(3.80.6.131) 您好!臺灣時間:2021/05/17 03:21
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

: 
twitterline
研究生:葉金茵
研究生(外文):Yeh, Chin-Yin
論文名稱:以國客雙語進行對話式師生共讀之研究
論文名稱(外文):A Study on Using Teacher-Student Dialogic Reading Intervention in Chinese and Hakka
指導教授:張麗君張麗君引用關係
指導教授(外文):Chang, Li-Chun
口試委員:凃柏原蔡宜雯
口試日期:2017-03-15
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:132
中文關鍵詞:對話式師生共讀修訂畢保德圖畫詞彙測驗兒童口語表達能力測驗
外文關鍵詞:teacher-student dialogic reading interventionPPVT-R (Peabody Picture Vocabulary Test-Revised)test of spoken expression ability for children
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:197
  • 評分評分:
  • 下載下載:51
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
本研究探討以對話式師生共讀方案對於提升幼兒國語及客家語言的口語表達能力及詞彙理解能力之影響性研究。研究對象為48位目前就讀幼兒園中大班的幼兒,以師生共讀方案進行為期十週,每週二次,共計20次的教學活動。經由師生共讀歷程的錄音、觀察記錄、教師教學省思及非特定訪談資料,以瞭解實施師生共讀方案提升幼兒語言能力之的成效。並以「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」及「兒童口語表達能力測驗」對研究對象進行後測,比較師生共讀方案介入後,幼兒雙語學習的平均數及百分等級的變化之外,並採用t 檢定進行分析,據此多方面的資料檢證,分析比較對話式師生共讀式幼兒教學前後語言能力改變的情形。研究發現如下:
一、對話式師生共讀可提升幼兒詞彙理解能力並且具有持續性的效果
研究結果指出對話式師生共讀之教學方式對於幼兒的國語詞彙理解之提升,有顯著的成效,而不論是實驗組或是對照組的幼兒,經過十週的教學處理後,其國語或客語之閱讀詞彙能力皆具有顯著的提升。
二、對話式師生共讀可提升幼兒口語表達能力
研究結果指出對話式師生共讀之教學方式對於幼兒的國語及客語口語表達能力,均具有提升的成效。在國語口語表達能力方面,經過十週的教學後,實驗組與對照組的幼兒均有更好的表現,而在客語口語表達部分,只有實驗組有明顯的提升。

This study aims at discussing the influence of using teacher-student dialogic reading intervention on improving children's Chinese and Hakka oral expression and understanding vocabulary. The subjects are 48 kindergarteners senior classes; the teaching of using teacher-student reading intervention lasted for 10 weeks, twice a week, 20 times in total. Through sound-recording , records of observation, teachers' reflection on teaching and non-specific interviews, it attempts to understand the effects on using teacher-student reading intervention to improving children's language abilities. The subjects were then given the post-test based on PPVT-R (Peabody Picture Vocabulary Test-Revised) and test of spoken expression ability for children. It compares the changes of average and percentage of children's bilingual learning after using teacher-student reading intervention. It analyzes with t-test and examines the data to analyze the change of language abilities before and after using teacher-student dialogic reading intervention. According to the results, suggestion and reference are given for future educational application and research. The findings of the research are as follows:

1. Teacher-student dialogic reading intervention can improve children's vocabulary comprehension and have a persistent effect.
The research results point out the obvious effect on improving children's comprehension on Chinese vocabulary. Either the experimental group or control group have obvious improvement on their Chinese or Hakka reading vocabulary after the ten-week teaching.

2. Teacher-student dialogic reading intervention can improve children's verbal expressions
The research results point out that this teaching method can improve children's Chinese and Hakka verbal expressions. In Chinese verbal expressions, both of the experimental and control groups have better performance; in Hakka verbal expressions, only the experimental group shows obvious improvement.

