by the country for about 40 years. The history of
Taiwan can only be fragments attached to "National history". For the first
time to separate Taiwan history out into an individual book is in 1994 the
"Eighty-Three Years Course Standards". 《The Understanding of Taiwanese
History》 constructed full context Taiwanese history textbook and at the same
time meant the change of official view of history. From 2000 to now on, due
to the voice of folk education reform, the government promote nine-years of
consistent education and to let available the nongovernmental people to edit
textbooks. That was the start of "Verified Version".
The Verified Version allows people to edit textbooks so Taiwan history
education should be given more possibilities. The content should be pluralistic,
to show the vitality of innovation in history. But according to my experience in
class, the content of textbooks of several publishers are not only highly
similar, but also has little difference to 《The Understanding of Taiwanese
History》, which was edited 20 years ago, only modify the words and expand
the contents.
As a result, this article eventually hopes to clarify the possible factors of
the current stagnation of Taiwan history education through finishing the
development of Taiwan history textbook.




目錄
第一章、緒論 1
第一節、研究動機與目的 1
第二節、相關研究回顧 5
第三節、研究方法與材料 10
第四節、研究觀點 14
第五節、研究架構 18
第二章、國家權力塑造的歷史知識─統編版教科書 20
第一節、解嚴前教科書編寫機制 20
一、統編版教科書之時代背景 20
二、統編版課程標準之演變 22
三、統編版編審制度 26
第二節、歷史知識的生產者 30
一、教科書相關委員會的成員及運作 30
二、重要編審委員背景分析 31
三、委員會組成整體分析 39
第三節、統編版教科書的臺灣敘述 42
一、臺、中關係溯源 42
二、治臺政權的歷史定位 46
三、族群樣貌與族群關係 54
第四節、小結 61
第三章、大中國論述的動搖─《認識台灣〈歷史篇〉》 64
第一節、《認識台灣─(歷史篇)》的誕生 64
一、編訂八十三年課程標準的背景 65
二、「八十三年課程標準」的編訂成員 67
三、《認識台灣(歷史篇)》的編寫精神 74
第二節、教科書論戰中的各方角力 79
一、爭議兩造立場 79
二、教科書爭議內容 85
第三節、承先啟後的《認識台灣歷史篇》 88
一、建構臺灣史的基本架構 88
二、捨棄臺、中關係溯源論 93
三、重構治臺政權的歷史脈絡 95
四、重塑族群關係 103
第四節、小結 110
第四章、教科書開放後的臺灣史教材 113
第一節、九年一貫課程社會領域教科書的誕生 114
一、九年一貫課程的實施 114
二、九年一貫的課程特色及課程綱要發展 115
第二節、歷史教科書的編審 131
一、教科書的編輯流程 131
二、教科書的審定方式 133
三、編審過程中影響內容呈現的因素 135
第三節、九年一貫教科書臺灣史內容的發展 143
一、「八十九年暫綱」教科書呈現的臺灣歷史 143
二、「九十二年課綱」教科書呈現的臺灣歷史 148
三、「九十二年課綱」增補「基本內容」後呈現的臺灣歷史 153
第四節、小結 162
第五章、結論與建議 165
第一節、研究結論:臺灣史教育的改革與反動 165
第二節、研究建議 168
參考書目 171
(一)、專書 171
(二)、期刊及會議論文 173
(三)、史料、志書、年鑑 179
(四)、教科書、課程標準、課程綱要 179
(五)、學位論文 180
(六)、新聞報刊(含網路新聞) 182
(七)、其他 184
附錄 185
附錄一、統編版課程標準修訂委員會及課程編輯委員會名單 185
附錄二、統編版教科書關於臺、中關係溯源內容 188
附錄三、統編版教科書關於治臺政權歷史定位的內容 191
附錄四、統編版版教科書關於族群關係的內容 195
附錄五、國中「認識臺灣」歷史篇教科書重大爭議修正後比較表 197
附錄六、《認識臺灣歷史篇》族群關係相關內容 200


