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研究生:蔡秉芸
研究生(外文):Tsai, Ping-Yun
論文名稱:苗栗縣國小英語教師社會化知識分享策略、專業認同與專業成長關係之研究
論文名稱(外文):The Relationship among Knowledge Sharing Strategy, Professional Identification and Professional Growth for Miaoli Elementary English Teachers
指導教授:鄭淵全鄭淵全引用關係
指導教授(外文):Cheng, Yuan-Chuan
口試委員:單文經顏國樑
口試委員(外文):Shan, Wen-JingYen, Kuo-Liang
口試日期:2017-07-05
學位類別:碩士
校院名稱:國立清華大學
系所名稱:教育與學習科技學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:164
中文關鍵詞:知識分享策略專業認同專業成長
外文關鍵詞:knowledge sharing strategyprofessional identificationprofessional growth
相關次數:
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本研究旨在探討苗栗縣國民小學英語教師社會化知識分享策略、專業認同與專業成長三者之間的現況,進一步分析不同背景變項英語教師在社會化知識分享策略、專業認同與專業成長的差異情形,以及兩變項間的關係與影響。
本研究根據文獻探討及相關研究編製「苗栗縣國民小學英語教師社會化知識分享策略、專業認同與專業成長」調查問卷為研究工具,研究對象為苗栗縣18個鄉鎮市公立國民小學英語教師,樣本數為二百八十五人,有效回收問卷一百八十份,問卷回收率63.16%,有效問卷以t檢定、單因子變異數分析、Scheffé法事後比較、積差相關、多元逐步迴歸分析等統計方法加以分析並進行討論。研究結論歸納如下:
一、目前苗栗縣國民小學英語教師社會化知識分享策略運用情形良好,平均數介於4.03至
4.43間,以「非正式的聊天及討論」的方式最為普遍(M=4.43)。
二、目前苗栗縣國民小學英語教師專業認同情形良好,平均數介於4.12至4.37間,以「肯
定教育工作的價值」的認同程度最高(M=4.37)。
三、目前苗栗縣國民小學英語教師專業成長情形屬中上程度,平均數介於3.69至4.37間,
以「班級經營人際互動」的成長情形最佳(M=4.24)。
四、不同年齡、服務年資、學校屬性英語教師的社會化知識分享策略運用情形有所差異。
五、不同年齡、服務年資、學校規模、學校屬性英語教師的專業認同情形均有所差異。
六、不同性別、年齡、服務年資、學校規模、學校屬性英語教師專業成長情形均有所差異。
七、英語教師專業認同與社會化知識分享策略有正相關,R= .534,專業認同對知識分享
策略有29.7%的預測力。
八、英語教師社會化知識分享策略與專業成長有正相關,R= .712,知識分享策略對專業
成長對有51.1 %的預測力。
九、英語教師專業認同與專業成長有正相關,R= .640,英語教師專業認同對專業成長有
40.8%的預測力。
十、英語教師專業認同與社會化知識分享策略對專業成長有正相關,R= .776,對專業成長
具有59.7%的預測力。
Educational research suggests that professional growth for teachers leads to better instruction and improved student learning. For educators, knowing why and how to pursue professional development is an important part of their entire career.
Using the quantitative method, the goal of this study used and aimed to investigate the relationship among socialization strategy of knowledge sharing, professional identification and professional growth for Miaoli elementary English teachers. A total of 180 responses were received from 79 public elementary schools. Analysis of the data revealed that :
(a) Overall performance on knowledge sharing strategy, professional identification and professional growth for Miaoli elementary English teachers is above average, and (b) Among the knowledge sharing strategies, casual talk or discussion is the most common strategy used among teachers, and (c) English teachers agree most on the point 'Elementary English teaching is a profession', and (d) Elementary English teachers perform best in the category 'growth of pedagogical knowledge', and (e) In terms of seven individual variables, the results show significant differences on each aspect, and (f) The results show significant correlations between knowledge sharing strategy, professional identification and professional growth for elementary English teachers. The findings suggest the importance of teachers’ professional identification in developing knowledge sharing strategy and professional growth. The study findings may serve for further relevant research.
第一章 緒論 1
第一節研究動機與目的 1
第二節 待答問題 6
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 教師社會化知識分享策略的意涵與相關研究 11
第二節 教師專業認同的意涵與相關研究 30
第三節 教師專業成長的意涵與相關研究 41
第三章 研究設計與實施 63
第一節 研究架構 63
第二節 研究假設 64
第三節 研究對象 65
第四節 研究工具 71
第五節 實施程序 82
第六節 資料處理與分析 82
第四章 研究結果的分析與討論 84
第一節 社會化知識分享策略、專業認同及專業成長現況分析 84
第二節 社會化知識分享策略、專業認同及專業成長差異分析 91
第三節 社會化知識分享策略、專業認同及專業成長相關及預測分析 132
第五章 結論與建議 142
第一節 結 論 142
第二節 建 議 147
參考文獻 150
壹、中文部分 150
貳、英文部分 156
附錄一 157
附錄二 160
壹、中文部分
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