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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳冠穎
研究生(外文):CHEN,KUAN-YING
論文名稱:國中身心障礙學生實施融合教育之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Inclusive Education of Junior High School Student with Disabilities
指導教授:侯禎塘侯禎塘引用關係
指導教授(外文):HOU,CHEN-TANG
口試委員:王欣宜賴翠媛
口試委員(外文):WANG,HSIN-YILAI,CUI-YUAN
口試日期:2017-06-22
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:226
中文關鍵詞:融合教育身心障礙學生行動研究
外文關鍵詞:inclusive educationa student with disabilitiesaction research
相關次數:
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本研究以國中普通班一年級學生以及該班自閉症學生為研究對象,探
討透過融合教育方案之介入,提升普通班身心障礙學生之社會技巧能力,
以及普通班學生對身心障礙同儕之理解態度和互動關係,進而探討彼此之
關係及融合教育之成效。
本研究採用行動研究法,針對普通班學生與該班上身心障礙學生,各
自分別實施五堂融合教育課程,每次上課四十五分鐘,並以自閉症瞭解量
表、觀察日誌、省思日誌、錄音記錄、學習單、半結構式訪談等資料,進
行研究分析。本研究結果發現:
一、融合教育課程提供自閉症學生的社會技巧訓練,對改善自閉症學
生的部分社會技巧問題有正向影響。
二、融合教育課程提升普通班學生與身心障礙學生的互動頻率與品
質,促使彼此之間朝正向互動發展。
三、融合教育課程增進普通班學生對身心障礙學生之理解,對身心障
礙同儕之態度也從被照顧者轉變為同儕的角色,彼此關係有所提升。
根據研究結果,本研究提供相關人員推動融合教育以及未來研究之參
考建議。
關鍵字:融合教育、身心障礙學生、行動研究
The propose of this study was to explore the effects of inclusive education
program for regular grade students and a student with autism in junior high
school, as well as to compare the adaptation and interaction in a
pre-implementation condition with a post-implemetaion . This study was an
action research .The participants of this research were twenty-six students and a
student with disabilities. The process was designed by inclusive education
programs, and contained ten-week classes, 45 minutes a week. By collecting
Understanding Autism Rating Scale, observation records, teaching reflection
diary, recording record, feedback sheets and semi-structured interviews, the
researcher analyzed the data in the study. The major findings of this study were
as follows:
1. The student with autism improves his social skills with implementation of
inclusive education program. According to the interview by his teacher and
classmates, the student’s social skill problems were improved partially.
2. Inclusive education program reinforced the relationship between the student
with disabilities and his non-disabled peers .Their interaction frequency and
quality elevated, indicating positive development in their relationships.
3. Inclusive education program enhanced the non-disabled peers' understanding
the student with disabilities. They regarded him as their peer not a person who
was taken care of, showing the progress in their relationships.
Based on the findings of this study, suggestions and recommendations for
improving inclusive education as well as further studies were proposed.
Key words: inclusive education, a student with disabilities, action research
第一章 緒論 ................................................................1
第一節 研究背景與動機........................................................1
第二節 研究目的與待答問題 ....................................................5
第三節 名詞釋義 ............................................................6
第二章文獻探討 .............................................................9
第一節 融合教育的內涵與發展 ..................................................9
第二節 自閉症學生特質與融合教育 ..............................................29
第三節 自閉症學生融合教育相關研究 ............................................44
第三章研究方法 ............................................................53
第一節 研究設計 ...........................................................53
第二節 研究對象 ...........................................................61
第三節 研究工具 ...........................................................66
第四節 研究程序 ...........................................................69
第五節 資料處理與分析.......................................................72
第六節 研究信度與效度.......................................................77
第七節 研究倫理 ...........................................................79
第八節 研究限制 ...........................................................81
第四章研究結果與討論 .......................................................83
第一節 融合教育方案對身心障礙學生社會技巧問題之影響歷程...........................83
第二節 普通班學生對於身心障礙同儕互動之改變情形 ................................100
第三節普通班學生對於身心障礙同儕理解及態度之轉變情形 ............................124
第四節 普通班身心障礙學生之重要他人對於實施融合教育之看法 ........................134
第五節 研究者之專業成長 ....................................................140
第六節 綜合討論 ...........................................................143
第五章結論與建議 ..........................................................149
第一節 結論 ..............................................................149
第二節 建議 ..............................................................150
參考文獻 .................................................................155
中文文獻 .................................................................155
英文文獻 .................................................................162
附錄 ....................................................................167
附錄一 普通班學生融合教育方案 ...............................................167
附錄二 身心障礙學生融合教育方案(社會技巧教學) ................................176
附錄三 量表授權同意書.......................................................181
附錄四 自閉症瞭解量表.......................................................182
附錄五 普通班學生研究觀察日誌 ...............................................183
附錄六 身心障礙學生研究觀察日誌 ..............................................184
附錄七 教學省思日誌 ........................................................185
附錄八 教學錄音檔記錄.......................................................186
附錄九 訪談大綱 ...........................................................187
附錄十 學習單一 ...........................................................190
附錄十一 學習單二 ..........................................................191
附錄十二 超級任務單 ........................................................192
附錄十三 融合教育方案-課程總結回饋單 .........................................197
附錄十四 小云社會故事教學設計 ................................................199
附錄十五 超級任務單學生分組及題目對照一覽表 ....................................201
附錄十六 超級任務單之學生回饋 ................................................202
附錄十七 小卡內容 ..........................................................208
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