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研究生:莊鎮嘉
研究生(外文):CHUANG,CHEN-CHIA
論文名稱:補救教學之數學教學知識整合 ─以二位國小專家教師為例
論文名稱(外文):The Integration of mathematics pedagogical content knowledge in remedial teaching-an example of two expert teachers in elementary school
指導教授:陳彥廷陳彥廷引用關係陳中川陳中川引用關係
指導教授(外文):CHEN, YEN-TINGCHEN, CHUNG-CHUAN
口試委員:柳賢吳明倫鄭博文
口試委員(外文):LEOU, SHIANWU, MING-LUENJENG,BOR-WEN
口試日期:2017-06-27
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:數學教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:90
中文關鍵詞:三角形邊長關係補救教學數學教學知識
外文關鍵詞:the Sides Relations of TrianglesRemedial Teachingathematics Pedagogical Content Knowledge
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本研究旨在分析二位國小專家教師,其在設計與實施「三角形任意兩邊和大於第三邊」概念之補救教學歷程中,所呈現的數學教學知識(Mathematics Pedagogical Content Knowledge, MPCK)樣貌及數學教學知識(MPCK)整合的情形與差異。本研究根據陳彥廷(2014)「數學教學知識知覺量表」所建構出的五個MPCK面向,藉由教學影帶觀察,分析二位個案教師在數學補救教學過程中的MPCK整合情形,進而比較二位個案教師實施補救教學所呈現的MPCK差異。蒐集的資料主要為非參與式教學觀察的錄影資料。研究結果顯示:一、兩位個案教師在相同數學概念之補救教學過程中,其MPCK整合的面向並不一致,S教師是以「課程與目標知識」所佔比例較大,W教師則是以「教學策略知識」所佔比例較大;二、兩位個案教師之MPCK面向,均以「學科內容知識」所佔比例最少;三、兩位個案教師在MPCK各面向中所呈現之教學內涵存在差異。
This research aim to analyze the design and implementation of remedial teaching process in the concept of triangle that any two sides greater than the third side. To figure out the condition and the difference on the integration of mathematics pedagogical content knowledge, MPCK. This research observed the teaching videos, analyzed the condition of the integration ,and made a comparison from the remedial teaching of two subject teacher according to five aspects in perception instrument of Mathematics Pedagogical Content Knowledge (MPCK) for elementary school teachers (2014,Y.T. Chen), the data collecting mainly were nonparticipant observation videos. The result firstly indicated that two subject teachers differed from the integration of MPCK in the same concept, S teacher used curriculum and goal knowledge with a big proportion, while W teacher used teaching strategies knowledge more;Second, the two subject teachers used the least proportion in the MPCK aspect of pedagogical content knowledge; third, there was a difference in every aspect of MPCK for their teaching connotation.
目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞解釋 4
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 數學補救教學實施之意涵 7
第二節 數學教學知識與整合歷程圖之意涵 16
第三章 研究設計與實踐 30
第一節 研究方法 30
第二節 研究流程 31
第三節 研究對象 34
第四節 研究工具 35
第五節 資料蒐集與分析 38
第六節 研究的信效度 43
第四章 研究結果與討論 44
第一節 S教師進行數學補救教學之MPCK整合 44
第二節 W教師進行數學補救教學之MPCK整合 56
第三節 二位個案教師之MPCK整合情形與異同 65
第五章 結論與建議 76
第一節 結論 76
第二節 建議 77
參考文獻
中文文獻 79
英文文獻 85
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