壹.中文部份
于吉蘭（2004）。國小學童英語補習對英語學習之影響-以台北市萬華區為例（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹縣。K-12 : 布魯姆(B. Bloom)認知領域教育目標分類，2013。教師行動學習研習。【數位學習偏鄉教育創新發展輔導計畫】。取自http://jeromewen0531.blogspot.tw/2013/04/k-12-b-bloom.html。
王令行 (2002)。臺北市國民小學教師行動研究狀況及其內容之分析研究（未出版之碩士論文）。國立臺北師範學院國民教育研究所，臺北市。王勝忠 (2010)。英語雙峰現象解決之道。雙友月刊，6，75-78。
王瑞壎 (2006)。教學實習課程中教學實際突破與省思之行動研究。國民教育研究學報，16，1-26。王榮俊 (2011)。視字學習融入國中英語補救教學成效之行動研究（未出版之碩士論文）。國立雲林科技大學，雲林縣。王豔玲 (2013)。國小學童校外英語補習經驗與校內英語學習態度之研究-以台北市雙和區為例（未出版之碩士論文）。私立玄奘大學，新北市。
立法院 (2011)。教育基本法。全國法規資料庫，2013 年08 月28 日，取自：http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0020045。
朱家儀、黃秀霜與陳惠萍 (2013)。「攜手計畫課後扶助方案」補救教學方法之探究。課程與教學季刊，16 (1)，93-114。宋沂蓁 (2008)。圖片刺激褪除策略對國小輕度智能障礙學生常見字詞學習成效之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，台北市。呂美慧 (2012)。全語文教學。教育大辭書。取自：http://terms.naer.edu.tw/detail/1453905/
吳信鳳 (譯) (2002)。怎樣教孩子閱讀？(原作者：Keith Rayner, Barbara R. Fooman, David Pesetsky, Charles A.Pesetsky, Mark S. Seidenberg)。科學人雜誌。取自http://www.djes.tp.edu.tw/教師網頁/nien_web/內容文件/關於教育/怎樣教子閱讀.htm
李咏吟 (1997)。學習輔導—學習心理學的應用。臺北市：心理。
李俐萱 (2011)。國小六年級學生校外英語補習經驗、英語焦慮與英語學習成就之相關研究（未出版之碩士論文）。國立台南大學，台南市。李瑞彬 (2008)。基隆市國小學童校外英語補習經驗與英語學習態度知相關研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，台北市。林玉姬、駱玉美、莊玉玫與楊錦勤 (2009)。以視覺字彙教學提升國小四年級學生英文識字能力之行動研究。台北市第八屆中小學暨幼稚園教育專業創新與行動研究。臺北：教育部。
林妙純 (2011)。「攜手計畫-課後扶助-課後扶助」對學生學習適應之影響- 以雲林縣國小為例（未出版之碩士論文）。國立台灣大學，台北市。林建平 (2010)。低成就學童的家庭環境與自我調整學習之研究。新竹教育大學教育學報，27(1)，93-126。林建福 (2003)。實務現象學的乙種嘗試— 從Schön 行中反省的反省到教師專業發展。教育資料集刊，28，27-29。
林梅琴與黃佩娟 (2000)。專科學生學習低成就的成因及學習困境之研究—以德明商專為例。德明學報，16，373-396。
柳雅梅與黃秀霜 (2007)。平衡閱讀教學對國小學童英語閱讀能力及閱讀動機之影響。師大學報，52(1)，133-157。
邱怡陵 (2012)。電腦輔助英語教學方案對國中中度智能障礙學生英語功能性詞彙學習成效之研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。邱柏瑞 (2008)。直接教學法在學習障礙學生識字教學運用之探討。雲嘉特教，7，48-58。
卓鈺珮 (2009)。以英語童謠及戲劇活動進行國小英語補救教學之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，台北市。洪采菱 (2008)。廣泛閱讀與重複閱讀教學法對國小一年級學童識字能力、口語閱讀流暢力及閱讀理解之影響（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
洪詠善和范信賢 (2015)。同行～走進十二年國民基本教育課程綱要總綱。十二年國民基本教育課程綱要總綱之說明專書。國家教育研究院。
徐明珠 (2004)。行動研究在教育改革中的問題與價值。國家政策論壇季刊 (春)，39-49。孫綿鎮 (2011)。我手攜你手，攜手向前走～「攜手計畫課後扶助」經驗分享。台灣教育，4(668)，44-46。台灣省教育會。
教育部 (2006)。教育部補助推動教育優先區計畫作業要點（修正）。臺北：教育部。
