臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在透過「正向同儕互動課程」，引領幼兒思考人際問題解決方式，透過主動處理的過程，解決幼兒因「同儕衝突」、「行為不符班級常規」面向引發之告狀事件。
研究者以行動研究的方式，探討鳳梨國小附設幼兒園混齡班級4位幼兒：
1.幼兒告狀行為現況。2.發展改善幼兒告狀行為之「正向同儕互動課程」遭遇到的困境。3.透過實施「正向同儕互動課程」，幼兒告狀行為改善狀況。4.研究者在行動研究過程之專業成長與收穫。研究者進行十週共十次的「正向同儕互動課程」，教學活動主題為走廊奔跑、搶奪玩具、玩水、打人、餐後未抬椅子、亂丟菜屑、玩水噴溼他人衣服、搶奪他人物品、取笑他人及撞到他人等。
本研究之研究結果如下：
一、研究對象告狀之原因以維護規則為最多。
二、研究對象告狀時段以午餐時間發生頻率最高。
三、「正向同儕互動課程」對於減少幼兒告狀次數，依不同個案而有不同成效。
四、「正向同儕互動課程」對於增進幼兒之同儕互動問題，具有成效。
五、「正向同儕互動課程」能引發幼兒同理及覺察他人感受，進而提出不同的解決方法。
六、研究者透過行動研究歷程，在過程中提升個人專業能力，獲得專業成長。
最後，研究者依據研究歷程與結果討論，在教學者、教學規劃、未來研究三方面提出建議。

This study amins to induce students to think about solutions to interpersonal issues via “positive peer interactive courses.” A child’s behavior telling on other kids owing to “peer conflicts” and “non-compliant behaviors” can be corrected through the active treatment.
Researchers conduct action research on 4 kids from mixed-age classes of the kindergarten attached to the Feng Li (Pineapple) Elementary School and investigate 1) the current conditions of kids’ behavior of telling on other kids and 2) the challenges from development of “positive peer interactive courses” that are meant to correct kids’ behavior of telling on other kids. 3) “Positive peer interactive courses” are implemented to correct kids’ behavior of telling on other kids. 4. Researchers may grow in their expertise and make gains through action research. Researchers conduct 10 “positive peer interactive courses” during the 10-week research period. The themes of instructional activities include running in the corridors, snatching toys, playing with water, striking others, not lifting chairs after meals, randomly throwing food crumbs, sprinkling water onto others’ clothes, snatching others’ belongings, ridiculing others, and bumping into others.
Ther research results are set out as follows:
1. Research subjects are telling on other kids mostly because they want to preserve the rules.
2. Research subjects tell on other kids most frequently at noon.
3. Positive peer interactive courses wield different effects on reduction of frequencies of telling on other kids in different cases.
4. Positive peer interactive courses are effective in improvement of peer interaction among kids .
5. Positive peer interactive courses induce kids to be empathetic and aware of others' feelings so that different solutions can be proposed.
6. Researchers Enhance their professional capabilities and grow in expertise via action research.
Finally, researchers make suggestions on the teachers, plans of teaching, and future research based on the research history and discussions of research results.

中文摘要 I
Abstract II
目次 IV
圖次 VI
表次 VII

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 4

第二章 文獻探討 7
第一節 同儕互動之意義與類型 7
第二節 「正向同儕互動課程」相關模式 9
第三節 幼兒告狀行為之探究 14

第三章 研究方法與步驟 33
第一節 研究方法 33
第二節 研究流程 34
第三節 研究情境 37
第四節 資料的蒐集、整理與分析 41
第五節 研究倫理 44

第四章 研究結果與發現 47
第一節 幼兒告狀行為現況 47
第二節 「正向同儕互動課程」發展歷程 50
第三節 幼兒告狀行為改善狀況 71
第四節 個人專業成長與收穫 107

第五章 結論與建議 111
第一節 結論 111
第二節 建議 113

參考文獻 117
中文部分 117
英文部分 122

附錄 124
附錄一 家長同意書 124
附錄二 課程實施前第一次告狀行為觀察記錄表 （全班） 125
附錄三 課程實施前第二次告狀行為觀察記錄表 （全班） 130
附錄四 課程實施前第二次告狀行為觀察記錄表 （截取研究對象） 133
附錄五 課程實施中告狀行為觀察記錄表 （只記錄研究對象） 135
附錄六 課程實施後告狀行為觀察記錄表 （只記錄研究對象） 140
附錄七 「正向同儕互動課程」教學活動設計(一) 142
附錄八 教學省思札記 162

中文部分
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