跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.169.3) 您好!臺灣時間:2022/12/01 01:44
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:王敏如
研究生(外文):WANG, MIN-JU
論文名稱:科技接受模式於即時通訊軟體Line輔助高屏區國中教師親師溝通之應用研究
論文名稱(外文):Application of Technology Acceptance Model-- Using Line for Junior High School Teacher- Parent Communication in Kaohsiung City and Pingtung County.
指導教授:林官蓓林官蓓引用關係
指導教授(外文):LIN, KUAN-PEI
口試委員:黃靖文顏永進林官蓓
口試委員(外文):HUANG, JING-WENYen, Yung-ChingLIN, KUAN-PEI
口試日期:2017-07-04
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東大學
系所名稱:教育行政研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:102
中文關鍵詞:科技接受模式即時通訊軟體LINE親師溝通自我效能
外文關鍵詞:Technology Acceptance ModelInstant message softwareLINEparent-teacher communicationSelf-efficacy
相關次數:
  • 被引用被引用:10
  • 點閱點閱:500
  • 評分評分:
  • 下載下載:3
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
本研究的主要想瞭解高屏區國中教師使用即時通訊軟體LINE輔助親師溝通之使用現況,並佐以科技接受模式進行探討。
本研究採用問卷調查法,以高雄市與屏東縣公立國中正式教師為研究對象,編製「自我效能、知覺有用性、知覺易用性與行為意願之研究問卷」進行調查;問卷共計發放571份,回收518份問卷,有效問卷共516份;蒐集的資料以描述性統計、信度分析、t檢定、單因子變異數分析、迴歸分析等統計進行分析與處理並得到結論如下:
一、 使用即時通訊軟體LINE輔助親師溝通之「使用頻率」在自我效能、知覺有用性、知覺易用性與行為意願上有顯著差異。
二、 使用即時通訊軟體LINE輔助親師溝通的「自我效能」對「知覺有用性」有正向顯著影響。
三、 使用即時通訊軟體LINE輔助親師溝通的「自我效能」對「知覺易用性」有正向顯著影響。
四、 使用即時通訊軟體LINE輔助親師溝通的「知覺易用性」對「知覺有用性」有正向顯著影響。
五、 使用即時通訊軟體LINE輔助親師溝通的「知覺有用性」對「行為意願」有正向顯著影響。
六、 使用即時通訊軟體LINE輔助親師溝通的「知覺易用性」對「行為意願」有正向顯著影響。
最後依據研究結果提出具體建議,供後續研究人員參考。
The main purpose of this study was to find out the impact of the teachers of the public junior high school in Kaohsiung City and Pingtung County by using instant message software, LINE¸ for parent-teacher communication. The study was based on Technology Acceptance Model.
The researcher selected teachers of the public junior high school in Kaohsiung City and Pingtung County as the sample to fill in a questionnaire-- Self-efficacy, Perceived Usefulness, Perceived Ease of Use and Behavioral intention to use --for investigation. 571 questionnaires were distributed, and 518 copies were returned. There were 516 valid questionnaires. This study analyzed the data information by using Descriptive Statistics, Reliability Analysis, T-test, One-way Anova, and Regression Analysis. The results were as the following:
I. The frequency of Use of using instant message software, LINE, for parent-teacher communication had a positive impact on Self-efficacy, Perceived Usefulness, Perceived Ease of Use and Behavioral intention to use.
II. The Self-efficacy of using instant message software, LINE, for parent-teacher communication had a positive impact on Perceived Usefulness.
III. The Self-efficacy of using instant message software, LINE, for parent-teacher communication had a positive impact on Perceived Ease of Use.
IV. The Perceived Ease of Use of using instant message software, LINE, for parent-teacher communication had a positive impact on Perceived Usefulnes.
V. The Perceived Usefulness of using instant message software, LINE, for parent-teacher communication had a positive impact on on Behavioral Intention to Use.
VI. The Perceived Ease of Use of using instant message software, LINE, for parent-teacher communication had a positive impact on Behavioral Intention to Use.
According to the results, the study proposed some concrete suggestions for the future studies.