摘要 II
Abstract III
目錄…………………………………………………………………………………IV
表目錄 VII
圖目錄 IX
第一章緒論 1
第一節研究背景與動機 1
第二節研究目的與假設 3
第三節名詞釋義 5
第二章文獻探討 7
第一節 母語之意涵及客家話的研究 7
第二節 幼兒語言行為之發展 8
第三節 師生共讀之方式 12
第四節 對話式閱讀與幼兒語言發展 13
第三章研究方法 18
第一節 研究設計 18
第二節 研究對象 21
第三節 研究工具 22
第四節 研究步驟 28
第五節 資料處理 36
第四章研究結果 40
第一節對話式閱讀對幼兒閱讀詞彙理解能力之影響 40
第二節對話式閱讀對幼兒口語表達能力之影響 51
第五章 結論與建議 63
第一節 結論 63
第二節 研究限制 65
第三節 建議 68
第四節 未來研究方向…………………………………………………………68
參考文獻 70
壹、中文部份 70
貳、外文部份 75
附錄…………………………………………………………..………………………77
附錄一師生共讀問卷調查…………………………………………………………..77
附錄二家長/師長同意書……………………………………………..…………… .80
附錄三專家效度評定表…………………………………………………………….81
附錄四師生共讀手冊……………………………………………………………….86
附錄五共讀使用知會本圖文呈現方式…………………………………….. 89
附錄六師生共創改編-細兔仔故事圖解範例…….….……...…………..…. .95
附錄七研究生自製手偶…………………………………………………….104
附錄八客語教材教學活動設計…………………………………………….105
附錄九繪本故事轉譯之逐字稿例……………………………….………….111
附錄十家長訪談的對話內容轉譯之逐字稿……………………………….122
附錄十一客語教師訪談的對話內容轉譯之逐字稿範例…… .…..…… .…126