教育部 (2013)。教育基本法 (民國102年12月11日 修正)。取自：http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=FL008468。
教育部 (2012)。國民小學與國民中學補救教學實施方案之內涵與推動。臺北：教育部。
教育部 (2012)。國民小學及國民中學補救教學實施方案。臺北：教育部。
教育部 (2008)。攜手計劃課後扶助方案推動計畫。取自：http://asap.moe.gov.tw/
陳宜均 (2010)。台中縣市國小五年級學童課外英語補習現況及其與在校英語學習態度之研究（未出版之碩士論文）。國立台中教育大學，台中市。陳惠雯 (2011)。多媒體英語教學課程對提升國小低成就學童學習成就與學習動機之研究（未出版之碩士論文）。國立台北教育大學，台北市。陳穎 (2008)。語言教學技巧─7種糾正法。陳穎的特教考題。取自：http://ying016.pixnet.net/blog/post/24813283-語言教學技巧─7種糾正法
陳麗珠 (2007)。論資源分配與教育機會均等之關係：以國民教育為例。教育研究與發展期刊。3(3)，33-54。黃玉幸 (2011)。高雄市國民小學實施攜手計畫課後扶助之樣貌。正修通識教育學報，8，259-280。高雄：正修科技大學企業管理系。
黃玉青 (2015)。高雄市國小補救教學實施之個案研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。黃涵鈺 (2007)。國小高年級英語低成就學生補救教學之行動研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。郭生玉 (1973)。國中低成就學生心裡特質之分析研究。國立臺灣師大教育研究所集刊，15，451-532。
張春興 (1989)。張氏心理學辭典。臺北市：東華。
張新仁 (2001)。實施補救教學之課程與教學設計。教育學刊，17，85-106。張德銳和李俊達 (2007)。教學行動研究及其對國小教師教學省思影響之研究。臺北市立教育大學學報，38 (1)，33-66。
曾意玲 (2009)。一位四年級教師協助低成就學生數學學習的行動研究（未出版之碩士論文）。國立台北教育大學，台北市。曾世杰、陳瑋婷與陳淑麗 (2013)。大學生以瞬識字及字母拼讀直接教學法對國中英語低成就學生的補救教學成效研究。課程與教學季刊，16 (1)，1-34。傅正敏 (2009)。論「社會正義」與「攜手計畫課後扶助」。98年攜手計畫徵文作品，桃園縣國民中小學補救教學資源網，桃園縣。
湯維玲和蔡佩娟 (2013)。一位國小校長推動攜手計畫補救教學之行動研究。課程與教學季刊，16 (1)，69-92。
楊雪蕙 (2009)。字母拼讀法和多媒體圖像記憶法對國中資源班學生英語字彙學習成效之比較研究（未出版之碩士論文）。國立台灣師範大學，台北市。溫嘉榮 (2009)。e化互動式電子白板。屏東縣中小學教師e化研習。取自ftp://140.127.40.36/互動電子白板的優點.doc。
詹餘靜、許麗娟、鍾馨慧、蔡欣宜和何齊心 (2007)。視覺字彙教學對國小一年級學童英語口語朗讀流暢度的影響。靜心學報，6，77-107。
葉興華（2001）。臺北市國小推展行動研究之探究－從《臺北市第一界教育行動研究成果發表會論文集》分析。臺北市立師範學院學報，32，211-236。蔡玉珺 (2011)。國小四年級英文字母補救教學之行動研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。蔡清田 (2000)。教育大辭書。取自：http://terms.naer.edu.tw/detail/1314073
蔡清田 (2000)。教育行動研究。臺北：五南。
蔡清田 (2011)。行動研究的理論與實踐。國家文官學院T&D飛訊，118，1-20。
歐書婷 (2012)。運用英語常見字彙教學於英語閱讀課之研究（未出版之碩士論文）。康寧大學，台南市。鄭增財(2006)。行動研究原理與實務。臺北：五南。
聯合報 (2003.09.04)。國小英語教學向下延伸新規範。B8版。
謝金青（2001）。行動研究知能輔導之行動研究。新竹縣教育研究集刊，1，1-22。魏式琦、陳淑珠、盧慧真、曾豐仁 (2013)。多感官學習之字母拼讀補救教學對低成就學生的學習成效探討。教師專業研究期刊，6，63-102。
羅淑媛 (2014)。台南市國小高年級學童英語補習經驗與英語學習態度之研究（未出版之碩士論文）。國立台南大學，台南市。贰.英文部分
Barbetta, P. M. (1993). Relative effects of whole-word and phonetic-prompt error correction on the acquisition and maintenance of sight words by students with developmental disabilities. Journal of Applied Behavior Analysis, 26(1), 99-110.
