臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
本研究旨在探討以Big6模式融入國小四年級社會學習領域，進行家鄉主題探索課程，學生在Big6六步驟的學習情形、課程實施後學生的學習感受與課程實施所面臨的問題與因應之道。
本研究採行動研究法，以臺中市中中國小四年丁班26名學生為研究對象，進行「走讀臺中舊城區――讀糕餅產業」家鄉主題探索課程。依研究流程實施，研究期間透過Big6各步驟學習單、閱讀單、成果報告評分表、學生回饋單、訪談大綱等研究工具，蒐集資料，進行分析與討論，得到研究結果。據研究目的與問題，歸納出以下結論。
一、學生在Big6各步驟的學習情形普遍良好，具高度探索熱誠且覺得有趣。
1.在Big6-1定義問題階段，因探索主題與學生的程度、興趣與生活經驗配合，且探索方法有趣，
學習動機獲得提升。
2.在Big6-2尋找策略階段，藉由辨別網站屬性與利用多方資料驗證，學生習得辨別資訊可信度的
簡易方法。
3.在Big6-3取得資訊階段，因實地探索，學生能在生活情境中體會到探索樂趣。
4.在Big6-4利用資訊階段，讀寫能力較弱的學生無法獨力完成摘要習寫，需予以協助。
5.在Big6-5整合資訊階段，小組合作過程糾紛不斷，導致海報製作效率不佳。
6.在Big6-6評鑑階段，學生能流暢的口頭發表，可再要求眼神交流與清楚解說內容的能力。
二、學生的學習感受普遍能從此課程獲益，具自行探索意願且認同家鄉。
1.Big6各步驟中，學生認為「利用資訊」和「整合資訊」最困難；而「取得資訊」收穫最多。
2.課程實施後，學生願意自行主動探索者達73.1%，因為可認識自己感興趣的主題且探索好玩有
趣。
3.課程實施後，認為有助於認識家鄉與喜愛家鄉者達100%，且能在課程目標的認知、情意與技能
層面上皆有所學習。
4.課程實施後，73.1%學生喜歡此課程，因能更認識家鄉且課程有趣好玩；建議教師下一屆還要再
實施課程者高達92.3%，乃因認識家鄉很重要。
三、課程實施面臨的問題有二：課程進度壓力、時間與精力有限。建議實施跨領域的課程統整、現行課程的彈性與鬆綁，和及早規劃課程與培養先備能力，以改善課程進度的壓力；也建議善用社區資源、尋求同事資源與利用家長資源，以改善時間與精力有限的問題。

據研究結果發現，本研究分別針對課程規劃與設計、實施Big6教學，以及未來研究等三方面提出建議，供後續研究者作參考。


關鍵字：社會學習領域、家鄉、主題探索、探究式教學、Big6、臺中舊城區

Abstract
This paper aims at discussing about the integration of Big6 into social study of hometown theme exploration course in the fourth grade, students’ study situation in six steps of Big6, students’ feeling after implementing courses, the problems faced, as well as the countermeasures during the course implementation.
This research has applied action approach that 26 4th grader students from class D of a Taichung Elementary School have been selected as research objects for the hometown theme exploration course of “Walk through Old Town of Taichung—Interpretation of Pastry Industry”. The research provides data collection, analysis, and discussion about the learning list of each step in Big6, achievement report mark sheet, student feedback list and interview outline so as to conclude the research results. Based on the research purpose and problem, the following conclusions were obtained.
I. Students’ study situation in each step of Big6 was satisfying with high enthusiasm for exploration and deep immersion.
1. At the stage of task definition in Big6-1, the learning motivation was enhanced because the exploration theme matched with students’ degree, interest and life experience, and the method was discovered to be interesting.
2. At the stage of information seeking strategies in Big6-2, students acquired the simple approach to distinguish information reliability by means of identifying website property and utilizing multiple data validations.
3. At the stage of location & access in Big6-3, thanks to the field exploration, students were able to develop interest in life situation.
4. At the stage of Big6-4, use of information, the students with poor reading and writing abilities need assistance since they could not finish the abstract writing independently.
5. At the stage of synthesis in Big6-5, the efficiency of making poster was unsatisfying due to constant conflicts during group cooperation.
6. At the stage of evaluation in Big6-6, students could express fluently, establish eye contact and explain the contents.
II. Students generally felt great satisfaction/achievement from this course; they were willing to explore independently and recognize their hometown.
1. In each step of Big6, students thought “information utilization” and “information integration” were the most difficult, while they were benefited the most from “information acquisition”.
2. After course implementation, 73.1% of students were willing to explore initiatively because they could perceive interesting theme and explore something funny.
3. After course implementation, 100% of students thought it contributed to understanding and loving their hometown; they believed the course was helpful for cognition of course goal, affection and skill.
4. After course implementation, 73.1% of students loved this course since the course was interesting and helped them better understand hometown. 92.3% of people suggested that teachers shall continue implementing this course in next school year because the identity of hometown is quite important.
III. The course implementation faced two difficulties: pressure from course schedule, and limited time as well as energy. It is suggested to carry out interdisciplinary course integration, open and loosen the flexibility of existing course, plan course as soon as possible and cultivate pre-requirement to improve the pressure from course schedule; also, it is recommended to properly utilize community resources, look for colleague resource and adopt family resource to improve the issue of limited time as well as energy.

According to the research results, this paper proposes suggestions directed at course planning and design, implementation of Big6 teaching, and future research, which are applied to the reference of subsequent researchers.


Keywords: Social Study Field; Hometown; Theme Inquiry; Inquiry Teaching; Big6; Old Town of Taichung

目 次
中文摘要……………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………Ⅲ
目次…………………………………………………………………………Ⅴ
表次…………………………………………………………………………Ⅷ
圖次…………………………………………………………………………Ⅹ
第一章 緒論…………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機………………………………………………1
第二節 研究目的與問題………………………………………………7
第三節 名詞釋義………………………………………………………8
第四節 研究範圍與限制………………………………………………10
第二章 文獻探討 ………………………………………………………… 11
第一節 國民小學社會學習領域………………………………………11
第二節 探究式教學……………………………………………………27
第三節 Big6技能及其相關研究 …………………………………… 34
第三章 研究設計與實施 ………………………………………………… 51
第一節 研究方法………………………………………………………51
第二節 研究情境………………………………………………………52
第三節 研究工具 ……………………………………………………55
第四節 前導研究 ……………………………………………………58
第五節 教學設計與實施 ……………………………………………65
第六節 研究流程 ……………………………………………………68
第七節 資料蒐集與分析 ……………………………………………73
第八節 研究效度與研究倫理 ………………………………………75
第四章 研究結果與討論…………………………………………………79
第一節 Big6六步驟的學習情形 …………………………………79
第二節 課程實施後學生的學習感受 ……………………………113
第三節 課程實施面臨的問題與因應之道 ………………………120
第五章 結論與建議………………………………………………………127
第一節 結論…………………………………………………………127
第二節 建議…………………………………………………………129
參考文獻 …………………………………………………………………131
附 錄 ……………………………………………………………………139
附錄一 Big6各步驟的學習單 …………………………………… 139
附錄二 閱讀單………………………………………………………147
附錄三 成果報告評分表……………………………………………158
附錄四 學生回饋單…………………………………………………149
附錄五 訪談大綱……………………………………………………151
附錄六 省思札記……………………………………………………153
附錄七 家長同意書…………………………………………………154
附錄八 正式研究教案………………………………………………155
附錄九 給協助的家長行前注意事項………………………………161
附錄十 各組的書面報告(海報)……………………………………162

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貳、西文部分
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