(3.236.175.108) 您好!臺灣時間:2021/02/27 06:47
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:林鴻政
研究生(外文):Lin, Hung-Cheng
論文名稱:苗栗縣國民小學教師人格特質與正向管教關係之研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationship between Personality Traits and Positive Discipline of the Elementary School Teachers in Miaoli County
指導教授:陳鸞鳳陳鸞鳳引用關係
指導教授(外文):Chen, Luan-Feng
口試委員:郭大玄丁志堅
口試委員(外文):Guo, Da-XuanDing, Zhi-jian
口試日期:2017-06-21
學位類別:碩士
校院名稱:國立清華大學
系所名稱:社會學習領域教師碩士在職專班
學門:環境保護學門
學類:環境資源學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:113
中文關鍵詞:國民小學教師人格特質正向管教
外文關鍵詞:Elementary School TeachersPersonality TraitsPositive Discipline
相關次數:
  • 被引用被引用:13
  • 點閱點閱:250
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:98
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
本研究旨在探討苗栗縣國民小學教師人格特質與正向管教關係。並分析不同背景變項下國小教師人格特質與正向管教的差異情形,研究對象為苗栗縣的國小教師,採問卷調查法,問卷為「苗栗縣國民小學教師人格特質與正向管教關係之研究調查問卷」,內容包括「基本資料」、「人格特質」及「正向管教」三部分,本研究有效樣本為305份,回收後以SPSS for Windows 14 電腦統計套裝軟體進行分析,主要獲致以下研究結論:
一、苗栗縣國小教師人格特質各層面之平均數以和善性最高,嚴謹性次之,神經 質最低。
二、苗栗縣國小教師正向管教的情形屬於良好,在各層面的平均數以合理的管教措施最高,正向的支持氣氛次之,穩定的情緒管理最低。
三、不同年齡、服務年資及學校規模之苗栗縣國民小學教師的人格特質沒有顯著差異。。
四、不同性別、最高學歷與擔任職務之苗栗縣國民小學教師的人格特質有顯著差異。
五、不同性別、年齡及年資之苗栗縣國民小學教師的正向管教情形沒有顯著差異。
六、不同最高學歷、擔任職務及學校規模之苗栗縣國民小學教師的正向管教情形有顯著差異。
七、苗栗縣國小教師的人格特質對正向管教具有解釋力
八、和善性越高的教師,正向管教表現越好,神經質的教師對正向管教有負面的影響。
This study investigated the relationship between personality traits and positive discipline effectiveness among elementary school teachers in Miaoli County.The study also analyzes the difference between personality traits and positive discipline in elementary school teachers under the different background variables via questionnaire surver.The research subjects were selected from elementary school teachers in Miaoli County. A survey using questionnaire of the relationship between personality traits and positive discipline among elementary school teachers in Miaoli County was administered to elementary school teachers in Miaoli County.Their responses were quantitatively analyzed using teachers’background variables,personality traits,and positive discipline as tools.These subjects,305 valid questionnaire responses were obtained.The recovered questionnaires underwent statistical analysis using SPSS for Windows 14.0.The main findings were as follows:

1.Among the dimensions of personality,the elementary school teachers in Miaoli County had the highest average score in agreeableness, followed by conscientiousness , and the lowest in neuroticism.
2. The elementary school teachers in Miaoli County have good capability of
Positive Discipline, espacilly in “Discipline Method” , followed by “Positive support atmosphere”and the lowest in Stable emotional management.
3.The teachers’perception of their personality traits did not significantly differ by age,length of service, and school size.
4.The teachers’perception of their personality traits differed significantly by gender,highest education,and position.
5. The teachers’perception of their positive discipline did not significantly differ by gender,age,and length of service.
6. The teachers’perception of their positive discipline differed significantly by highest education,position,and school size.
7.Simultaneous multiple stepwise regression analysis indicates that the elementary school teachers’ personality traits has ample explanation to teachers’ positive discipline in Miaoli County.
8.Teachers with higher agreeableness exhibited higher positive discipline . neuroticism had negative effects on teachers’positive discipline .