表次

表3-1、83年課程標準認識臺灣(歷史篇)研訂小組…………………………………………….68
表3-2、《認識台灣(歷史篇)》編審委員會委員名單……………………………………………75
表3-3、「八十三年版」課程標準之教材綱要與編委會編輯小組修訂後版本
對照………………………………………………………………………………………………………..90
表4-1、九年一貫課程及社會領域發展歷程………………………………………………………120
表4-2、「八十九年暫綱」社會領域綱要之分段能力指標第二軸「人與時間」122
表4-3、「九十二年課綱」社會領域綱要之分段能力指標第二軸「人與時間」123
表4-4、「八十三課程標準」與「九十二年課綱社會領域基本內容」比較……..126
表4-5、「九十七年課綱」社會領域綱要之分段能力指標第二軸「人與時間」130
表4-6、2002年至2008年選書率……………………………………………………………………..139
表4-7、「八十九年暫綱」各版本臺灣史比較……………………………………………………144
表4-8、「九十二年課綱」各版本臺灣史比較……………………………………………………149
表4-9、「九十二年課綱」增補「基本內容」後各版本臺灣史比較…………………154
表4-10、「八十三年課程標準」之教材大綱、社會領域基本內容與最新教科
書比較………………………………………………………………………………………………….156
4-11、2007年至2016年市占率………………………………………………………………………..160

圖次
圖2-1、統編版教科書編印程序…………………………………………………………………………..28
圖4-1、「九十七年課綱」修訂程序…………………………………………………………………..120

參考書目
一、西文部分
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二、中文部分
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(三)、史料、志書、年鑑
劉璈,《巡臺退思錄》,臺北:臺灣銀行經濟研究室,1958,台灣文獻叢刊第21種。
行政院教育改革審議委員會,《教育改革總諮議報告書》(臺北市:行政院教育改革審議委員會,2006)。
王煥琛,《教育行政與會議─歷屆全國教育會議史料編纂與研究》(臺北市:教育部教育研究委員會,1991)。
何鳳嬌,《九年國民敎育資料彙編》(臺北縣:國史館,2000)。
李奉儒,《臺灣全志 .卷八 .教育志 .學校教育篇》(南投市:國史館臺灣文獻館,2009)。
汪知亭,《台灣教育史料新編》(臺北市:商務,1978)。
胡健國,《國史館現藏民國人物傳記史料彙編》(臺北市縣:國史館,1988-2010)。
教育部編,《教育法令》(台北:正中書局,1967年)。
教育部教育年鑑編纂委員會,《第三次中國教育年鑑》(臺北市:正中,1957)。
教育部教育年鑑編纂委員會,《第四次中華民國教育年鑑》(臺北市:正中,1974)。
教育部教育年鑑編纂委員會,《第五次中華民國教育年鑑》(臺北市:正中 ,1984)。
教育部教育年鑑編纂委員會,《第六次中華民國教育年鑑》(臺北市:正中,1996)。
教育部第七次中華民國教育年鑑編纂會,《第七次中華民國教育年鑑 第二冊》(臺北市:教育部,2012)。
臺灣省政府教育廳,《臺灣教育發展史料彙編-國民敎育篇》(臺中市:臺灣省立台中圖書館,1997)。
臺灣省政府教育廳,《臺灣教育發展史料彙編-國民教育補述篇》(臺中市:臺灣省立台中圖書館,1997)。

