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研究生:王思驊
論文名稱:焦點解決取向團體輔導對國小學童情緒調適輔導效果之研究
論文名稱(外文):The Effects of Solution-Focused Group Counseling on Elementary School Students of Emotion Adjustment
指導教授:魏麗敏魏麗敏引用關係
口試委員:周玉真許碧芬
口試日期:2017-06-26
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:諮商與應用心理學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:154
中文關鍵詞:焦點解決情緒調適團體輔導
外文關鍵詞:solution-focusedemotional regulationgroup counseling
相關次數:
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本研究旨在設計一套利用焦點解決取向團體輔導針對國小學童情緒調適之方案,分析與探討經過實驗處理後之立即性與追蹤性輔導效果為何。本研究採等組前後測設計,以台中市某國民小學共20位五及六年級生為研究對象,男女平均分配至實驗組與控制組,實驗組接受每週兩次,每次45分鐘,共計10次之團體輔導課程,控制組則不做任何實驗處理。
本研究使用「情緒調整」量表做為測量工具,並運用魏克遜符號等級測驗進行統計考驗,輔以單元回學習單、單元回饋單、團體總回饋單、團體歷程紀錄表以及導師與3位團體成員訪談資料作為研究結果之質性資料。本研究之主要結論如下:
一、焦點解決取向團體輔導對國小學童在「情緒覺察」、「情緒表達」、「情緒反省」分量表及
總量表有立即性輔導效果。
二、焦點解決取向團體輔導對國小學童在「情緒效能」、「調整策略」分量表未有立即性輔導效
果。
三、焦點解決取向團體輔導對國小學童在「情緒覺察」、「情緒表達」及「調整策略」分量表有
追蹤性輔導效果。
四、焦點解決取向團體輔導對國小學童在「情緒效能」、「情緒反省」分量表及總量表未具有追
蹤性輔導效果。
五、在輔助性資料顯示,團體成員認為團體輔導課程對自己有正向助益,認為透過團體課程的引
導與練習,能習得正確且有效的情緒因應方式,並學習以優勢觀點來協助自己,重新獲得正
向認同與成就感。
根據研究結果提出相關結論與建議,以供教育人員、輔導人員、輔導工作以
及未來研究之參考。

關鍵字:焦點解決、情緒調適、團體輔導

The purpose of this study was to design a set of strategies to solve the emotional adjustment of primary school children by using the solution-focused group counseling, and to analyze and discuss the immediate and follow-up effects after the experiment. The pretest-posttest and control group design was adopted for this study. In this study, the sample twenty students in fifth and sixth grade of elementary school in Taichung. Twenty students were average assigned of boys and girls either experimental group or control group. The subjects of experimental group were arranged to attend solution-focused group counseling twice a week for ten session, every session has forty-five minutes. The control group had no treatment.
All of participants were arranged to receive the pretest, the posttest, the follow-up test with the “Elementary School Children’s Emotional Adjustment Scale”. We analyzed the data by the Nonparametric Statistics and Wilcoxon Signed-Rank Test. In addition, the quantitative data were collected through learning test, feedback forms of group members and the observer, teachers’ reflections and interview there of members were used as supplements of the research outcomes.
According to this study, the conclusions were as the following:
1.After received Solution-Focused group counseling, the subjects showed
immediate improvement on “Emotional awareness”, “Emotional expression”,
“Emotional introspection” and “Elementary School Children’s Emotional
Adjustment Scale”,.
2.After received Solution-Focused group counseling, didn’t show an immediate
improvement on “Adjustment Strategy” and “Emotional effectiveness”.
3.After received Solution-Focused group counseling, the subjects showed
follow-up effect on “Emotional awareness”, “Emotional expression” and
“Adjustment Strategy”.
4.After received Solution-Focused group counseling, but didn’t show follow-up
effect on “Emotional effectiveness”, “Emotional introspection” and
“Elementary School Children’s Emotional Adjustment Scale”.
5.In another supporting information, the members of group were found had
positive after receiving group counseling. The leader used to guidance and
practice in group counseling, they could learn the correct and effect ways
to respond to emotions, and learn to help themselves with a superior
perspective, because of these achievements, it’s helped the members having
the positive recognition and sense of accomplishment.