謝誌-------------------------------------------Ⅰ
中文摘要-------------------------------------------Ⅱ
英文摘要-------------------------------------------Ⅲ
圖次-------------------------------------------Ⅶ
表次-------------------------------------------Ⅷ
第一章 緒論-------------------------------------------1
第一節 研究動機-------------------------------------------1
第二節 研究目的-------------------------------------------3
第三節 研究待答問題---------------------------------------4
第四節 研究範圍與限制------------------------------------4
第五節 重要名詞釋義---------------------------------------5
第二章 文獻探討---------------------------------------9
第一節 科技接受模式---------------------------------------9
第二節 即時通訊軟體LINE-------------------------------18
第三節 親師溝通------------------------------------------24
第四節 自我效能-----------------------------------------30
第五節 各變數間相互關係之研究-------------------------33
第三章 研究方法與設計--------------------------------37
第一節 研究架構、流程與假設---------------------------37
第二節 研究對象與工具-----------------------------------40
第三節 研究資料蒐集與分析------------------------------51
第四節 預試問卷信效度分析------------------------------53
第四章 研究結果分析----------------------------------57
第一節 描述行統計分析-----------------------------------57
第二節 不同背景變項對各變項之差異分析---------------62
第三節 迴歸分析-----------------------------------------71
第五章 研究結論與建議--------------------------------77
第一節 研究結論------------------------------------------77
第二節 研究建議------------------------------------------80
參考文獻------------------------------------------82
附錄------------------------------------------90
附錄一 專家問卷------------------------------------------90
附錄二 預試問卷------------------------------------------97
附錄三 正式問卷------------------------------------------100

參考文獻
一、中文部份
丁孋纓(2005)。行動聯絡簿應用於親師溝通之功能需求與成效研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
王宥鈞(2015)。國中教師使用即時通訊軟體進行親師溝通之行為意圖及滿意度研究(未出版之碩士論文)。私立中華大學,新竹市。
王燕昭(2013)。Facebook社團對親師溝通影響之研究(未出版之碩士論文)。私立世新大學,臺北市。
王雅薇(2016)。國小導師使用社群資訊平台進行親師溝通意願與行為之探討(未出版之碩士論文)。私立中華大學,新竹市。
白惠芳、林梅琴、陳慧娟、張文哲(譯)(2011)。教育心理學:學習者的發展與成長(原作者:Jeanne Ellis Ormrod)。臺北市:洪葉文化。(原著出版年:2008)
吳武典、林繼盛(1982)。家庭與學校聯繫程度與兒同學業成就和生活適應之關係。教育心理報,15,127-138。
何銘瓊(2014)。以科技接受模式及媒體豐富理論探討行動通訊軟體的用戶滿意度:以LINE為例(未出版之碩士論文)。中華大學資訊管理學系,新竹市。
辛政臻(2008)。國中生之科技接受度對休閒態度與休閒阻礙因素之研究:以線上遊戲為例(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
李宏敏(2013)。國小教師透過Facebook進行親師互動之意願探討─以嘉義縣國小為例(未出版之碩士論文)。私立南華大學,嘉義縣。
李文傑(2008)。自我效能、沉浸經驗與科技接受模式之研究—以線上遊戲為例(未出版之碩士論文)。國立屏東商業技術學院,屏東縣。
李宇堂(2012)。以科技接受模式探討Facebook使用者忠誠度(未出版之碩士論文)。私立開南大學,桃園市。
吳明隆(2009)。SPSS操作與應用:問卷統計分析實務。臺北市:五南。
邱皓政(2010)。量化研究與統計分析-SPSS(PASW)資料分析範例解析。臺北:五南。
林明地(1996)。學校與社區關係—從家長參與的理念談起。教育研究雙月刊,51,30-40。
林志飛(2013)。分析Facebook社團與紙本家庭聯絡簿於親師溝通成效差異之研究(未出版之碩士論文)。私立世新大學,臺北市。
林珍宇(2002)。國民小學親師溝通互動歷程之個案研究(未出版之碩士論文)。國立花蓮師範學院,花蓮縣。
林綺美(2007)。以科技接受模式探討行動學習接受度之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
林育珊(2015)。科技接受模式對學生使用社群媒體輔助學習的行為意願之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
林旻柔(2015年5月16日)。台灣人瘋LINE:全球第三貼圖居功【新聞群組】。取自http://grinews.co m/news/%E5%8F%B0%E7%81%A3%E
4%BA%BA%E7%98%8BLINE%E5%85%A8%E7%90%83%E7%AC%AC%E4%B8%89%E3%80%80%E8%B2%BC%E5%9C%96%E5%B1%85%E5%8A%9F/
周芳玉(2011)。QR Code應用於家庭聯絡簿及親師溝通之探究(未出版之碩士論文)。私立南華大學,嘉義縣。
侯又慈(2013)。以科技接受模式探討高屏區國小音樂教師對電子白板使用意願之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
徐千惠(2006)。親師溝通。載於鄭燿男、陳怡靖(主編),班級經營-管理與實務取向。臺北市:華騰。
黃建成(2015)。以科技接受模式探討教師透過LINE進行親師互動之研究─以桃園市某國小為例(未出版之碩士論文)。私立開南大學,桃園市。