(四)、教科書、課程標準、課程綱要
教育部中等教育司,《修訂中學公民國文歷史地理科課程標準》(臺北市:教育部,1952)
教育部中等教育司,《中學課程標準》(臺北市:教育與文化社,1956)。
教育部中等教育司,《中學課程標準》(臺北市:正中,1962)。
教育部中等教育司,《國民中學暫行課程標準》(臺北市:正中,1968)。
教育部中等教育司,《國民中學課程標準》(臺北市:正中,1972)。
教育部國民教育司,《國民中學課程標準》(臺北市:正中,1983)。
教育部國民教育司,《國民中學課程標準》(臺北市:正中,1985)。
教育部國民中學課程標準編輯審查小組,《國民中學課程標準》(臺北市:聯教,1995)。
國立編譯館,《初中歷史第一冊》(臺北市:國立編譯館,1953)。
國立編譯館,《初中歷史第二冊》(臺北市:國立編譯館,1954)。
國立編譯館,《初中歷史第三冊》(臺北市:國立編譯館,1954)。
國立編譯館,《初中歷史第四冊》(臺北市:國立編譯館,1955)。
國立編譯館,《初中歷史第一冊》(臺北市:國立編譯館,1965)。
國立編譯館,《初中歷史第二冊》(臺北市:國立編譯館,1965)。
國立編譯館,《初中歷史第三冊》(臺北市:國立編譯館,1966)。
國立編譯館,《初中歷史第四冊》(臺北市:國立編譯館,1966)。
國立編譯館,《國中歷史第一冊》(臺北市:國立編譯館,1969)。
國立編譯館,《國中歷史第二冊》(臺北市:國立編譯館,1969)。
國立編譯館,《國中歷史第三冊》(臺北市:國立編譯館,1970)。
國立編譯館,《國中歷史第四冊》(臺北市:國立編譯館,1971)。
國立編譯館,《國民中學歷史第一冊》(臺北市:國立編譯館,1973)。
國立編譯館,《國民中學歷史第二冊》(臺北市:國立編譯館,1974)。
國立編譯館,《國民中學歷史第三冊》(臺北市:國立編譯館,1974)。
國立編譯館,《國民中學歷史第四冊》(臺北市:國立編譯館,1975)。
國立編譯館,《國民中學歷史第一冊》(臺北市:國立編譯館,1986)。
國立編譯館,《國民中學歷史第二冊》(臺北市:國立編譯館,1987)。
國立編譯館,《國民中學歷史第三冊》(臺北市:國立編譯館,1987)。
國立編譯館,《國民中學歷史第四冊》(臺北市:國立編譯館,1988)。
國立編譯館,《認識台灣(歷史篇)》(臺北市:國立編譯館,1997)。
賴進貴等,《國民中學社會 第一冊》(臺南市:翰林,2003)
賴進貴等,《國民中學社會 第二冊》(臺南市:翰林,2004)
賴進貴等,《國民中學社會 第三冊》(臺南市:翰林,2003)。
林能士等,《國民中學社會 第四冊》(臺南市:翰林,2004)。
賴進貴等,《國民中學社會 第五冊》(臺南市:翰林,2004)。
賴進貴等,《國民中學社會 第六冊》(臺南市:翰林,2005)。
施添福等,《國民中學社會 第一冊》(臺北縣:康軒,2002)。
施添福等,《國民中學社會 第二冊》(臺北縣:康軒,2003)。
施添福等,《國民中學社會甲版 第一冊》(臺北縣:康軒,2003)。
施添福等,《國民中學社會甲版 第二冊》(臺北縣:康軒,2004)。
郭智勇等,《國民中學社會乙版 第一冊》(臺北縣:康軒,2004)。
羅登旭等,《國民中學社會乙版 第二冊》(臺北縣:康軒,2005)。
王秋原等,《國民中學社會 第一冊》(臺南市:南一,2002)
王秋原等,《國民中學社會 第二冊》(臺南市:南一,2003)
王秋原等,《國民中學社會 第一冊》(臺南市:南一,2004)
王秋原等,《國民中學社會 第二冊》(臺南市:南一,2005)