壹、中文部份
方金雅、邱上真、陳密桃、黃秀霜(2000)。中文詞彙覺識測驗編製之初步報告。「2000年教育與心理測驗學術研討會」,台北市中華民國心理學會。
王筱如(2009)。家庭語文環境不利之幼兒家庭親子共讀互動模式。國立臺中教育大學幼兒教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
王慧君(2007)。以親子共讀策略提升學齡前幼兒語言能力之行動研究。國立高雄師範大學教育學系研究所碩士論文,未出版,高雄市。
王文科(1999)。教育研究法。台北市:五南。
古月恒(1996)。噶瑪蘭話和客家話。語言政治與政策。
古瑞勉(譯)(1997)。Laura E. Berk & Adam Winsler著。鷹架兒童的學習:維高斯基與幼兒教育。台北市:心理出版社。
吳幸玲(1993)。親子共讀擁書香。台北:牛頓。
吳幸玲(2004a)。讀了千遍也不厭倦。學前教育,27(4),62-63。
吳詠蘭(2006)。對話式與有聲書閱讀教學對幼兒聽覺詞彙理解能力與幼兒閱讀行為之影響。國立新竹教育大學語言研究所碩士論文,未出版,新竹市。
李丹(1989)。兒童發展。台北市:五南。
李壬癸(1997)。台灣南島民族的族群與遷徒。台北市:常民文化。
李平(譯)(2005)。經營多元智慧:開展以學生為中心的教學。台北市:遠流。
李長璨(2010)。與幼兒共讀圖畫書之歷程與省思。「變.不變-教保興革與傳承」,美和科技大學社會工作系碩士論文,未出版,屏東縣。
李家汎(2007)。語言發展遲緩兒童的詞彙缺陷本質探討。國立臺北護理學院語言治療與聽力研究所碩士論文,未出版,臺北市。
李連珠(1992)。早期閱讀發展釋疑之一:兼談家庭閱讀活動。國立台中師範學院幼兒教育年刊,5,109-126。
李連珠(2006)。全語言教育,台北:心理。
李連珠(譯)(1998)。全語言的「全」,全在哪裡?台北市:信誼。
周蔚譯(譯)(2001)。語言的死亡。台北,貓頭鷹出版。
孟瑛如,張淑蘋(2003)。資源班語文教學-有趣的識字教學設計。國教世紀, 31-40 。
幸曼玲(1997)。父母在選擇幼稚園時所反映的教養觀。第四屆華人心理與行為科技學術研討會。
林男勝(2007)。相互教學法對不同理解能力之國小六年級學童在閱讀策略運用與閱讀理解之影響。國立屏東教育大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,屏東市。
林美珍(1996)。兒童認知發展。台北:心理。
林雅雯(2001)。兒童母語教學活動與社會支持之研究-以台北縣國小客語教學為例。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版,台北市。
施淑芬(2010)。以師生共讀方案提升幼兒語言能力之行動研究。台北市立教育大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
施韻珊(2008)。幼教課程與幼兒語言發展之關係-以方案課程與蒙特梭利課程為例。台北市立教育大學幼兒教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
柯華葳、游婷雅(譯)(2001),Nation Research Children's Council著。踏出閱讀的第一步。台北市:信誼。
柯華葳(1992)。台灣地區閱讀研究文獻回顧(1991-1992)。中國語文心理學研究第一年度結案報告。嘉義市:國立中正大學認知科學研究中心。
洪文珍(1997)。兒童讀物的導讀模式。「兒童文學與教育學術研討會論文集」。台東師院語教系。
洪月女譯(1998)。談閱讀。台北:心理。
洪固(1996)。台灣地區的方言與語言政策。東師華文學刊,9,53-76。
洪惟仁(1997)。1997台灣公共場所使用語言調查。「台灣語言發展會議論文集」。新竹師範學院。
范文芳(1995)。新竹縣的客家話。縣志語言篇,新竹縣政府。
香港中文大學(2005)。簡易對話式閱讀明顯增強幼童詞彙能力。2005年6月17日,取自http:/ww3.psy.cuhk.edu.hk/~qefproject/Chinese/
張人傑等譯(1993)。現代教育史:1945 年至今。台北:五南。
張正芬,鐘玉梅(1986)。學齡前兒童語言發展量表之修訂及其相關研究。國立臺灣師範大學特殊教育學刊,2,37-52。
張光宇(1996)。閩客方言史稿。台北:南天書局。
張春興(1997)。心理學。台北:東華書局。
張淑娥(1993)。從說話談起淺談國民小學的說話教學。國教之友,45,5-10。
張慧芝(譯)(2001)。Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds, Ruth Duskin Feldman著。人類發展-兒童心理學。台北:桂冠。
曹逢甫(1997)。族群語言政策---海峽兩岸的比較。台北:文鶴。
曹桂梅。新課程理念下閱讀與口語交際整合的教學策略。(浙江省溫嶺市方城小學)出處:http://www.wledu.org/cms/data/html/doc/2008-02/27/25208/index.html
梁仲容(1996)。園藝治療在回歸主流教育方案上之應用。師說,89,14-18。
郭俐伶(2002)。幼兒圖畫故事指導活動之研究。屏東師範學院幼兒教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
陳沛緹(2011)。對話式親子閱讀對幼兒詞彙理解與口語表達能力之影響。國立臺南大學幼兒教育研究所碩士論文,未出版,臺南市。
陳東陞(1994)。兒童口語表達能力測驗編制研究。台北市立師範學院學報,25,151-178。
陳東陞(1994)。兒童口語表達能力測驗指導手冊。台北:中國行為科學社。
陳淑敏(2004)。讓孩子成為主動的閱讀者。幼教資訊,167,2-5。
陳淑敏(2006)。如何引導幼兒閱讀故事書以增進幼兒的語言發展。屏東教育大學學報,24,41-60。
陳幗眉(1995)。幼兒心理學。台北:五南。
陸莉、劉鴻香(1994)。修訂畢保德圖畫詞彙測驗。台北:心理。
陸莉、劉鴻香(1998)。修訂畢保德圖畫詞彙測驗。台北:心理。
曾志朗(2001)。兒童閱讀的理念-認知神經心理學的觀點。教育資料與研究,38,1-4。
洪福財(2001)。兒童發展與輔導。台北市:五南。
黃志成(1999)。幼兒保育概論。台北:揚智文化。
黃志成、王淑芬(1995)。幼兒的發展與輔導。台北:揚智文化。
黃志偉(2001)。迷失在廟會現場—青少年為何加入八家將。師友,413,22-25。
黃卓琦(2005)。不同社經地位親子共讀做比較研究。國立政治大學語言研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃瑞琴(1993)。幼兒的語文經驗。台北:五南。
黃瑞琴(1997)。幼兒讀寫萌發課程。台北:五南。
黃瑞琴(1999)。質的教育研究方法。台北:心理。
楊怡婷(1995)。幼兒閱讀行為發展之研究。台灣師範大學家政教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
翟敏如(2014)。分析情緒繪本於幼兒情緒學習之應用與限制。國立臺灣科技大學人文社會學報, 10(2),89 - 111。
趙金婷、陳瑤惠(2008)。外籍配偶家庭學前幼兒語言發展及家庭閱讀環境之探究。嘉南學報人文類,34,543-554。
賴美蓉(2001)。教師講述故事時的師生言談互動:以幼稚園班級為例。國立新竹師範學院,新竹市。
葉蜚聲、徐通鏘(2010)。語言學綱要,北京:北京大學。
謝莉卿(2004)。國英雙語幼兒詞彙學習策略與平均說話長度。朝陽科技大學應用外語研究所碩士論文,未出版,台中市。
鍾聖校(1992)。認知心理學。台北:心理。
羅秋昭(1996)。國小與文科教材教法。台北:五南。
羅意真(1997)。國小一年及看圖說話的教學。北市語文教育通訊,15,27-32。