第一章 緒論………………………………………………………………1
第一節 研究動機……………………………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………………4
第三節 研究問題……………………………………………………5
第四節 名詞釋義……………………………………………………5
第五節 研究範圍與方法……………………………………………6
第六節 研究限制……………………………………………………7
第二章 文獻探討…………………………………………………………9
第一節 人格特質之意涵與理論……………………………………9
第二節 正向管教之意涵與理論 …………………………………16
第三節 教師人格特質與正向管教之相關研究 …………………29
第三章 研究設計與實施 ………………………………………………37
第一節 研究架構 …………………………………………………37
第二節 研究假設 …………………………………………………40
第三節 研究對象 …………………………………………………41
第四節 研究工具 …………………………………………………44
第五節 研究程序 …………………………………………………57
第六節 資料處理與分析 …………………………………………58
第四章 研究結果 ………………………………………………………61
第一節 樣本結構分析 ……………………………………………61
第二節 描述性統計分析 …………………………………………62
第三節 不同背景變項於各變數之差異性檢定 …………………66
第四節 人格特質與正向管教之多元迴歸分析 …………………80
第五章 結論與建議 ……………………………………………………87
第一節 結論 ………………………………………………………87
第二節 建議 ………………………………………………………91
參考文獻…………………………………………………………………93
壹、 中文部分……………………………………………………93
貳、 英文部分……………………………………………………96
附錄………………………………………………………………………99
附錄一 專家效度用卷…………………………………………………99
附錄二 預試問卷 ……………………………………………………108
附錄三 正式問卷 ……………………………………………………111
一、 中文部份
丁興祥(譯)(2004)。心理學家Duane Schults & Sydney Ellen Schultz 著。人格理論(Theories of Personality)。台北市:揚智文化股份有限公司。
王以仁、陳靖允(2008)。溝通觀念以有效推展校園正向管教。研習資訊,25(1),33-38。
王郁青 (2010)。臺中市國民小學級任教師人格特質與班級經營策略之研究。未出版。中臺科技大學文教事業經營研究所碩士論文,台中市。
江錦樺(2001)。人格特質與組織文化之適配性對工作績效之影響-以高科技F公司為例。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,桃園市。
李坤崇(1988)。馬斯洛需求層次論及其實徵性研究之分析。台南師院學報,21, 207-259。
李美枝(2000)。社會心理學—理論研究與應用。台北:大洋出版社。
李美華(譯) (2007)。正面管教法—接納、友善學習的教室。台北:人本教育基金會。
吳佩珊(2008)。正向心理學在學生輔導之應用。教師之友,49(4),26-32。
吳明隆(2009)。SPSS 操作與應用:問卷統計分析實務。臺北市: 五南。
林宗鴻譯(2006)。人格心理學(原作者:Jerry M. Burger)。臺北市:洪葉。
林汝鍵(2009)。台中市國中教師對正向管教教育政策之態度。逢甲大學公共政策研究所碩士學位論文,未出版,台中市。
林瑞鳳(2011)。澎湖縣國民小學教師情緒管理與正向管教之研究。國立臺北教育大學教育經營與管理學系碩士論文,未出版,台北市。
周淑華( 2009)。臺北縣國民小學教師正向管教與班級經營效能關係之研究 。未出版。國立台北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,台北市。
洪光遠、鄭慧玲譯 (1995)。 人格心理學。 台北市:桂冠。
洪蘭譯(2004)。學習樂觀 樂觀學習。臺北市:遠流。
徐雅雄(2011)。新北市國民小學教師正向管教與師生關係之相關研究。國立臺北教育大學教育經營與管理學系碩士論文,未出版,台北市。
陳怡伶 (2011)。臺中市國民小學教師教育信念與正向管教關係之研究。未出版。國立台中教育大學教育學系碩士論文,台中市。
陳麗君 (2011)。桃園縣國小高年級級任教師正向管教與班級經營效能關係之研究。未出版。元智大學社會暨政策科學學系碩士論文,桃園縣。
常雅珍(2005)。激發心靈潛能-以正向心理學內涵建構情意教育課程之研究。未出版。國立台灣師範大學教育心理與輔導學習碩士論文,台北市。
連廷嘉(2007)。學生管教輔導的議題與省思-正向心理學觀點。教育研究月刊,164,16-23。
莊耀嘉(2000)。「兒童性格與偏差行為之發展:一項貫時性研究」。發表於2000年犯罪問題理論與實務研討會,台北:國立台北大學。
張佩珍(譯)(1993)。康德烏申斯基著。人是教育的對象:教育人類學初探。臺北:五南。
張春興(2005)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北:東華書局。
黃堅厚(1999)。人格心理學。台北:心理出版社。
黃淑寬 (2005)。國小級任教師人格特質、教學信念與班級經營效能關係之研究。未出版。國立臺南大學教育學系輔導教學碩士班碩士論文,台南市。
黃鈴雅(2006)。國小資源班教師人格特質與工作壓力之研究---以桃園縣為例。臺北市立教育大學身心障礙教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃瓊儀 (2009)。高中職餐旅群教師人格特質、專業承諾與教師效能關係之研究。未出版。國立澎湖科技大學觀光休閒事業管理研究所碩士論文,澎湖縣。
黃曼琳 (2010)。高雄地區國小教師正向管教與學生幸福感關係之研究。未出版。國立屏東教育大學教育學系碩士論文,屏東縣。
傅木龍(2008)。正向管教─班級經營大未來。學生輔導,105,6-28。
游本祺 (2010)。建構正向管教策略選擇模式之研究。未出版。 國立東華大學教 育行政與管理學系研究所碩士論文,花蓮縣。
程薇 (2007)。心理學暨教育心理學。台北:志聖教育文化出版社。
楊國樞(1992)。中國人的心理與行為:方法與理念篇。台北:桂冠。
楊宜蓁 (2010)。國小教師人格特質與班級經營效能關係之研究。未出版。國立東華大學教育行政與管理學系研究所碩士論文,花蓮縣。
教育部(2007)。學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項。臺北市:教育部。
葉釗琳 (2011)。新北市國小導師正向管教與班級經營效能關係之研究。未出版。台北市立教育大學課程與教學研究所課程與教學碩士學位在職進修專班碩士論文,台北市。
