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研究生:王吟文
研究生(外文):WANG, YIN-WEN
論文名稱:運用奧福教學法於美感領域以提升幼兒創造力之行動研究:以律音管教學為例
論文名稱(外文):A Research on how to apply Orff Approach in the field of children’s aesthetic education to upgrade their creativity: Boomwhacker Teaching as an example
指導教授:陳淑文陳淑文引用關係
指導教授(外文):none, .
口試日期:none
學位類別:碩士
校院名稱:國立清華大學
系所名稱:音樂學系所
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:120
中文關鍵詞:奧福教學法美感領域創造力律音管
外文關鍵詞:Orff ApproachAesthetic fieldcreativityBoomwhacker
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本研究的主要目的是探討運用奧福教學於美感領域以提升幼兒創造力之成效,並以律音管教學為例。研究者以105學年度桃園市某幼兒園大班幼兒39人為研究對象。
本研究採行動研究法為主,質性資料包括:教師教學日誌、同儕教師日誌、專家觀察紀錄、DV教學錄影。在量化資料使用「幼兒創造力測驗」進行創造力之前、後測,並以SPSS進行統計分析。整合分析質性以及量化資料後獲致如下結論:

一、運用奧福教學於美感領域以提升大班幼兒創造力之課程設計是以美感領域之學習指標為依據,並以奧福教學的策略、內容及四個教學階段,做為課程設計的模式。
二、運用奧福教學於美感領域課程,能提升創造力的能力。
三、幼兒藉由奧福教學法,能達到美感領域的課程目標,包括:體驗生活環境中愉悅的美感經驗、運用五官感受生活環境中各種形式的美、發揮想像並進行個人獨特的創作、運用各種形式的藝術媒介進行創作以及樂於接觸多元的藝術創作,回應個人的感受。

研究生根據研究結果,提出具體建議,做為未來相關研究之參考。
The purpose of research is, Boomwhacker teaching as an example, to discuss how to apply Orff Approach in the field of children’s aestheticeducation to upgrade their creativity. The researcher studies 39 children of a preschool of Taoyuan area in 2016.
The research focused on action researches. The qualitative material includes: teaching logs, co-teacher’s teaching logs, expert’s observation, and DV recording on tutoring. We use children creativity test to proceed pre-test and post-test running statistical analysis by SPSS. Here are some conclusions we’ve had:

1.The Design of applying Orff Approach in the field of children’s aesthetic to upgrade their creativity is based on the learning index of aesthetic field. The modules consist of Orff teaching’s strategy, context, and four teaching phases.
2.Creativity can be upgraded by applying Orff teaching in the field of aesthetic courses.
3.The course objectives we can achieve via Orff teaching for children include: experience joyfully aesthetic experience in their life, employ their features to sense a variety of beauty, impress their imagination to proceed personal works, employ each type of artificial media to proceed work and happily to touch different artificial to reflect personal feeling.

Research provides concrete recommendations as further reference according to the result.
摘要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧Ⅰ
Abstract‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧Ⅱ
目次‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧Ⅲ
表次‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧Ⅴ
圖次‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧Ⅵ
第一章緒論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧1
第一節研究動機‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧1
第二節研究目的與待答問題‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧3
第三節名詞釋義‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧4
第四節研究範圍與限制‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧5
第二章文獻探討‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧7
第一節創造力‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧7
第二節奧福教學法與律音管‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧17
第三節美感領域與奧福教學法‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧28
第三章研究方法‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧31
第一節研究方法‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧31
第二節研究流程‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧32
第三節研究場域與對象‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧33
第四節研究工具與資料處理‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧34
第五節課程設計與實施‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧36
第四章結果與討論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧39
第一節奧福教學在美感領域培養創造力之教學模式‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧39
第二節奧福教學在美感領域課程對幼兒創造力的成效‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧60
第三節奧福教學於美感領域提升創造力之困難與因應之道‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧65
第五章結論與建議‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧71
第一節結論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧71
第二節建議‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧74
參考文獻‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧77
中文文獻‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧77
西文文獻‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧78
附錄‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧79
附錄一實驗組與對照組之教學規劃‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧79
附錄二幼兒創造力測驗‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧80
附錄三幼兒創造力測驗使用同意電子郵件‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧88
附錄四教學活動設計‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧89
附錄五資料編碼‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧107
附錄六美感領域課程目標及學習指標‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧112
一、中文文獻