.


















貳、外文部份
Adam J. Epstein. (2007). Onlin Merchant's Guide to Pay Per Click Advertising(Vendor Monday). EcommerceBytes.com.Retrieved from http://www.auctionbytes.com/cab/abn/y07/m04/i23/s03/
Bernstein, D. K., & Tiegermen, E. (2002). Language and communication disorders in children (5th ed.).Boston, MA: Allyn and Bacon.
Clay, M. (1966). Emergent reading behavior. Doctoral dissertation, University of Auckland, Auckland: New Zealand.
Dunn, H. L. (1959). High-level wellness for man and society.American Journal of Public Health, 49(6), 786-792.
Dunn, Lloyd M., & Dunn, Leota M. (1981).Peabody Picture Vocabulary Test—Revised. Circle Pines, MN.: American Guidance Service.
Gagne, E. D., Yekovich, C. W., Yekovich, F.R. (1993).The cognitive psychology of school learning.New York: Haper Collins College Publishers.
Goodman, Y.M. (1986). Children coming to know literacy. In W. H. Teal & E.Sulzby (Eds.) Emergent literacy: Writing and reading (1-14). Norwood, NJ: Ablex.
Harris, A. J., & Sipay, E. R. (1980). How to increase reading ability: A guide to developmental and rededial methods (8th ed.).White Plains, NY: Longman, Inc.
Mason, J. M. & Au, K. H. (1986). Reading instruction for today. Glenview: Scott, Foresman and Company.
McGee, L. M.(1995).Talking about books with young children. In N. L. R. a. M. G. Marthinez(Ed.), Book talk and beyond:Children and teachers respond to literature(P105-115). Newark, Delaware: International Reading Association.
Meyer, L., & Wardrop, J. (1994). Effects of reading storybooks aloud to children.Journal of Educational Research, 88(2), 69-85.
Michael Krauss. (1992). The World's Languages in Crisis.Language. 68(1), 4-10.
Morgan, P. L., & Meier, C. R. (2008). Dialogic Reading’s Potential to Improve Children’s Emergent Literacy Skills and Behavior.Heldref Publications, 52(4), 11–16.
Owens, R. E. (2001).Language development.Boston, MA: Allyn & Bacon.
Rayner, K., & Pollatsek, A. (1989). The psychology of reading. New Jersey : Prentice-Hall.
Soderman, A. K., Gregory, K. M. & O’Neill, L. T. (1999), Scaffolding emergent literacy--a child-centered approach for preschool through grade 5.Boston: Allyn and Bacon.
Spodek, B. (1985). Teaching in early years.N.J.: Prentice-Hall, Inc.
Whitehurst G. J.,(1992). Dialogic Reading: An Effective Way to Read to Preschoolers. Retrieved from http://www.readingrockets.org/articles/400
Whitehurst, G. J., Falco, F. L., Lonigan, C. J., Fischel, J. E., DeBaryshe, B. D., Valdez-Menchaca, M. C.(1988).Accelerating language development through picture book reading. Development Psychology, 24(4), 552-559.
Whitehurst, G.J., Arnold, D.S., Epstein, J.N., Angell,A.L., Smith, M., & Fischel, J.E., (1994).A picture book reading intervention in day care and home for children from low-income families.Developmental Psychology, 30(5), 679-689.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關點閱論文