(44.192.66.171) 您好!臺灣時間:2021/05/18 01:31
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

: 
twitterline
研究生:陳芝萱
研究生(外文):CHEN, CHIH-HSUAN
論文名稱:運用正向管教策略提升國小高年級學生學校生活適應情形之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research by Using Positive Discipline Strategies to Improve School-Life Adjustment on the Fifth & Sixth Grade Students
指導教授:林進材林進材引用關係
指導教授(外文):LIN, CHIN-TSAI
口試委員:楊智穎陳揚學
口試委員(外文):YANG, CHIH-YINGCHEN, YANG-HSUEH
口試日期:2017-06-19
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系課程與教學教學碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:152
中文關鍵詞:正向管教生活適應
外文關鍵詞:positive disciplineSchool-Life Adjustment
相關次數:
  • 被引用被引用:15
  • 點閱點閱:731
  • 評分評分:
  • 下載下載:259
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究旨在藉由教師對班級中學生生活適應困擾的實際探索,發展適用於國小高年級學生的正向管教策略,進一步探討該方案對提升學生在學校生活適應、人際關係適應、個人心理適應及行為表現是否具有成效,並希冀能促進研究者的專業成長。
本研究採行動研究法,以研究者所任教班級的五年級學生為研究對象,發展並實施正向管教策略方案。研究者將學生在《行為困擾量表》之前測與後測資料以成對樣本t考驗進行統計分析,兼採教室觀察、課堂紀錄、訪談、科任教師回饋、學生學習單等文件資料作為資料蒐集的來源,進行為期一年的行動研究。經由本研究資料分析與整理,所獲致研究結果如下:
一、國小高年級學生的學校生活適應現況大致良好
二、國小高年級學生最具生活困擾為「學校生活」層面
三、適用於國小高年級學生之正向管教策略為「建立班級行政管理」、「規劃內化涵養課程」、「構築融洽的師生關係」、「打造正向的學習環境」、「使用正向語言與支持」,依據這五個策略發展出十一個具體方案:1.集點競標制度、2.班級幹部自我推薦、3.實施正向情緒與溝通課程、4.閱讀省思課程、5.理性處理反省單、6.建置悄悄話信箱、7.小組學伴制度、8.每月主題活動、9.規劃榮譽表揚區、10.增設班級感謝信箱、11親師園地—每週好表現。
四、實施正向管教策略顯著提升學生學校生活適應情形
五、實施正向管教策略後學生行為問題明顯減少
六、行動研究能精進教師正向管教態度與知能,提升教師內省能力及情緒智慧,解決實務工作中面臨的困擾,有助於教師專業成長。

The aim of this study is to develop a positive discipline strategy for the students in the classroom, and to further explore how the program to improve their school life, interpersonal adaptation, personal mental adaptation, and Whether the performance of the performance is effective, and hope to promote the professional growth of researchers.
In this study, the action research method was used to develop and implement the strategy of positive discipline of the fifth grade students who were taught by the researcher. The researchers will be in the "behavioral distress scale" before the test and post-test data to the paired sample T test for statistical analysis, and the classroom observation, classroom records, interviews, teachers, teachers feedback, student learning and other documents as information Collect the source for a one-year action research.
The results of the study were as follows:
1. The high grade students of elementary school to adapt to the status of school life is generally good.
2. The most troubled of high grade students of elementary school life is "school life".
3.The positive discipline strategy for the high grade students is "establishing class administration", "planning internalization curriculum", "building harmonious teacher-student relationship", "building positive learning environment", "using Positive language and support ", based on these five strategies to develop eleven specific programs:(1)Point-by-point bidding system, (2)Class cadre self-recommendation, (3)execute positive emotions and communication courses positive emotions and communication courses, (4)Read and Think curriculum, (5)Rational handling of reflection, (6)build a private message box, (7)group learning system, (8)monthly theme activities, (9)planning honorary recognition area, (10) additional class Thank you letter box, (11) every week give a Good feedback.
4.The implementation of positive discipline strategies to improve the student school life to adapt to the situation is significantly.
