(18.206.238.77) 您好!臺灣時間:2021/05/12 01:34
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:陳美玲
研究生(外文):CHEN, MEI-LING
論文名稱:合作學習提升國小四年級學童閱讀理解之行動研究
論文名稱(外文):Action Research on Applying Cooperative Learning to Promote Fourth Grade Students’ Reading Comprehension
指導教授:郭明堂郭明堂引用關係
指導教授(外文):GUO, MING-TANG
口試委員:楊志穎羅瑞玉
口試委員(外文):YANG, JHIN-YINLUO, RUEI-YU
口試日期:2017-06-23
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東大學
系所名稱:教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:263
中文關鍵詞:合作學習四年級學童閱讀理解
外文關鍵詞:cooperative learningfourth-grade studentsreading comprehension
相關次數:
  • 被引用被引用:4
  • 點閱點閱:317
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究主要在探討以合作學習方式進行閱讀策略理解教學之行動研究,研究對象以研究者任教班級之四年級學生,全班男生19位,女生7位,總共26位,實施方式以課文本位為基礎,在國語課中融入提問與摘要之閱讀策略進行教學,最後提出研究發現。因本研究所進行的閱讀理解教學是提問與摘要策略,所以在諸多合作學習教學法中,融合了學生小組成就區分法與共同學習法,學生小組成就區分法運用於提問教學策略,共同學習法則運用於摘要教學策略。
本研究之研究目的有一、探討國小四年級學生在合作學習提問、摘要閱讀策略上的學習表現,二、探討國小四年級學生在合作學習提問、摘要閱讀策略的學習過程中,所面臨之問題,三、省思研究者在進行合作學習提問、摘要閱讀策略的教學過程中,所產生的困境與因應之道。
研究結果如下:
一、合作學習提高學生學習動機。
二、合作學習學生合作技巧獲得提升。
三、多數學生擅於提問事實性的問題,但對推論仍感困難。
四、多數學生熟悉摘要方法也習於摘要刪除的原因。
五、合作學習閱讀理解教學增進學生的閱讀理解能力。
六、教師提問技巧與有效教學的能力獲得提升。
This study applied the action research method to explore the effects of cooperative learning on reading comprehension for 26 fourth-grade students, including 19 boys and 7 girls. This study was based on Mandarin text-based, using the teaching method of question-generating and summarizing reading comprehension strategies in Chinese class, and then presenting the findings. The researcher had an action research by two cooperative learning teaching methods; the student teams-achievement divisions method is applied to the questioning-generating teaching strategy, and the learning together method is applied to the summarizing teaching strategy.
The purposes of this study are as follows. First, to explore the study effect of the fourth-grade students through cooperative learning with question-generating and summarizing reading comprehension strategies. Second, to explore the problems of cooperative learning with question-generating and summarizing reading strategies in fourth-grade students. Third, to think of the response of researcher’s teaching experience of cooperative learning on reading comprehension.
The results are as follows:
First, cooperative learning can improve students’ motivation.
Second, cooperative learning can enhance students’ skills of cooperation.
Third, most students are good at questioning the factual problems, but still difficult to infer.
Fourth, most students are familiar with the summarizing methods and reasons.
Five, cooperative learning reading comprehension teachings can enhance students' reading comprehension ability.
Six, teacher’s question-generating skills and effective teaching ability are refined.
誌謝 i
摘要 ii
Abstract iii
目次 iv
表次 viii
圖次 ix

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 8

第二章 文獻探討 11
第一節 合作學習理論 11
第二節 閱讀理解的意義與相關理論 29
第三節 閱讀理解的策略 38
第四節 合作學習閱讀理解相關文獻 46

第三章 研究設計與實施 51
第一節 研究方法與流程 51
第二節 研究情境 60
第三節 合作學習閱讀理解教學方案 65
第四節 研究工具 74
第五節 資料整理 76
第六節 資料分析 80
第七節 研究的信效度與研究倫理 82

第四章 研究發現與討論 85
第一節 合作學習閱讀理解教學實施歷程之結果分析 85
第二節 合作學習提問、摘要策略之教學成果 124
第三節 研究者的省思與成長 145

