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研究生:王又菱
研究生(外文):WANG, YU-LING
論文名稱:小三補救教學學生在比較類加減法文字題題意理解與關係表現之研究
論文名稱(外文):A Study on the Comprehension of the Semantic Statements and Relation of Compare Word Problems by Third-Graders in the Remedial Program
指導教授:游自達游自達引用關係
指導教授(外文):YIU, TZU-TA
口試委員:易正明陳嘉皇
口試委員(外文):YIH, JENG-MINGCHEN, JIA-HUANG
口試日期:2017-06-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系課程與教學碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:192
中文關鍵詞:比較類文字題題意理解補救教學學生
外文關鍵詞:Comparative Word ProblemsSemantic UnderstandingStudents in Remedial Program
相關次數:
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本研究採質性研究的方式,探討小三補救教學學生在比多一致性語言、比少一致性語言、比多不一致性語言及比少不一致性語言四種類型之比較類加減法文字題中,「敘述詞語意」、「邏輯關係」及「關係應用」三大面向之理解與表現情形。
研究者針對「敘述詞語意」、「邏輯關係」及「關係應用」三大面向,設計出相應之訪談架構圖,並依據此架構圖進行訪談大綱之編撰。而本研究之研究對象為四名小學三年級補救教學學生,訪談過程之訪談內容、學習單及操作照片為後續研究結果與討論分析部分之來源。
本研究之研究結果如下:
一、補救教學學生受文字表面敘述影響而導致句意理解困難。
二、標示能協助補救教學學生注意到個別關係句之關鍵訊息,助於個別關係句之理解。
三、運用相同結構的問題策略在協助補救教學學生的作法未達明顯效果。學
生未覺察問題結構相似性,因此效果未如預期。
四、學生於獨自操作具體物時具困難,但於教師引導之具體物操作協助時,
則能覺察各量間之關係,因此協助具效果。
五、 補救教學學生在比少題型、重量情境的列式及表徵應用部分比比多題型、
其它情境更為困難。
關鍵詞: 比較類文字題、題意理解、補救教學學生


The present study takes qualitative research method, aiming to examine how grade 3 students in remedial program understand and perform differently when facing four types of comparative addition/ subtraction word problems. These four types of word problems include more type consistent language problem、less type consistent language problem、more type inconsistent language problem and less type inconsistent language problem。To get a fuller picture of students’ performance, the researcher analyzed the data on three dimensions,i.e. semantic statement, logical relations, and relation application.
The researcher designed the interview questions based on the framework of the three dimensions mentioned above. The informants of the present study are four third-graders in the math remedial program. Data from student interviews, worksheets, photos of solving problems by bricks were collected and further analyzed.
The results of the present study are listed below ﹕

1.The students in remedial program are influenced by the surface structure of the word problems and lead to the difficulty of understanding the word problem.
2.The students in remedial program notice the key points of related sentences by the method of marking. Teacher's assistance by marking help them understand more about the related sentences.
3.The way of using the same structure of problem-solving strategies to help students do not achieve the goal obviously. The students in remedial program do not perceive the structural similarity of two problems; thus, the learning outcome is not as expected.
4.Assistances with concrete manipulatives can help students perceive the relationship between quantities.
5.The students in remedial program encountered more difficulties on less-than questions by writing number sentences, using manipulatives and drawing pictures than more-than questions. The way of writing number sentences, using manipulatives and drawing pictures on the problem context of weight is more difficult than any other types of situations.

Key word: Comparative word problems, semantic understanding, students in remedial program


目 次 V
表 次 VII
圖 次 X
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 重要名詞解釋 6
第四節 研究範圍 7
第二章 文獻探討 9
第一節 加減法文字題之相關內容 9
第二節比較類加減法文字題之相關理論與研究 31
第三節補救教學之研究與啟示 49
第三章 研究設計與實施 59
第一節 研究對象與研究者背景 59
第二節 研究問題的覺察與分析 61
第三節 研究方法與研究架構 63
第四節 研究流程說明 67
第五節 研究方案設計 69
第六節 資料整理與分析說明 74
第四章 結果與討論 79
第一節 敘述詞語意之理解情形 79
第二節 邏輯關係之理解情形 82
第三節 關係應用之表現情形 110
第四節 綜合討論 116
第五章 結論與建議 129
第一節 結論 129
第二節 建議 131
參考文獻 135
附錄 142

中文文獻
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