5.The implementation of positive discipline strategies reduced the behavior problem of students significantly.
6. Action research can be refined teachers are teaching attitude and knowledge, to enhance teachers' inner ability and emotional wisdom, to solve practical problems in the work, contribute to the professional growth of teachers.

中文摘要 i
英文摘要 ii
謝詞 iii
目 次 iv
表目次 vi
圖目次 vii
第一章 緒論1
第一節 研究動機與重要性 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 正向管教之意涵 9
第二節 學校生活適應之意涵 19
第三節 相關研究 26
第三章 研究設計與實施 39
第一節 研究法理 39
第二節 研究情境 41
第三節 研究設計與架構 48
第四節 資料蒐集與處理 52
第五節 信度、效度及研究倫理 55
第四章 行動歷程與發現 59
第一節 行動第一期—醞釀期 59
第二節 行動第二期—方案規劃設計 70
第三節 行動第三期—方案實施與檢討 76
第四節 行動第四期--反省與評鑑 97
第五章 結論與建議 105
第一節 結論 105
第二節 建議 108
參考文獻 111
一、中文部分 111
二、西文部分 118
附錄 119
附錄一 集點競標制度 119
附錄二 正向情緒與溝通教學活動設計 120
附錄三 學習單 130
附錄四 閱讀篇章 135
附錄五 理性處理反省單 146
附錄六 科任老師意見回饋單 147
附錄七 學生問題行為觀察紀錄表 148
附錄八 家長回饋單 149
附錄九 量表使用同意書 150
附錄十 家長同意書 151


一、中文部分
毛國楠、常雅珍(2006)。以正向心理學建構情意教育之行動研究。師大學報,51(2),121-146。
王文科、王智弘(編譯)(2002)。質的教育研究-概念分析。臺北市:師苑。
王文科、王智弘(2010)。教育研究法。臺北:五南。
王以仁、陳靖允(2008)。溝通觀念以有效推展校園正向管教。研習資訊,25(1),33-38。
王沂釗 (2005)。幽谷中的曙光~ 正向心理學發展與希望理論在輔導上的應用。教育研究月刊,134 ,106-117。
王怡萱 (2008)。外籍配偶子女學校適應之個案研究 (未出版之碩士論文)國立臺東大學,臺東縣。
王金國(2009)。正向的態度,正向的教育--正向管教的理念與作法。靜宜師培實習輔導通訊,8。
朱仲謀(譯)(2004)。行動研究—原理與實作。(原作者:McNiff, J.&Whitehead, J)。臺北:五南。
朱敬先 (2000)。教育心理學。臺北: 五南。
朱瑞玲、楊國樞 (1978)。 家庭與社區環境對國中學生問題行為的影響。「社會變遷中的青少年問題」研討會論文專集:中央研究院民族學研究所專刊之24,臺北市。
江吟梓、蘇文賢(譯)(2010)。教育質性研究:實用指南。(原作者:M.Lichtman)。臺北市:學富。
吳明隆(2001)。教育行動研究導論: 理論與實務。臺北: 五南。
吳武典(1997)。國中偏差行爲學生學校生活適應之探討。教育心理學報,29,25-49。
吳武典(1985)。青少年問題與對策(第17冊)。臺北:張老師出版社。
吳清山、林天佑(2008)。正向管教。教育研究月刊,176,133。
吳新華(1996)。兒童適應問題。臺北:五南。
吳新華(1996)。國小學童生活適應量表。臺北:心理。
宋旻翰(2014)。國小情緒行為障礙學生學校適應行為之個案研究。國立屏東教育大學特殊教育學系碩士班(未出版之碩士論文),屏東縣。
李坤崇、歐慧敏(1993)。國中國小學生行為困擾相關因素之調查研究,南師學報,26,109-137。
李坤崇、歐慧敏(2008) 。行為困擾量表(第四版)。台北:心理。
李姿瑩(2013)。臺中市國小教師正向管教與班級經營效能關係之研究。逢甲大學公共政策研究所(未出版之碩士論文),臺中市。
李政賢(譯)(2011)。正向心理學(原作者Baumgardner, S. R.&Crothers, M. K.)。臺北:五南。
李玲玲(2014)。國中生師生依附、教師管教方式與適應困難之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士,臺北市。
李美華(譯)(2007)。正面管教法-接納、友善學習的教室。聯合國教科文組織,臺北:財團法人人本教育文教基金會。
李新民(2010)。正向心理學在學校教育的應用。臺北:麗文文化。
李蕙如(2009)。國小教師實施正向管教現況與情緒管理策略之研究-以績優教師為例 (未出版之碩士論文)。國立雲林科技大學技職教育所,雲林縣。