第五章 結論與建議 153
第一節 結論 153
第二節 建議 159

參考文獻 163
壹、中文部分 163
貳、西文部分 170

附錄 171
附錄一 家長同意書 171
附錄二 閱讀理解策略成分與年級對照表 172
附錄三 快樂國小四年級研究對象之林寶貴、錡寶香閱讀理解測驗前測成績 173
附錄四 合作技巧指導工具T型圖 174
附錄五 閱讀測驗小組進步成績表揚 175
附錄六 97年國民中小學九年一貫課程綱要—語文領域之閱讀能力指標 177
附錄七 合作行為觀察表(小組成員討論用) 179
附錄八 重要合作技巧 180
附錄九 第二課教案設計 181
附錄十 第四課教案設計 186
附錄十一 第六課教案設計 191
附錄十二 第八課教案設計 195
附錄十三 第九課教案設計 199
附錄十四 多層次提問問題學習單 203
附錄十五 合作行為觀察表(教師用) 204
附錄十六 小組摘要記錄表 205
附錄十七 個人摘要記錄單 206
附錄十八 合作學習閱讀理解訪談大綱 207
附錄十九 閱讀理解測驗 208
附錄二十 教學省思札記 218
附錄二十一 回饋單 219
附錄二十二 課文文本 220
附錄二十三 課文文本分析 225
附錄二十四 閱讀測驗專家建議 238
附錄二十五 分組摘要目錄 244
附錄二十六 個人摘要記錄 253