According to the result of research, this study would propose suggestions and result for further research and school counselors.

Keyword:solution-focused, emotional regulation, group counseling

目次
中文摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………………Ⅲ
目次…………………………………………………………………………………Ⅴ
表次…………………………………………………………………………………Ⅶ
圖次…………………………………………………………………………………Ⅷ
第一章 緒論………………………………………………………………………01
第一節 研究動機與目的………………………………………………………01
第二節 研究問題與假設………………………………………………………05
第三節 名詞釋義………………………………………………………………07
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………07
第二章 文獻探討…………………………………………………………………09
第一節 情緒調適相關理論與研究……………………………………………09
第二節 焦點取向團體輔導相關研究…………………………………………20
第三節 國小學童焦點解決取向團體輔導與情緒調適相關研究……………32
第三章 研究方法…………………………………………………………………41
第一節 研究設計………………………………………………………………41
第二節 研究對象………………………………………………………………43
第三節 研究工具………………………………………………………………45
第四節 團體方案………………………………………………………………47
第五節 研究實施程序…………………………………………………………52
第六節 資料處理與分析………………………………………………………55 第四章 研究結果與討論…………………………………………………………59
第一節 焦點解決取向團體輔導對國小學童情緒調適立即性輔導效果……59
第二節 焦點解決取向團體輔導對國小學童情緒調適追蹤性輔導效果……63
第三節 團體歷程探討…………………………………………………………67
第四節 團體成員訪談內容與質性分析………………………………………71
第五節 綜合分析與討論………………………………………………………87
第五章 結論與建議………………………………………………………………93
第一節 結論……………………………………………………………………93
第二節 建議……………………………………………………………………95
第三節 研究者省思……………………………………………………………99
參考文獻……………………………………………………………………………101
壹、 中文部份……………………………………………………………………101
貳、 西文部份……………………………………………………………………105
附錄
附錄一 團體輔導方案…………………………………………………………113
附錄二 單元回饋單……………………………………………………………146
附錄三 團體總回饋單…………………………………………………………147
附錄四 團體歷程紀錄表………………………………………………………149
附錄五 訪談大綱………………………………………………………………150
附錄六 國小學童情緒調整量表同意書………………………………………151
附錄七 國小學童情緒調整正式量表…………………………………………152
附錄八 家長同意書……………………………………………………………154





表次
表2-1 國內外學者情緒調適之定義 ……………………………………………10
表2-2 覺察分析表 ………………………………………………………………18
表2-3 Sharry焦點團體治療因素與Yalom團體治療因素對應表 ……………29
表2-4 LaFountain、Garener與 Boldosser 焦點解決取向團體方案……………31 
表2-5 焦點解決取向團體輔導研究摘要…………………………………………34
表2-6 情緒調適性別與年級的的相關研究………………………………………36
表3-1 焦點解決取向團體輔導實驗設計…………………………………………41
表3-2 正式研究對象基本資料……………………………………………………44
表3-3 團體輔導課程設計大綱……………………………………………………50
表3-4 質性資料編碼表……………………………………………………………57
表4-1 受試者在「情緒調整量表」上前後測得分之描述性統計分析表………59
表4-2 實驗組成員在情緒調適總量表與分量表前後測差異之考驗……………60
表4-3 控制組成員在情緒調適總量表與分量表前後測差異之考驗……………61
表4-4 受試者在「情緒調整量表」上前測與追蹤測得分之描述性統計分析表
  .................................64
表4-5 實驗組成員在情緒調適總量表與分量表前測與追蹤測差異之考驗……65
表4-6 控制組成員在情緒調適總量表與分量表前測與追蹤測差異之考驗……65
表4-7 單元回饋單之統計分析……………………………………………………72
表4-8 團體總回饋單之統計分析…………………………………………………76
表4-9 質性訪談之團體成員………………………………………………………79




圖次
圖2-1 Gross 情緒調適歷程之雙向模式 ………………………………………………14
圖2-2 Webb 4P焦點解決諮商歷程架構 ………………………………………………24
圖2-3 Nigel與Simon 焦點團體六階段歷程架構圖 …………………………28
圖3-1研究實施流程圖 …………………………………………………………53

壹、中文部份
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貳、西文部份
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