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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳信豪
研究生(外文):CHEN, HSIN-HAO
論文名稱:運用階層線性模式探討教師想像力與創意教學關聯之研究-校長願景領導的脈絡調節效果
論文名稱(外文):Using HLM to Analyze the Impact of Teachers’ Imagination on Creative Teaching: Principals’ Visionary Leadership as the Contextual Moderator
指導教授:張正平張正平引用關係
指導教授(外文):CHANG, CHENG-PING
口試委員:劉廷揚李金泉蕭佳純呂明蓁
口試日期:2017-06-05
學位類別:博士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系教育經營與管理碩博士班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:255
中文關鍵詞:想像力創意教學校長願景領導階層線性模式
外文關鍵詞:ImaginationCreative TeachingPrincipal’s Visionary LeadershipHierarchical Linear Modeling
相關次數:
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本研究旨在探討教師想像力、校長願景領導對教師創意教學的影響,及了解校長願景領導在教師想像力與創意教學關聯中的脈絡調節效果。想像力包含再造性想像、創造性想像兩構面;創意教學包含互動討論與心胸開放、問題解決與多元教學、自主學習與提供挑戰等三個構面;校長願景領導包含願景的形成、願景的實踐、願景的回饋等三個構面。
在研究方法上,以臺南市小學教師為研究對象,採問卷調查方式,共有效回收65所學校,有效問卷861份,並使用階層線性模式(Hierarchical Linear Modeling, HLM)進行檢驗分析。研究結果顯示:
一、整體而言,目前臺南市小學教師知覺之想像力、創意教學與校長願景領導均為高程度表現。
二、教師之想像力對創意教學具有顯著正向影響。
三、願景的實踐對自主學習與提供挑戰具有顯著正向影響。
四、願景的回饋在創造性想像對互動討論與心胸開放的影響中具有顯著正向脈絡調節效果。
五、一般地區與偏遠地區教師之想像力、創意教學與校長願景領導不具有顯著差異。
最後,本研究依據研究結果對學校、教師、教育行政主管機關及後續研究者提出相關建議以供參酌。

This study has the following main purposes: (1) to explore the impact of teachers’ imagination and principals’ visionary leadership on creative teaching; (2) to explore the contextual moderating effect of principals’ visionary leadership between the impact of teachers’ imagination on creative teaching. Imagination includes reproductive imagination and creative imagination; creative teaching includes interactive discussion and open mind, problem solving and multiple teaching, autonomous learning and challenge providing; principals’ visionary leadership includes formation of vision, practice of vision, feedback of vision.
On research method, questionnaire was designed and the subjects of this study were the elementary school teachers in Tainan City. Statistical analysis was conducted with Hierarchical Linear Modeling (HLM) for the 861 effective questionnaires from 65 schools.
Based on the data analysis, the researcher makes conclusions as follows:
1. Overall, teachers’ imagination, creative teaching and principals’ visionary leadership have achieved excellent degree.
2. Teachers’ imagination has a positive impact on creative teaching.
3. Practice of vision has a positive impact on autonomous learning and challenge providing.
4. Feedback of vision has a positive contextual moderating effect between the impact of creative imagination on interactive discussion and open mindedness.
5. There are no significant discrepancies in teachers’ imagination, creative teaching and principals’ visionary leadership in general and remote districts.
According to the results, the researcher also gives some suggestions to schools, teachers, education-related units, and the future studies authors.

中文摘要……………………….………………….........………………………………………i
英文摘要……………………….………………….........……………………………………ii
謝辭…………………………….……………….............………………………..……...……iii
目次…………………………….……………….............………………………..……...……iv
表目次…………………….………………………...........………………………...…............ vi
圖目次…………………………….……………..……………………………………..……...viii
第一章 緒論
第一節 研究背景……….…………...….…….……………………..…………………1
第二節 研究動機……………………………..………………………..………………9
第三節 研究目的…………………………………..……………………..……………12
第四節 名詞釋義…………………..……………………………………..……………13
第五節 研究流程…………………..…………………………………………..………14
第二章 文獻探討
第一節 想像力………..…….………………………………………………..…………17
第二節 創意教學………….…………………………………………………..………42
第三節 校長願景領導…………...……………………………....…………………..…57
第四節 各變項間之相關研究與研究假設推導…………….......…………………..…82
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與研究假設……………………………………………..…………89
第二節 研究對象………………………………………………………………..……93
第三節 研究工具…………….…………………...………………………………..…96
第四節 研究工具的效度和信度………………………………………………..…….104
第五節 資料分析方法……………..……………...………………………………..…117
第六節 研究限制……………..……………...………………………………..….119
第四章 研究結果與討論
第一節 研究對象背景資料分析、各構面描述性統計與相關分析…..…………121
第二節 一般地區與偏遠地區之差異分析……………………………………..……133
第三節 階層資料整合前之基本特性檢測……...………………………………..…135
第四節 以階層線性模式進行研究假設的考驗………………………………..…….139
第五節 綜合討論…..……………..……………...………………………………..…181
第五章 結論與建議
第一節 研究結論…………..……………………………………………..…………187
第二節 研究建議………………………………………………………………..……190
參考文獻
一、中文部分…………………………………………………………..…………195
二、英文部分………………………………………………………………..……209
附錄
一、創意教學行為量表使用同意書………………………………………..…………220
二、專家內容效度問卷…………………………………………………………..……221
三、專家學者修改建議彙整表……………………………………………..…………235
四、預試問卷………………………………………………………………..……244
五、正式問卷…………………………………………………………..…………250

一、中文部分
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