鄭崇趁(2008)。正向管教理念中的班級經營策略。學生輔導雙月刊,105,30-41。
劉金輝 (2010)。國小教師人格特質與其教學創新關係之研究。未出版。國立屏東教育大學社會發展學系研究所碩士論文,屏東縣。
賴進龍 (2010)。屏東縣國小教師正向管教知覺與班級經營關係之研究。未出版。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文,屏東縣。
鍾佩玲(2008)。從正向管教談優點教育對兒少輔導的重要性。兒童及少年福利期刊,14,185-190。
謝慧雯 (2009)。國小教師人格特質與工作壓力關係之研究---以桃園縣為例。未出版。中原大學教育研究所碩士論文,桃園市。
謝明宏 (2011)。新北市國中教師人際關係與正向管教之相關研究。未出版。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班碩士論文,台北市。
蘇淑麗 (2005)。不同世代國小教師人格特質與工作價值觀之相關研究。未出版。國立花蓮師範學院輔導碩士班碩士論文,花蓮縣。
二、英文部份
Allport, G.W. (1961). Pattern and growth in personality. N.Y.Holt,Rinehart & Winston.
Costa, P. T., Jr. & McCrae, R. R. (1985). The NEO Personality Inventory manual.Odessa,FL: Psychological Assessment Resources.
Cattell(1950) The Scientific Analysis of Personality. Baltimore, MD:Penguin.
Colorsa, B.(1995). Kids are worth it! Giving your child the gift of innerdiscipline. New York: Avon Books.
Eysenck, H. J. (1990). Genetic and Environmental Contributions to Individual Differences: The Three Major Dimensions of Personality. Journal of Personality, 58, 245-261.
Gatewood R.D.& Field, H.S. (1998).Human Resource Selection,Orlando,FL:The Dryden Press.
Gay, L. R. (2003). Educational Research Competencies for Analysis and
Application. New York: Macmillan.
Hargreaves, A. (1972). The emotional practice of teaching. Teaching and Teacher Education, 14(8), 835-854.
Jones,V.F,& Jones,L.S.(1987).Comprehensive classroom management:Creating positive learning environment. Bostom: Allyn & Bacon.
Liebert, R. M.& Liebert, L. L.(1994). Liebert & Spiegler's personality: strategies and issues.( 8th ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Lamberth, J.G., Gouaux, C., Padd, W. (1980). The affective eliciting and reducing properties of attraction stimuli. Social Behavior & Personality: An International Journal. 1, 93-107.
Nelsen,J., Lott,L. &;; Glenn, H. S. (2005). Positive discipline in the classroom(3rd ed.). Roseville, California: Prima.
Oklahoma State Department of Health (2007). Positive discipline. Rearch from:http://www.health.state.ok.us/program/mchecd/posdisc.html.
Pervin, L. A.(1993). Personality: Theorv and research. NY: John Wiley and Sons.
Prince, K. P. & Clarke, L. K.(1978). Behavioral and psycho physiological
correlates of the coronary prone personality: New data and unanswered questions.Journal of Psychosomatic Research, 22, 409-417
Positive Discipline Association (2010). What is Positive Discipline?. Retrieved December 23,2010,from Positive Discipline Association on the World Wide Web:http://www.positivediscipline.org/
Phares,E.J.,&Chaplin,W.F.(1991). Introduction to personality (3rd Ed.).New York:Harper Collins.
Skinner,B.F.(1938).The behavior of organisms:An experimental analysis.New York:Appleton-Century-Crofts.
Topor, D. J., Colarelli, S. M., & Han, K. (2007). Influences of traits and assessment methods on human resource practitioners’ evaluations of job applicants. Journal of Business and Psychology, 21, 361-376.
連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關點閱論文
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