車文博(2001)。人本主義心理學。臺北:東華。
兒童福利聯盟(2016年4月2日)。2016年兒童心願與煩惱調查。2016年12月取自 http://www.children.org.tw/research/detail/67/864
周志宏(2003)。教育法與教育改革。臺北:高等教育。
周淑華(2009)。臺北縣國民小學教師正向管教與班級經營效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所,臺北市。
林子倫(2008)。台灣氣候變遷政策之論述分析。公共行政學報,28,153-175。
林天祐 (1996)。認識研究倫理。教育資料與研究,12,57-63。
林文瑛、王震武、黃富源(1999)。青少年犯罪形成歷程的學校因素探討。「臺灣社會問題研究」學術研討會論文。中央研究院社會問題研究推動委員會暨中央研究院社會學研究所,臺北市。
林正文(1993)。兒童行為觀察與輔導: 行為治療的輔導取向。臺北:五南。
林玉裕(2015)。國小學童母親參與阿德勒鼓勵訓練方案之改變研究(未出版之碩士論文)。臺北市立大學幼兒教育所,臺北市。
林生傳(2003)。教育研究法:全方位的統整與分析。臺北市:心理。
林良 (2011)。林良爺爺的30封信。臺北市:國語日報。
林佩璇 (2002)。行動研究在課程發展中的理念與理踐。課程與教學季刊,5(2)。
林來利(2008)。創造雙贏! 營造積極正向的管教環境 。學生輔導季刊,105。
林青志(2014)。以正向管教對學生行為改變之行動研究---以五年級體育班為例(未出版之碩士論文)。僑光科技大學國際貿易運籌研究所,臺中市。
林彥妤、郭利百加(譯)(1991)。心理衛生: 現代生活的心理適應。(原作者Derlega, V.&Janda, L.)。臺北: 桂冠
林純燕、賴志峰(2014)。國民小學新住民子女學校適應與幸福感相關之研究。學校行政(92)。
林梅蓉(2005)。國小單親家庭學童學校生活適應之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學教育研究所,臺東縣。
林進材(1992)。城郊地區國小高年級學生學校適應比較研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學教育研究所,臺北市。
林維芬、徐秋碧(2009)。 正向情緒輔導介入方案對國小學童情緒智力, 生活適應與幸福感之研究。中華輔導與諮商學報,25。
洪榮照、林信香(2005)。國小學習障礙學生自我概念及生活適應之研究。特殊教育與復健學報(14)。
郎亞琴、范月華 (2009)。 國小高年級學童挫折容忍力與生活適應之研究。
唐璽惠(2002)。生活適應不良學生輔導策略。學生輔導,83。
徐雅雄 (2011)。 新北市國民小學教師正向管教與師生關係之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
徐嘉珍(2015)。教師如何實施正向管教,提升班級經營效能。臺灣教育評論月刊,4(3)。
張可婷(2010)。對話、論述研究法與文件分析(原作者:T.Rapley)。新北市:韋伯。
張玉茹(2014)。正向管教策略運用於國小四年級班級常規管理之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學教育學系課程與教學碩博士班,臺南市。
張春興(1991)。張氏心理學辭典。臺北:東華。
張春興、心理學(2004)。心理學概要。臺北:東華。
張傳琳(2013)。正向心理學。臺北:洪葉文化。
張照明 (2003)。 普通高中職視覺障礙學生學校生活適應及學校支持系統之研究(未出版之博士論文)。彰化師範大學特殊教育研究所,彰化縣。
教育部 (2007)。學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項。教育部 。
教育部 (2007b)。推動校園正向管教工作計畫。教育部2007年6月22日臺訓(一)字第0960093909號函訂定。
莊耀嘉(1990)。馬斯洛: 人本心理學之父。臺北市: 桂冠。
陳向明(2009)。社會科學質的研究。臺北市:五南。
陳伯璋(1988)。行動研究法: 研究方法的新取向。臺北:南宏圖書公司。
陳治豪、王以仁(2006)。國小轉學生自我概念、社會支持與其學校生活適應之研究。教育科學期刊,6(1)
陳美潓(2015)沙粒與珍珠:一個國小教師正向管教敘說探究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學教育學系研究所,嘉義市。
陳惠邦(1998)。 教育行動硏究。臺北: 師大書苑。
陳雅玲(2010)。高雄市國小學童社會計量地位、情緒智力與生活適應關係之研究。國立臺東大學特殊教育學系碩士班,臺東縣。
陳鳳如(2012)。營造友善接納的學習樂園-國小教師運用正向管教實施班級經營之行動研究。國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所,嘉義市。