(五)、學位論文
丁儷蓉,〈從編輯者的觀點談國小社會領域教科書審查制度之分析〉(臺北市:臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文,2006)。
王日吟,〈臺灣意識與歷史教育的變遷(1945-2011)〉(臺中市:國立中興大學歷史學系所碩士論文,2011)。
王豐彬,〈國民中小學社會學習領域教科書國家認同概念變遷之內容分析〉(臺中市:國立臺中教育大學教育學系教育行政與管理碩士在職專班碩士論文,2016)。
江明達,〈傅柯的「權力/知識觀」及其在課程之蘊義〉(臺北市:國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文,2012)。
宋銘桓,〈教科書政治意識型態之比較-以「公民與道德」和「認識台灣」為例〉(嘉義縣:國立中正大學教育研究所碩士論文,2004)。
李文良,〈帝國的山林--日治時期臺灣山林政策史研究〉(臺北市:國立臺灣大學歷史學系博士論文,2001)。
李雅梅,〈九年一貫課程歷史教育問題之探討-以中、小學教科書中台灣歷史文本為主〉(臺北市:國立臺北教育大學社會科教育學系碩士班碩士論文,2007。
李依茜,〈教科書開放政策下的自由與規範-以高中公民與社會科教科書審查歷程為例〉(臺北市:國立臺灣師範大學教育學系碩士論文,2008)。
杜曉惠,〈戰後初期臺灣初級中學的歷史教育(1945~1968)-以課程標準與教科書分析為中心〉(臺北市:國立臺灣師範大學歷史學系在職進修碩士班碩士論文,2009)。
林碧雲,〈社會學習領域教科書內容編製邏輯之研究〉(臺北市:國立臺灣師範大學教育學系博士論文,2008)。
林偉立,〈從文化霸權觀點論台灣政治變遷與教育政策之關係〉(高雄市:國立中山大學中山學術研究所碩士論文,2005)。
徐宇辰,〈戰後臺灣國(初)中歷史教科書的演變(1948~2007)-----以臺灣史教材為中心〉,(臺中市:國立中興大學歷史學系所碩士論文,2008)。
徐秀琴,〈「中國本位」與「台灣本位」意識型態的制度衝突與調和:以「認識台灣」課程為例〉(臺中市:東海大學社會學系碩士論文,2000)。
施志汶,〈清康雍乾三朝的治台政策〉(臺北市:國立臺灣師範大學歷史研究所博士論文,2001)。
巫育山,〈消極治臺論之商榷-大清帝國治臺政策再審視〉(桃園:國立中央大學歷史研究所碩士在職專班碩士論文,2009)。
胡富翔,〈教科書編輯者承載的文化霸權之分析〉(臺南:國立臺南大學社會科教育學系碩士班碩士論文,2004)。
張期玲,〈國家認同的塑造:以國中的歷史教科書為焦點〉(新北市:淡江大學公共行政學系公共政策碩士班碩士論文,2004)。
許毓峰,〈解嚴前後國小社會科教科書中的臺灣圖像〉(臺北市:國立台北師範學院社會科教育學系碩士班碩士論文,2004)。
陳怡伶,〈台灣與中國意識在國中歷史教科書中的角逐—以台灣歷史為例〉(臺北市:國立臺灣師範大學台灣文化及語言文學研究所在職進修碩士班碩士論文,2010)。
陳采憶,〈國民中學社會學習領域教科書國家認同內涵之分析—以歷史教材為焦點〉(臺中市:國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士論文,2009。
陳俊傑,〈戰後臺灣國民教育社會科教科書與國家形塑(1952-1987)〉(臺北市:國立政治大學歷史研究所碩士論文,2010)。
陳惠敏,〈知識、權力、課程─以foucault權力/知識論述〉(嘉義市:國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,2001)。
劉曉芬,〈我國中學歷史教科書中臺灣史教材的分析〉(臺北市:國立政治大學教育研究所碩士論文,1991)。
蔡佩如,〈中華民國中學歷史教科書的後殖民分析──以台灣論述為核心〉(臺北市:國立臺灣大學法教分處政治學研究所碩士論文,2003)。
蔡佩娥,〈由國中小教科書看戒嚴時期台灣之國族建構—以國語文科和社會類科為分析中心〉(臺北市:國立政治大學台灣史研究所碩士論文,2009)。
蕭瑞霆,〈現代中國國族的知識建構──以戰後國(初)中歷史教科書「中華民族」論述為例(1952-2010)〉(臺南市:國立成功大學歷史學系碩博士班碩士論文,2012)。
高新建,〈國小教師課程決定之研究〉(臺北市:國立臺灣師範大學教育系碩士論文,1991)。
張欣儀,〈生活領域中社會課程轉化之研究-以兩位九年一貫課程試辦小學之教師為例〉(臺北市:國立台北師範學院碩士論文,2001)。
簡良平,〈中小學學校課程決定之個案研究〉(臺北市:國立臺灣師範大學教育系博士論文,2001)。
廖敏村,〈文星時期的余光中〉(臺北市:國立政治大學國文教學碩士學位班碩士論文,2009)。
吳佾其,〈從foucault權力╱知識觀探究1983年與2005年高中歷史課程論述〉(嘉義:國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所碩士論文,2007)。
王麗秋,〈戰後台灣教科書中鄭成功之歷史論述〉(臺北市:臺北市立教育大學社會科教育學系碩士班碩士論文,2008)
楊慶平,〈清末臺灣的「開山撫番」戰爭(1885∼1895)〉(臺北:國立政治大學邊政學系碩士,1995)。
葉素菱,〈國小社會領域教科書台灣史教材之內容分析〉(花蓮:國立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文,2006)。
潘志煌,〈社會學習領域課程綱要本土化變革之批判論述分析〉(台北市:國立臺北教育大學課程與教學研究所博士論文,2010)。