壹、中文部分
丁凰雅(2015)。合作學習法應用於國小注意力缺陷過動症兒童社會技巧之個案研究(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
王文科(1999)。課程與教學論。台北市:五南。
王文科、王智弘(2014)。課程發展與教學設計論。台北市:五南。
王月青(2012)。自我發問教學策略結合合作學習對國小五年級學生閱讀理解表現之研究(未出版碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
王佳瑩(2010)。合作學習應用在資訊競賽課程對國小六年級學生的創造力影響之研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
王怡萍(2010)。國小二年級學童在合作學習下解數學謎題之研究(未出版碩士論文)。國立台南大學,臺南市。
王金國(2004)。共同學習法之教學設計及其在國小國語科之應用。屏東師院學報,22,103-130。
王金國(2016)。教學專業Update。台北市:五南。
王金國、張新仁(2003)。國小六年級教師實施國語科合作學習之研究。國立高雄師範大學教育學系教育學刊,21,53-78。
王建瑋(2013)。基於賽局理論的合作學習融入國小閱讀理解成效之研究(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
王紫卿(2013)。數位說故事輔以合作學習在國小自然科學習成就之研究(未出版碩士論文)。國立台北科技大學,臺北市。
王嘉玲(2014)。以合作學習應用互動式電子白板在國小高年級閱讀理解課程的研究(未出版碩士論文)。朝陽科技大學,台中市。
朱仲謀(譯) (2006)。行動研究-原理與實作(原作者:J. McNiff & J. Whitehead)。台北市:五南。(原著出版年:1998)
朱璟淳(2012)。電腦支援合作學習融入國小閱讀理解之研究—以說明文體為例(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
江玄宏(2011)。行動合作學習對國小學童等值分數的解題表現與態度之研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
吳俊憲、吳錦慧、胡惠珊(2014)。合作學習與閱讀理解應用於國小二年級國語文領域閱讀教學之行動研究。靜宜人文社會學報,8(2),283-316。
吳訓生(2001)。國小低閱讀理解能力學生閱讀理解策略教學效果之研究。特殊教育學報,15,177-215。
吳訓生(2002)。國小高、低閱讀理解能力學生閱讀理解策略之比較研究。特殊教育學報,16,65-104。
吳麗寬、周台傑(2001)。合作學習對國小學習障礙學生閱讀理解效果與同儕社會關係之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系特殊教育中心特殊教育學報,15,217-271。
李咏吟(1998)。認知教學:理論與策略。臺北市:心理出版社。
李茂興(譯)(1998)。教學心理學(原作者: Guy R. Lefrancois)。台北:弘智。(原著出版年:1994)
李偲瑋(2015)。適性化數位學習融入合作學習對國小認知功能輕微缺損學生在數學文字題解題之學習成效(未出版碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
李麗貞、王淑惠(2008)。交互教學法對國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究。國立東華大學特殊教育學系,特殊教育中心東台灣特殊教育學報,10,71-92。
沈欣怡、蘇宜芬(2011)。推論性問題引導課程對國小四年級學童推論理解與閱讀理解能力之影響。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報,43,337 - 356 。doi:10.6251/BEP.20110801
周新富(2014)。教學原理與設計。台北市:五南。
孟瑛如、吳東光、陳虹君(2013)。國小資源班及普通班教師針對閱讀困難學生使用多媒體閱讀理解網路教材之現況。國立臺灣科技大學人文社會學報,9(2),127-156。
林生傳(1988)。新教學理論與策略:自由開放社會中的個別化教學與後個別化教學。台北市:五南。
林生傳(1992)。新教學理論與策略。台北市:五南。
林秀娟(2009)。故事結構合作學習對國小五年級學童閱讀理解能力的影響(未出版碩士論文)。國立台南大學,台南市。
林佩璇(2012)。課程行動研究:實踐取向的研究。臺北市:洪葉文化。
林素卿(2002)。教育行動研究導論。高雄市:高雄復文。
林淑如(2014)。運用提問和摘要策略促進國小學童閱讀理解之行動研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
林清山(譯)(1991)。教育心理學:認知取向(原作者: R.E. Mayer)。臺北市:遠流。(原著出版年:1978)
林進材(2003)。教學理論與方法。台北市:五南。
柯華葳(2006)。教出閱讀力。臺北市:天下雜誌。
柯華葳(2009)。教出閱讀力 2:培養 Super 小讀者。臺北市:天下雜誌。
柯華葳、幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻(2010)。閱讀理解策略教學手冊。臺北市:教育部。
洪月女(譯)(1998)。談閱讀(原作者: Kenneth S. Goodman)。台北市:心理出版社。
洪月女、楊雅斯(2014)。讀報結合閱讀理解策略教學對國小四年級學童學習成效之研究。教育科學研究期刊,59(4),1-26。
洪蓉芳(2009)國小三年級學童之閱讀流暢表現與文章難度、閱讀理解的關係(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
洪蘭(2001)。講理就好。台北:遠流。
胡惠珊(2013)。合作學習融入國小二年級國語文領域閱讀理解教學之行動研究(未出版碩士論文)。靜宜大學,台中市。
孫鶴雲(譯)(2007)。晨讀10分鐘—培養快樂閱讀習慣、增進學習力78種高效策略(原作者: 南美英)。臺北市:天下。