傅木龍 (2004)。從輔導與管教談教師作為的迷思與突破 ,學生輔導,93。
曾淑華 (2002)。國小學生行為困擾、求助對象與因應策略之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院國民教育研究所,屏東縣。
曾端真(2011)。正向管教與紀律的養成。中等教育, 62(1)。
游雯華(2012)。正向管教策略融入品德教育教學對國小三年級學童霸凌行為影響之研究。國立臺北教育大學生命教育與健康促進研究所,臺北市。
鈕文英(2007)。教育研究方法論文寫作。臺北市,雙葉。
馮厚美(2001)。靜思語教學對提升國小兒童生活適應之研(未出版之碩士論文)究。國立屏東師範學院國民教育研究所,屏東縣。
黃俊傑(2008)。心理學新典範-談正向心理學。國教之友,59(2)。
黃保勝(1997)。臺中市國民小學轉學生學校生活適應之研究(未出版之碩士論文),國立臺中師範學院國民教育研究所,臺中市。
黃曼琳(2010)。高雄地區國小教師正向管教與學生幸福感關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東。
黃詣屯(2013)。高中職教師正向管教與學生生活適應關係之研究。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
楊欣雅(2013)。正向班級環境與學校生活適應關係之研究-以桃園縣國小學童為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學教育經營與管理系,臺北市。
楊俐容(2007)。我是 EQ 高手: 加強孩子的情緖管理。臺北:心靈工坊。
葉重新(2005)。教育研究法。臺北市,心理。
詹雅惠(2016)。臺南市國民小學教師正向管教、學生學習態度與教師情緒勞務之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學教育學系教育行政所,臺南市。
歐慧敏(2002)。國小學生歸因方式、因應策略與行為困擾之調查與訪談研究。國立臺北師範學院學報,15,283~312。
潘慧玲(2003)。社會科學研究典範的流變。教育研究資訊,11(1),115-143。
蔡佳霖、陳淑芳(2009)。國民小學高年級學童實施品德教育對提升學童生活適應之研究。臺北市教師研習中心出版。
蔡欣芹(2008)。高雄市國小學生知覺教師正面管教策略與利社會行為關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東。
蔡清田(2000)。教育行動研究。臺北:五南。
蔡清田(2013)。教育行動研究新論。臺北:五南。
蔡碧蘭(2014)。屏東縣國民小學教師正向管教與教學效能關係之研究 (未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東。
鄭麗玉(1993)。認知心理學: 理論與應用。臺北: 五南。
盧玉燕(2013)。情境式正向管教策略之分析研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學教育心理與輔導所,臺北市。
賴進龍(2010)。屏東縣國小教師正向管教知覺與班級經營關係之研究 (未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
薛育青、蔡典謨(2005)。國小資優生資優標記接受度與其自我概念, 生活適應之相關研究。資優教育研究,5(2)。
謝明宏(2011)。新北市國中教師人際關係與正向管教之相關研究(未出版之碩士論文)。臺灣師範大學公民教育與活動領導所,臺北市,。
謝璟婷(2008)。國小中高年級學童正向心理與生活適應之相關研究(未出版之碩士論文)。暨南大學輔導與諮商研究所,南投縣。
謝麗貞(2011)。臺北市國小教師正向管教認知與態度之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
簡茂發(1984)。國小教師教導態度與學童生活適應之關係。教育心理學報,17。
簡茂發、黃光雄(1991)。教育研究法。臺北: 師大書苑。
簡献儒(2010)。臺北市國小高年級生幽默感與學校生活適應之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所學位論文。
藍毓仁(譯)(2008)。質性研究方法(原作者:J.Lewis & J.Ritchie)。臺北市:巨流。
二、西文部分
Chavis, A., Hudnut-Beumler, J., Webb, M. W., Neely, J. A., Bickman, L., Dietrich, M. S., & Scholer, S. J. (2013). A brief intervention affects parents’ attitudes toward using less physical punishment. Child abuse & neglect, 37(12), 1192-1201.