湯大緯(2002)。自我效能與工作績效之關聯性探討。人事月刊,34(4),5-13。
陳熔釧(1996)。國民小學與社區溝通之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
陳春梅、林淑珍(2007)。親師互動策略之探討-教師與家長的家庭功課。臺北市第七屆教育專業創新與行動研究徵件暨成果發表會高職組成果集。525-539。
陳龍安(1993)。雙向交流道-學校與家庭。臺北市:漢禾。
陳良益(1996)。我國國小學生家長參與學校教育之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
許妙芬(2016)。國民中學教師使用即時通訊軟體於親師溝通之研究(未出版之碩士論文)。私立樹德科技大學,高雄市。
許莉吟(2014)。學生家長採用Facebook進行親師溝通之研究(未出版之碩士論文)。私立康寧大學,臺南市。
張耐(2004)。親師之間─雙向溝通、三贏效果。幼教簡訊,24,2-3。
張春興(1996)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。
葉克樓(2015)。智慧型裝置LINE群組與紙本家庭聯絡簿於親師溝通成效之差異(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
童遠昇(2015)。以整合型科技接受模式探討國小教師雲端硬碟使用意願之研究究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
趙聖秋(1998)。國民小學家長與教師親師溝通及其相關因素之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立師範學院,臺北市。
歐陽誾、柯華葳、梁雲霞(1990)。我國國民小學學生家長參與子女學習活動之研究。教育心理與研究,13,265-306。
蔡燕平(2004)。組織採用即時通訊軟體與組織溝通之研究-以MSN Messenger為例(未出版之碩士論文)。私立銘傳大學,臺北市。
蔡昌宏(2015)。運用網路即時通訊軟體對親師溝通影響之研究:以新北市某區公立幼兒園為例(未出版之碩士論文)。私立中華大學,新竹市。
鄭雅芳(2017)。教師採用即時通訊軟體進行親師溝通之研究(未出版之碩士論文)。私立康寧大學,臺南市。
蕭世岳(2015)。運用具表情貼圖即時通訊軟體進行親師溝通之探究(未出版之碩士論文)。朝揚科技大學,臺中市。
戴清江(1984)。我國國民中學學校溝通聯繫之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
鍾美英(2002)。國小學生家長參與班級親師合作之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東縣。
顏銘志(1997)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東縣。
羅清俊(2008)。社會科學研究方法:如何做好量化研究。臺北市:威仕曼。
龔志隆(2000)。以科技接受模式探討國小教師對電子白板接受度之研究-以高雄縣為例(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。

二、英文部分
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes,50(2), 179–211.
Bandura, A.(1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37, 122-147.
Bandura, A. (1986). Social foundation of thoughts and action. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hill.
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: the exercise of control. New York, NY: W.H. Freeman and Company.
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340.
Davis, F. D., Bagozzi, R. P., & Warshaw, P. R. (1989). User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models. Management Science, 35(8), 982-1003.
Davis, F. D., Bagozzi, R. P., & Warshaw, P. R.(1992). Extrinsic and intrinsic motivation to use computers in the workplace. Journal of Applied Social Psychology, 22(14), 1111-1132.
Davis, F. D.(1993). User acceptance of information technology: system characteristics, user perceptions and behavioral impacts. International Journal of Man-Machine Studies, 38(3), 475-487.
Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Reading, MA: Addison-Wesley.
Holahan, M. E. F. (1992) An analysis of parent-teacher communication(Unpublished doctoral dissertation). University of Marylan, College Park..
Lederer, A. L. , Maupin D. J., Sena, M. P. & Zhuang, Y. (2000). The technology acceptance model and the World Wide Web. Decision Support Systems, 29(3), 269-282.
Nardi, B. A., Whittaker, S. & Bradner, E. (2000, December). Interaction and outeraction: instant messaging in action. Proceedings of the 2000 ACM conference on Computer supported cooperative work , 79-88. New York, NY.   doi:10.1145/358916.358975
Venkatesh & Davis. (2000). A theoretical extension of the technology acceptance model: Four longitudinal studies. Management Science, 46(2), 186-204.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top