(六)、新聞報刊(含網路新聞)
吳文星,〈認識台灣本持民族立場 尊重歷史事實〉,《聯合報》,1997年06月06日,11版。
莊惠薰等整理,〈國中教材認識台灣歷史篇座談篇 史觀與史實間的歷史教材〉,《聯合報》,1997年06月10日,11版。
林永勝,〈認識台灣'歷史篇 修改爭議字句九月起試用 '日治'改為'日本殖民統治' '戰後'改稱'中華民國在台灣'〉,《民生報》,1997年06月25日,20版。
許韶芹,〈贈品非關教學 康軒 南一 翰林 遭公平會重罰〉,《聯合報》,2007年04月27日,c4版。
溫振華,〈鄉土教育與新世界觀〉,《台灣時報》,1995年06月30日,第3版。
孟祥傑,〈統獨爭議 教師建議基測別考國中社會科基本內容公聽會 全教會質疑只教台灣史 意在去中國化 教部說還需審議〉,《聯合報》,2005年03月07日,A10版。
韓復智,〈學生被迫入伍 又歷白色恐怖〉,《聯合報》,2009年10月05日,A12版。
韓復智,〈搶救歷史教育〉,《民生報》,民80年3月7、8、9日,民生論壇。
陳希林,〈李慶華等人再批「認識台灣」新課程 不滿「立委推薦」課程標準制訂委員,吳密察指應就是否適任討論〉,《聯合報》,1997年06月28日,9版。
陳希林,〈國中新課程認識台灣 引起意識形態之爭 立委學者抨擊 國教司指明顯錯誤已改正 歷史篇編審會主委強調排除統獨觀念〉,《聯合報》,1997年06月04日,19版。
陳希林,〈執筆人吳文星:日治合史實 不能忽略日本現代化帶來的光明面〉,《聯合報》,1997年06月06日,3版。
張曼寧,〈吳密察 讀台灣史愛台灣土〉,《新臺灣新聞周刊》,594期,2007。
楊璧睿,〈認識台灣 李慶華續開砲 編譯館長:編審委員都採共議制 不論省籍 館方尊重學者〉,《聯合報》,1997年06月06日,3版。
楊蕙菁,〈李慶華:錯誤百出、美化日人 指教科書「假認識台灣之名,行為台獨鋪路之實」〉,《聯合報》,1997年06月06日,3版。
楊蕙菁,〈認識台灣教科書 廣徵修正意見 吳京確定開學前印製 希望給孩子看的書「範圍可粗略、用字應正面 」〉,《聯合報》,1997年06月06日,3版。
楊蕙菁,〈日治,國際法觀點 李永熾說用字原由 王曉波:台灣史當然以台灣為主體〉,《聯合報》,1997年06月08日,4版。
黃秀政,〈《認識台灣/歷史篇》把真正的歷史還給大家 無意掀起意識形態之爭〉,《聯合報》,1997年06月09日,11版。
鄭梓,〈兩極對話「認識台灣」恢復「台灣人的台灣史」〉,《聯合報》,1997年06月06日,11版。
謝蕙蓮,〈認識台灣'瘦了趙麗雲 10天少6公斤 為新教材不計個人去留〉,《聯合報》,1997年06月12日,7版。
謝蕙蓮,〈認識台灣教材 修改爭議字句〉,《聯合報》,1997年06月24日,4版。
許秩維,〈學生團體集結國教署 籲撤銷黑箱課綱〉,《中央通訊社》,線上檢索日期:2016年05月31日,網址:http://www.cna.com.tw/news/firstnews/201507050188-1.aspx。
楊純瑋,〈本次課綱微調合憲、合法並提升史觀 期許學生以理性和平態度維持校園安定〉,《教育部網路公告》,線上檢索日期:2016年05月29日,網址:http://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&sms=169B8E91BB75571F&s=9222519D1DF98AE7。
林紀宏,〈憶念我所知的韓復智教授〉,《臺大歷史系學術通訊》18期,2015。線上檢索日期:2017年5月21日,網址:http://homepage.ntu.edu.tw/~history/public_html/09newsletter/18/18-03.html。
李筱峰,〈政客無知,還敢使壞!〉,《自由廣場─李筱峰專欄》,線上檢索日期:2017年5月21日,網址:http://talk.ltn.com.tw/article/paper/890957。
沈伶鎂,〈學者要求擴大研討社會學習領域〉,《台灣立報》,2005年3月7日。網路搜尋日期:2017年3月26日,網址:http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-78624。