Denti, Lou & Guerin, Gilbert (2014). Positive discipline-Leadership. May/June: 26-38.
Dryzek, J. S. (2000). Deliberative Democracy and Beyond: Liberals, Critics, Contestations. Oxford and London: Oxford University Press.
Gershoff, E. T. (2002). Corporal punishment by parents and associated child behaviors and experiences: a meta-analytic and theoretical review. Psychological bulletin, 128(4).
Gershoff, E. T.& Grogan-Kaylor, A.(2016).Spanking and child outcomes: Old controversies and new meta-analyses. Journal of Family Psychology , 30 (4), 453–469.
Gootman, M. E.(2008).The caring teacher's guide to discipline: helping students learn self-control, responsibility, and respect. K-6。Corwin Press.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, CA: Sage.
Nelsen, J.(2011).Positive discipline. Ballantine Books.
Perry, K. E., & Weinstein, R. S. (1998). The social context of early schooling and children's school adjustment. Educational Psychologist, 33(4), 177-194.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王以仁、陳靖允(2008)。溝通觀念以有效推展校園正向管教。研習資訊,25(1),33-38。
2. 王沂釗 (2005)。幽谷中的曙光~ 正向心理學發展與希望理論在輔導上的應用。教育研究月刊,134 ,106-117。
3. 吳武典(1997)。國中偏差行爲學生學校生活適應之探討。教育心理學報,29,25-49。
4. 林子倫(2008)。台灣氣候變遷政策之論述分析。公共行政學報,28,153-175。
5. 林天祐 (1996)。認識研究倫理。教育資料與研究,12,57-63。
6. 林佩璇 (2002)。行動研究在課程發展中的理念與理踐。課程與教學季刊,5(2)。
7. 林來利(2008)。創造雙贏! 營造積極正向的管教環境 。學生輔導季刊,105。
8. 林維芬、徐秋碧(2009)。 正向情緒輔導介入方案對國小學童情緒智力, 生活適應與幸福感之研究。中華輔導與諮商學報,25。
9. 洪榮照、林信香(2005)。國小學習障礙學生自我概念及生活適應之研究。特殊教育與復健學報(14)。
10. 唐璽惠(2002)。生活適應不良學生輔導策略。學生輔導,83。
11. 徐嘉珍(2015)。教師如何實施正向管教,提升班級經營效能。臺灣教育評論月刊,4(3)。
12. 陳治豪、王以仁(2006)。國小轉學生自我概念、社會支持與其學校生活適應之研究。教育科學期刊,6(1)
13. 傅木龍 (2004)。從輔導與管教談教師作為的迷思與突破 ,學生輔導,93。
14. 潘慧玲(2003)。社會科學研究典範的流變。教育研究資訊,11(1),115-143。
15. 薛育青、蔡典謨(2005)。國小資優生資優標記接受度與其自我概念, 生活適應之相關研究。資優教育研究,5(2)。
 
無相關點閱論文