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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:白宗恩
研究生(外文):BAI, ZONG-EN
論文名稱:探討縱貫式適性診斷暨補救教學系統與補救教學計畫診斷系統之成效差異
論文名稱(外文):Comparing the Performances of Adaptive Instruction & Learning and After school Alternative Program technology-based testing
指導教授:郭伯臣郭伯臣引用關係
指導教授(外文):KUO,BOR-CHEN
口試委員:施淑娟吳慧珉
口試委員(外文):SHIH, SHU-CHUANWU, HUEY-MIN
口試日期:2017-04-10
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教師專業碩士學位學程
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:102
中文關鍵詞:適性補救教學科技化評量系統知識結構跨年級
外文關鍵詞:adaptive remedial instructionAfter school Alternative Program technology-based testingKnowledge Structurecross-grade
相關次數:
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本研究主要目的在探討「縱貫式適性診斷暨補救教學系統」之成效,該系統是以知識結構為基礎之診斷測驗系統,其特點是能夠跨年級診斷學生不會的概念並進行跨年及個人化補救。為比較成效,將參與研究之學生分為實驗組與對照組,實驗組學生使用「縱貫式適性診斷暨補救教學系統」所推薦之教材與學習順序進行跨年級補救,對照組學生則根據「科技化評量系統」所推薦之教材進行單一年級補救。本研究結果發現:
一、以全部概念下之試題答對率作為成績時,實驗組全部學生之後測成績有顯著的進步。以單一概念下之試題答對率作為成績時,實驗組全部學生之後測成績有進步但未達顯著。
二、以全部概念下之試題答對率作為成績時,對照組全部學生之後測成績有顯著的進步。以單一概念下之試題答對率作為成績時,對照組全部學生之後測成績有顯著的進步。
三、以補救教學模式而言,全部概念下之試題答對率作為成績時,經過「縱貫式」補救之學習成效,優於單一年級補救之學習成效。以單一概念下之試題答對率作為成績時,兩種補救方式之學習成效並無顯著性的差異。

The purpose of this study was to explore the effect of “Performances of Adaptive Instruction & Learning” which was Computerized Adaptive Diagnostic Testing System Based On Knowledge Structure. The characteristic of this system was to diagnose cross-grade students’ misconceptions and provide cross-grade individual remedial instruction. The participants were divided into experimental group and control group in order to investigate their performances. The learning material and procedure of cross-grade remedial instruction for experimental group were chosen from “Performances of Adaptive Instruction & Learning.” The learning material of same-grade remedial instruction for control group was chosen from “After School Alternative Program technology-based testing.”
The major findings are summarized as follows:
1.There was significant difference of the posttest in correct ratio of the whole remedies for the experimental group. Students’ grades of the posttests improved in correct ratio of the singular remedy for the experimental group, but there was no significant difference.
2.There was significant difference of the posttest in correct ratio of the whole remedies for the control group. There was significant difference of the posttest in correct ratio of the singular remedy for the control group.
3.As to remedial instruction, the performance of the cross-grade remedial instruction was better than the performance of the same-grade one according to the correct ratio of the whole remedies. There were no significant differences in correct ratio of singular remedy for cross-grade and same-grade remedial instructions.

摘要 iii
Abstract v
目錄 vii
表目錄 ix
圖目錄 xi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞解釋 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 國小數學能力指標之發展 7
第二節 補救教學計畫 11
第三節 以知識結構為基礎之電腦化適性測驗 16
第三章 研究方法 23
第一節 研究架構 23
第二節 研究流程 25
第三節 研究對象 28
第四節 教學活動設計 29
第五節 研究工具 33
第六節 資料分析 42
第四章 研究結果 45
第一節 各組內五、六年級之描述性統計 45
第二節 各組內前後測之成對樣本t檢定 53
第三節 各組間後測之共變數分析 56
第四節 實驗組學生觀看教學影片時間統計 59
第五章 結論與建議 63
第一節 結論 63
第二節 建議 64
參考文獻 67
附錄一、學生能力指標通過情況與觀看影片時間記錄表 74

中文部份
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