毛連塭、郭有遹、陳龍安、林幸台(2000)。創造力研究。台北:心理。
王心恬(2011)。律音管應用於國小藝術與人文教學之研究:以六年級為例。新竹教育大學研究所碩士論文,未出版。
田長霖(2000)。新世紀、新契機、新願景。第二屆全球青年領袖會議講詞。
江寬慈(2013)。由劉嘉淑的音樂教學生涯探奧福教學法在台灣發展之研究。新竹教育大學研究所碩士論文,未出版。
朱仲謀(譯) (2006)。行動研究導論。Johnson, Andrew P.著。 台北:五南。
李芳森(2006)。提早學習與兒童遊戲:當前親職的兩難抉擇。幼兒學刊,4,頁63-78。
林淑芳(2010)。台灣奧福協會會訊,105,台北。
林淑芳(譯) (2011)。創造性律音管遊戲。Michel Widmer著。奧福音樂-基礎音樂教育研究,2,頁111-116。
周逸萍(2005)。奧福樂器。奧福專刊系列九十四,頁58-65。
洋洋兔(2014)。漫畫萬物起源:生活服飾。新蕾出版社
陳婷鳳(2013)。遊戲教學於發展遲緩兒童認知學習之應用。臺東特教 ,38,頁9-13。
陳龍安(2008)。創造思考教學的理論與實際。台北:心理。
陳淑文(2005)。談卡爾.奧福「原始自然型」(Elemental Style)的教育理念。奧福教育年刊,7,頁75-90。
陶藝文(2009)。奧福教學法應用於國小藝術與人文領域課程之行動研究。新竹教育大學研究所碩士論文,未出版。
郭芳玲(2003)。探討奧福教學之哲理運用於藝術與人文課程領域之方法。音樂藝術期刊,3,頁33-76。
教育部(2002)。創造力教育白皮書。台北市:教育部。
教育部(2012 )。幼兒園教保活動課程暫行大綱。台北市:教育部。
詹志禹(2005)。人類的創造力從何而來?科學人,45,頁38-41。
葉玉珠、李梅齡、葉玉環、林志哲、彭月茵(2006)。「幼兒創造力測驗」之發展。測驗學刊,53(1),頁129 – 153。
葉玉珠( 2000)。「創造力發展的生態系統模式」及其應用於科技與資訊領域之內涵分析。教育心理學報,32(1),頁95-122。
葉怡君(2008)。卡爾‧奧福:奧福教學之過去和未來。關渡音樂學刊,9,頁139-150。
蔡清田(2015)。行動研究的功能限制與關鍵條件。T&D飛訊,209。
歐用生(1996)。課程與教學革新。台北:師大書苑。

二、西文文獻
Adlam, R. (1997). Action research as a process of illumination: coming to a new awareness in the practice of management education. Educational Action Research, 5 (2), pp. 211-229.
Shamrock, M. (1997).Orff-Schulwerk an integrated foundation.Music Educators Journal,83(6), pp. 41-44.
Keetman, G.(1970). Elementaria. New York: Schott.
Wallas, G.(1926). The Art of Thought. New York: Harcourt, Brace Jovanvich.
Guilford, J.P. (1977).Way beyond the IQ. Buffalo, NY: Creative Education Foundation.
Orff, C.(1963). Das Schulwerk-Rückblick und Ausblick. Orff-Institut Jahrbuch 1963. Mainz: Schott 1964.
Orff, C. (1976).The Schulwerk. London: Schott.
Orff, C. (1978). The Schulwerk (Margaret Murray, Trans.). New York: Schott.
Widmer, Michel. & Uhr ,Stephan. (2008).Tolles Rohr: Kreative Boomwhacker-Spiele für Schule und Freizeit. Boppard am Rhein : Fidula.
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