涂志賢(1998)。相互教學法對國小六年級學童國語科閱讀理解、後設認知、自我效能影響之研究(未出版碩士論文)。國立花蓮師範學院,花蓮市。
高俊豐(2009)。以合作學習應用互動式電子白板在國小高年級數學縮圖與比例尺單元之成效研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
張文哲(譯)(2013)。教育心理學:理論與實際(原作者:Robert E. Slavin)。臺北市:學富文化事業有限公司。(原著出版年:2006)
張如瑩、郎亞琴(2011)。合作學習對國小三年級學生社會學習領域學習表現之研究,教育科學期刊,10(1),151-172。
張佩玉(2005)。一位國小自然科教師實施小組合作學習之協同行動研究(未出版碩士論文)。國立花蓮師範學院,花蓮市。
張春興(2001)。教學心理學。台北市:東華書局。
張淑慧(2008)。合作學習對國小五年級學童網路閱讀理解及策略影響之研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
張菀真、辜玉旻(2011)。國小高、低閱讀能力學童圖文閱讀的理解策略。臺北市立教育大學學報,42(2),93-122。
張新仁(2014)。師友月刊,599,36-43。
張瑞純(2014)。國立台南大學教育學系課程與教學教學碩士班碩士論文(未出版碩士論文)。國家教育研究院測驗及評量研究中心,新北市。
張慧淳、林曉芳(2013)。合作學習教學策略對國小五年級學童數學學習成效之影響-以數與量為例。教師專業研究期刊,5,1-30。
教育部(2010)。閱讀理解策略教學手冊。台北市:作者。
教育部(2013)。分組合作學習教學手冊。台北市:作者。
郭嘉誼(104)。六年級學生數學感之研究-以小數的後設認知面向(未出版碩士論文)。臺北市立大學,臺北市。
郭曉蓉(2014)。合作學習法對學童閱讀動機與閱讀理解能力之影響(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
陳怡琪(2011)。多層次提問教學對國小五年級學童閱讀理解、閱讀理解後設認知與閱讀動機之影響(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
陳昇飛(2006)。教師語文教學鷹架之搭建及其教學策略之發展。國民教育研究集刊,15,179-204。
陳欣希、柯雅卿、周育如、陳明蕾、游婷雅(2011)。問好問題。台北市:天衛文化。
陳新豐(2014)。屏東縣國小學童之閱讀環境及閱讀行為對閱讀理解能力之影響。慈濟大學教育研究學刊,11 ,145-174。
陸錦英(2009)。教師鷹架孩子的能力-一本繪本的誕生。國立台南大學教育研究學報,43(1),51-78。
曾世杰(譯)(2010)。有效的讀寫教學:平衡取向教學(原作者:Michael paressley)。台北市:心理出版社。
馮德(2003)。教育心理學。台北市:鼎茂圖書。
黃招華(2010)。國小四年級學童在合作學習下解數學謎題之相關研究(未出版碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
黃政傑(2001)。教學原理。台北:師大書苑。
黃正傑(2005)。課程設計。台北市:東華。
黃政傑、林佩璇 (1999)。合作學習。台北市:五南。
黃政傑、吳俊憲(主編)(2006)。合作學習:發展與實踐。台北市:五南。
黃政傑、林進材(2015)。精進教師課堂教學的藝術與想像---教學與學習的寧靜革命。台北市:五南。
黃寶園、林世華( 2002)。合作學習對學習影響之研究:統合分析。國立臺灣師範大學教育心理學報,34(1),21-42。
葉重新(2012)。教育心理學。台北:心理出版社。
廖杏瑜(2015)。合作學習在國小學生語文閱讀理解上之行動研究(未出版碩士論文)。台灣首府大學,台南市。
劉明宗(2001)。從讀者本位的觀點談閱讀與閱讀歷程以古德曼的「談閱讀」為主。屏縣教育季刊,5,7-12。
劉麗莉(2006)。合作學習應用於國小二年級學生國語文造詞教學之行動研究(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
蔡清田(2002)。教育行動研究。台北市:五南。
蔡清田(2013)。教育行動研究新論。台北市:五南。
盧宇香、洪清一 (2008)。合作學習與自我教導對聽覺障礙兒童閱讀理解成效之研究。東臺灣特殊教育學報,10,53-78。
賴苑玲(2009)。南投縣國小高年級學童閱讀習慣、閱讀理解與對參與「希望閱讀」與「焦點300」閱讀活動態度之研究。社會科教育研究,14,1-30。doi:10.6556/TJSSER.2009.14.1
錡寶香(2007)。國小閱讀理解困難學童的象徵性語言與口語類推能力。特教論壇,3,26-41。
林寶貴、錡寶香(2000)。中文閱讀理解測驗之編製。國立臺灣師範大學特殊教育學系特殊教育中心特殊教育研究學刊,19,79-104。
薛夙芬、連啟舜(2015)。合作式摘要教學對六年級學生摘要能力之影響研究。國立台南大學「教育研究學報」,49(1),55-78。
謝孟恬(2016)。運用合作學習提升國小六年級學生國語文造句學習成效之行動研究(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
謝進昌(2015)。有效的中文閱讀理解策略:國內實徵研究之最佳證據整合。教育科學研究期刊,60(2),33-77 。doi:10.6209/JORIES.2015.60(2).02
鍾鳳香(2005)。合作學習對國小兒童閱讀表現之影響(未出版碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東市。
簡俐珊、吳麗媛(2011)。增進幼兒繪本故事閱讀理解之探究―心智繪圖成效之研究。惠明特殊教育學刊,1,25-51。
羅碧媛、唐榮昌(2014)。視覺式交互教學法對提升國中智能障礙學生閱讀理解成效之研究。惠明特殊教育學刊,1,25-51 。
蘇意雯、陳政宏、王淑明、王美娟(2015)。幾何文本閱讀理解的實作研究。 臺灣數學教育期刊,2(2),25-51。doi: 10.6278/tjme.20151001.002