Barbetta, P. M. (1994). Effects of immediate and delayed error correction on the acquisition andmaintenance of sight words by students with developmental disabilities. Journal of Applied Behavior Analysis, 27(1), 177-178.
Burns, S., Griffins, P., & Snow, C. (1999). Starting out right: A guide to promoting children’s reading success. Washington, DC: National Academy Press.
Bruce A.Bracken and Janet E. Panter (2011). Using the Bracken Basic Concept Scale and Bracken Concept Development Program in the assessment and remediation of young children’s concept development. Psychology in the Schools, 48(5). doi: 10.1002/pits.20568.
Colleen, M. C., Mark, D., Michelle R. G., Kimberly, P. W., & McLaughlin, T. F. (2004). Ananalysis of initial acquisition and maintenance of sight words following picture matching and copy, cover, and compare teaching methods. Journal of Applied Behavior Analysis, 37, 339-350.
Didden, R., Saskia de Graaff, Marielle, N., & Martijn (2006). Teaching sight words to children with moderate to mild mental retardation: comparison between instructional procedures. Journal of Applied Behavior Analysis, 33(3), 317-320.
Eric M. Mesmer, Gary J. Duhon, Karen Hogan, Brandi Newry, Savannah Hommema, Courtney Fletcher, Maggie Boso (2010). Generalization of Sight Word Accuracy using a Common Stimulus Procedure: A Preliminary Investigation. Journal of Behavioral Education, 19, 47–61. doi: 10.1007/s10864-010-9103-8.
Ehri, L. C. （1994）. Development of the ability to read words: Update. In R. B. Ruddell, M. R. Ruddelll, & H. Singer. Theoretical models and process of reading (4th ed., pp. 323-358). Newark, DE: International Reading Association.
Fasko, S. N. (1996). A peer tutoring intervention for sight-word recognition. Paper presented at the National Association of School Psychologists Annual convention, Atlanta, FA., 4.
Fossett, B., & Mirenda, P. (2006). Sight word reading in children with developmental disabilities: A comparison of paired associate and picture-to-text matching instruction. Research in Developmental Disabilities, 27, 411-429.
Giles, H. H., McCutchen, S. P., & Zechiel, A. N. (1942). Exploring the Curriculum. New York: Harper.
Groff, P., Lapp, D., & Flood, J. (1998) Where’s phonics? Making a case for its direct and systematic instruction. Reading Teacher, 52(2), 38-44.
Gunning, T. G. (2001). Building words. Massachusetts: Allyn and Bacon.
Jeanne Wanzek, Jade Wexler, Sharon Vaughn and Stephen Ciullo (2009). Reading interventions for struggling readers in the upper elementary grades: a synthesis of 20 years of research. Read Write, 23, 889–912. doi: 10.1007/s11145-009-9179-5.
Jared S., Christopher H., John Parkhurst, Cora M., Joshua Booher, Karen Chambers (2011). Extending Research on a Computer-Based Sight-Word Reading Intervention to a Student with Autism. Journal of Behavioral Education, 20, 44–54. doi:10.1007/s10864-010-9118-1.
Jeanne Wanzek and Greg Roberts (2012). Reading Interventions With Varying Instructional Emphases for Fourth Graders With Reading Difficulties. Hammill Institute on Disabilities, 35(2), 90–101. doi: 10.1177/0731948711434047.
Jill Perkins (2003). Mrs. Perkins’ Dolch Words: Helping Your Children Read. Retrieved from http://www.mrsperkins.com/what_are_dolch_words.html
Johns, J. L. (1974). Updating the Dolch basic sight vocabulary for the schools of the 1970’s. Paper presented at the annual meeting of the International Reading Association, New Orleans, LA.
K12 Reader (2016). Fry Word List - 1,000 High Frequency Words. Retrieved from http://www.k12reader.com/subject/vocabulary/fry-words/
Kear, D. J., & Gladhart, M. A. (1983). Comparative Study to Identify High-Frequency Words in Printed Materials. Perceptual and Motor Skills, 57 (3), 807. doi:10.2466/pms.1983.57.3.807.
Kemmis,S.,Grundy, S. (1997). Educational Action Research in Australia: Organizations and Practice. In S. Hollingsworth(ed.), International Action Research (pp. 40-48). London: Falmer.