(七)、其他
李知昂(主持人),《中華民國創建史與台灣民主〈上〉─專訪胡平生教授》(新竹:竹科廣播2001年7月19日)。
李知昂(主持人),《中華民國創建史與台灣民主〈下〉─專訪胡平生教授》(新竹:竹科廣播,2001年7月26日)。
杜正勝,〈杜正勝教授談台灣史與教科書(上)〉(演講,大地文教基金會,2012年06月04日)。
台師大數位校史館,〈第一屆傑出校友─張玉法〉,網路檢索日期:2017年5月24日,網址:http://archives.lib.ntnu.edu.tw/c4/c4_5_8.jsp。
李筱峰,〈個人簡介〉,《李筱峰教授網站》,網路檢索日期:2017年5月25日,網址:https://www.jimlee.org.tw/intro.php。
林炳炎,〈懷念張炎憲老師〉,《北投埔林炳炎》。網路檢索日期:2017年5月25日,網址:http://pylin.kaishao.idv.tw/?p=5037。
薛化元,〈我所認識的張炎憲教授與台灣史研究〉,《想想副刊》,2014年10月18日。網路檢索日期:2017年5月25日,網址:http://www.thinkingtaiwan.com/content/3283 。
國民教育社群網,〈九年一貫課程 新舊課程比較〉,檢索日期:2017年03月25日,網址http://teach.eje.edu.tw/9CC/brief/brief8.php。
國民教育社群網,〈90年暫行綱要〉,檢索日期:2017年03月26日,網址:http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_90.php。
國民教育社群網,〈92年課程綱要〉,檢索日期:2017年03月25日,網址:http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_92.php。
國民教育社群網,〈97年課程綱要〉,檢索日期:2017年03月26日,網址:http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php。
國民教育司公告,〈社會學習領域七至九年級基本內容,將自96學年度起逐年實施〉,網路公告日期2005年06月22日。搜尋日期:2017年3月26日,網址:http://www.tta.tp.edu.tw/1_news/detail.asp?titleid=809。




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1. 毛子水,〈平正通達的實行家--悼念沈剛伯先生〉,《自由青年》58卷3期,1977,頁62-63。
2. 王仲孚,〈國高中歷史課程新標準簡介〉,《人文及社會學科教學通訊》5卷5期總號29期,1995,頁6-10。
3. 王仲孚,〈九年一貫社會科課程下的歷史教育座談會紀錄〉,《近代中國》132期,1999,頁197-224。王仲孚,〈試論中學歷史教科書的特性〉,《人文及社會學科教學通訊》11卷6期總號66期,2001,頁6-17。
4. 王汎森,〈歷史教科書與歷史記憶〉,《思想》9期,2008,頁123-39。
5. 王啟宗,〈談國小社會科鄉土教材教學〉,《國教輔導》28卷3期總號269期,1989,頁4-11。
6. 王啟宗,〈社區營造與鄉土教學〉,《北投社雜誌季刊》15期,2000,頁9-11。
7. 王甫昌,〈民族想像、族群意識與歷史--《認識臺灣》教科書爭議風波的內容與脈絡分析〉,《臺灣史研究》8卷2期,2001,頁145-208。
8. 王明珂,〈集體歷史記憶與族群認同〉,《當代》91期,1993,頁6-19。
9. 王明珂,〈臺灣青少年的社會歷史記憶〉,《歷史學報》25期,1997,頁149-82。
10. 王前龍,〈國民中學「認識臺灣(社會篇)」教科書中之國家認同論述--從自由主義與民族主義的觀點來解析〉,《教育研究集刊》45期,2000,頁139-72。
11. 王素芸,〈從教科書編審制度變遷看臺灣教育改革〉,《國立編譯館館刊》32卷2期,2004,頁4-14。王淑芬,〈國小社會領域教科書中臺灣歷史人物及文本論述之批判分析〉,《課程研究》5卷1期,2010,頁101-27。
12. 王振寰,〈臺灣的政治轉型與反對運動〉,《臺灣社會研究季刊》2卷1期,1989,頁71-116。
13. 王晴佳,〈解構與重構--近二十年來臺灣歷史意識變化的主要趨勢〉,《漢學研究通訊》25卷4期總號100期,2006,頁13-32。
14. 王晴佳,〈當代臺灣歷史論述的雙重挑戰〉,《思想》2期,2006,頁93-123。
15. 王曾才,〈沈剛伯先生的學術思想〉,《歷史月刊》2期,1988,頁4-9。
 
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