貳、西文部分
Aronson, E., Blaney, N., Stephin, C., Sikes, J., & Snapp, M. (1978). The Jigsaw Classroom. Beverly Hills, CA: Sage Publishing Company.
Bruner, J. S. (1985). Vygotsky: a historical and conceptual perspective. In J. V. Wertsch (Ed.). Culture, communication, and cognition: Vygotskian perspectives (pp.21-34). Cambridge, MA: Cambridge University Press.
Chall, J.S. (1983). Stages of reading development. New York, NY: McGraw-Hill.
Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. Hillsdale, NY: Lawrence Erlbaum.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994). Learning together and alone: Cooperative, competitive and individualistic learning. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind and Society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20220710)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王金國(2004)。共同學習法之教學設計及其在國小國語科之應用。屏東師院學報,22,103-130。
2. 王金國、張新仁(2003)。國小六年級教師實施國語科合作學習之研究。國立高雄師範大學教育學系教育學刊,21,53-78。
3. 吳訓生(2001)。國小低閱讀理解能力學生閱讀理解策略教學效果之研究。特殊教育學報,15,177-215。
4. 吳訓生(2002)。國小高、低閱讀理解能力學生閱讀理解策略之比較研究。特殊教育學報,16,65-104。
5. 吳麗寬、周台傑(2001)。合作學習對國小學習障礙學生閱讀理解效果與同儕社會關係之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系特殊教育中心特殊教育學報,15,217-271。
6. 孟瑛如、吳東光、陳虹君(2013)。國小資源班及普通班教師針對閱讀困難學生使用多媒體閱讀理解網路教材之現況。國立臺灣科技大學人文社會學報,9(2),127-156。
7. 洪月女、楊雅斯(2014)。讀報結合閱讀理解策略教學對國小四年級學童學習成效之研究。教育科學研究期刊,59(4),1-26。
8. 張如瑩、郎亞琴(2011)。合作學習對國小三年級學生社會學習領域學習表現之研究,教育科學期刊,10(1),151-172。
9. 張慧淳、林曉芳(2013)。合作學習教學策略對國小五年級學童數學學習成效之影響-以數與量為例。教師專業研究期刊,5,1-30。
10. 陳昇飛(2006)。教師語文教學鷹架之搭建及其教學策略之發展。國民教育研究集刊,15,179-204。
11. 陳新豐(2014)。屏東縣國小學童之閱讀環境及閱讀行為對閱讀理解能力之影響。慈濟大學教育研究學刊,11 ,145-174。
12. 陸錦英(2009)。教師鷹架孩子的能力-一本繪本的誕生。國立台南大學教育研究學報,43(1),51-78。
13. 黃寶園、林世華( 2002)。合作學習對學習影響之研究:統合分析。國立臺灣師範大學教育心理學報,34(1),21-42。
14. 盧宇香、洪清一 (2008)。合作學習與自我教導對聽覺障礙兒童閱讀理解成效之研究。東臺灣特殊教育學報,10,53-78。
15. 賴苑玲(2009)。南投縣國小高年級學童閱讀習慣、閱讀理解與對參與「希望閱讀」與「焦點300」閱讀活動態度之研究。社會科教育研究,14,1-30。doi:10.6556/TJSSER.2009.14.1
 
無相關點閱論文
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