Kuhn, M. R. & Stahl, S. A. (2004). Fluency：A review of development and remedial practice. In Ruddell, R.B. et al. (Eds.), Theoretical models and processes of reading (5th ed., pp. 412-453). NJ：Lawrence Erlbaum.
Kristina M., LaGue and Katrina Wilson (2010). Using Peer Tutors to Improve Reading Comprehension. Kappa Delta Pi Record, Summer, pp. 182–186.
LaBerge, D., & Samuels, S. J. (1974). Toward a theory of automatic information processing in reading. Cognitive Psychology, 6, 293-323.
Lynne Vernon-Feagans, Kirsten Kainz, Steve Amendum, Marnie Ginsberg, Tim Wood, and Amanda Bock (2012). Targeted Reading Intervention: A Coaching Model to Help Classroom Teachers With Struggling Readers. Hammill Institute on Disabilities, 35(2), 102–114. doi: 10.1177/0731948711434048.
McKerman (1991). Curriculum Action Research. A Handbook of Methods and Resources for the Reflective Prctitioner. London: Kogan Page.
Mallory (2013). Magic 100 Magic Words – Sight Words. Retrieved from https://mrsmallorys.files.wordpress.com/2013/12/magic-list.pdf
Mayfield, L. G. (2000). The effects of structured one-on-one tutoring in sight word recognition of first grade students at-risk for reading failure. Paper presented at the mid-south educational research association annual meeting.
Molly Ness (2009). Laughing Through Rereadings: Using Joke Books to Build Fluency. The Reading Teacher, 62(8), 691–694. doi:10.1598/RT.62.8.7.
Nabi B. Jumani, Fazalur Rahman, Nadia Dilpazir, Saeed-ul-Hasan Chishti, Muhammad A. Chaudry and Samina Malik (2011). Effectiveness of Remedial Techniques on the Performance of Special Students in the Subject of English. Journal of Language Teaching and Research, 2(3), 697-704. doi:10.4304/jltr.2.3.697-704.
Nathan H. Clemens, Edward S. Shapiro and Felix Thoemmes (2011). Improving the Efficacy of First Grade Reading Screening: An Investigation of Word Identification Fluency With Other Early Literacy Indicators. School Psychology Quarterly, 26(3), 231–244. doi: 10.1037/a0025173.
National Reading Panel (2000). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literarure on reading and its implication for reading instruction. Washington, DC: National Institute of Child Health and Human Development.
Paul A. Alberto, Rebecca E. Waugh, Laura D. Fredrick (2010). Teaching the reading of connected text through sight-word instruction to students with moderate intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 31, 1467-1474.
Rawls, J.(1971). The theory of justice. Cambridge, MA: Harvard University.
Rinsland HD (1945). The basic vocabulary of elementary school children. New York: Macmillan.
Suha, A. H. (2003). Reciprocal peer tutoring effect on high-frequency sight word learning, retention, and generalization of first- and second-grade urban elementary school students. (Unpublished doctoral dissertation). University of Ohio, Ohio.
Sharon Vaughn, Sylvia Linan-Thompson, Patricia G. Mathes, Paul T. Cirino, Coleen D. Carlson, Sharolyn D. Pollard-Durodola, Elsa Cardenas-Hagan, and David J. Francis (2006). Effectiveness of Spanish Intervention for First-Grade English Language Learners at Risk for Reading Difficulties. Journal of Learning Disabilities, 39(1), 56–73
Sung-Jin Hong and Coral Kemp (2007). Teaching Sight Word Recognition to Preschoolers with Delays Using Activity-Based Intervention and Didactic Instruction: A Comparison Study. Australasian Journal of Special Education, 31(2), 89–107.
Sarah Nakamaru (2012). Investment and Return: Wiki Engagement in a “Remedial” ESL Writing Course. JRTE, 44(4), 273–291. Retrieved from http://www.iste.org/jrte.
Van Etten, M. C.(1979). Sight-word vocabulary. In J. Button, T. C. Lovitt & T. D. Rowland (Eds.), Communications research in learning disabilities and mental retardation (pp.125-140). Baltimore : University Park Press.
Van der Bijl, C., Alant, E., & Lloyd, L. (2006). A comparison of two strategies of sight word instruction in children with mental disability. Research in Developmental Disabilities, 27, 43-55.
Volpe, R. J., Mule´, C. M., Briesch, A. M., Joseph, M. K., & Burns, M. K. (2011). A Comparison of Two Flashcard Drill Methods Targeting Word Recognition. Journal of Behavioral Education, 20(2), 117-137. doi: 10.1007/s10864-011-9124-y.