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研究生:劉育甄
研究生(外文):LIU, YU-CHEN
論文名稱:ADHD學童參與園藝服務學習方案的自我價值感變化之個案研究
論文名稱(外文):A Case Study of One ADHD Student's Changes on Self-Worth Via The Horticultural- Service- Learning
指導教授:何美慧何美慧引用關係
指導教授(外文):Ho, Mei-hwei
口試委員:曾怡惇林建堯
口試委員(外文):Zeng,Yi-DunLin,Jian-Yao
口試日期:2017-05-16
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:特殊教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:162
中文關鍵詞:ADHD學童園藝服務學習自我價值感
外文關鍵詞:Attention Deficit/Hyperactivity Disorderhorticultural-service-learningself-worth
相關次數:
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本個案研究探討一位國小ADHD(注意力缺陷過動症)女童(化名小君)接受園藝服務學習方案後的自我價值感變化,包括ADHD學童個人、教師與同儕三方的觀點。自我價值感主要內涵為付出的貢獻感、能力成就感、團體中地位名聲。本研究參與者,除了ADHD學童,另有四年級的導師與科任教師各、同班同學兩位,以及五年級導師一位、同班同學三位。園藝服務學習方案的實施是在四年級下學期,但在五年級上學期實施第二次,係因應小君自四年級升上五年級後,學校依例重新編班,而致班級情境有所變化。園藝服務學習方案由研究者編擬,再與導師討論後定案,導師為主要實施者,研究者在必要時提供支持與協助。研究資料蒐集,係藉由訪談、自編「自我價值感表現檢核表」、觀察筆記、學童服務日誌與研究者省思日誌,並採用分析歸納法分析。研究發現,小君在接受園藝服務學習方案後,小君的自我價值感,在她自己的觀點、教師觀點與同儕觀點中,皆有正向的變化,說明如下:
1. 小君觀點:對於自己的「能力成就」、「團體中地位名聲」由否定轉為肯定,原本已肯定的「付出貢獻」仍持續正面評價。
2. 教師觀點:對於小君的「能力成就」、「團體中地位名聲」,由否定轉為肯定,或是持續原本已持的肯定觀點。對於小君的「付出貢獻」亦持續原本已持的肯定觀點。
3. 同儕觀點:對於小君的「能力成就」、「團體中地位名聲」、「付出貢獻」,由否定轉為肯定,或是持續原本已持的肯定觀點。
研究者依據本研究結果與研究過程之心得,對後續研究及教學實務上提出相
關建議。


This case study explored the changes on the self-worth of one ADHD (attention deficit /hyperactivity disorder) student via the horticultural- service-learning program. The self-worth in the study means the senses of contribution, capability to success, and reputation in the group. Participants included the ADHD student (June), June’s 4th grade teachers (1 mentor, 1 subject teacher) and two classmates, as well as June’s 5th grade mentor and three classmates. The study had been implemented during the second semester of June’s 4th grade; it was implemented again in the next semester (i.e., the first semester of June’s 5th grade) due to June’s transition to new class under a routine class regrouping. The researcher developed the program with opinions from the mentors. The mentors conducted the program with the researcher’s support and assistance as needed. Data were gathered by interviews, self-worth performance checking, field notes, student journals, and research notes, and were analyzed by integrated inductive method.
The study showed positive changes on June‘s self-worth via the horticultural-service-learning program from all the June’s, teachers’, and peers’ perspectives. Results were concluded below:
1. From June‘s perspective: Being negative switched to positive about her own "capability to success" and "reputation in the group". Staying positive about the "senses of contribution".
2. From teachers’ perspectives: Staying positive or being negative switched to positive about June’s "capability to success" and "reputation in the group". Staying positive about June's "senses of contribution".
3. From Peers’ perspectives: Staying positive or being negative switched to positive about June's "senses of contribution", "capability to success", and "reputation in the group".
Suggestions for educational practice and further research were proposed based on the findings of the study.


表次 vi
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 問題陳述 2
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 4
第四節 名詞釋義 5
第五節 研究範圍 7
第二章 文獻探討 9
第一節 自我價值感之內涵 9
第二節 服務學習內涵與方案設計 21
第三節 園藝活動之內涵、規劃實施 30
第四節 服務學習方案應用之相關研究 34
第三章 研究方法 45
第一節 研究設計 45
第二節 研究場域 46
第三節 研究參與者 52
第四節 研究工具 55
第五節 研究流程與資料蒐集 61
第六節 資料整理與分析 66
第七節 研究品質 71
第四章 結果與討論 75
第一節 ADHD學童之自我價值感表現變化:第一次方案 75
第二節 ADHD學童自我價值感變化之各觀點對照:第一次方案 86
第三節 ADHD學童之自我價值感表現變化:第二次方案 92
第四節 ADHD學童自我價值感變化之各觀點對照:第二次方案 103
第五節 綜合討論 108
第五章 結論與建議 121
第一節 結論 121
第二節 建議 124
參考文獻 129
中文文獻 129
西文文獻 135
附錄 137
附錄一 參與研究同意書 137
附錄二 訪談題綱 141
附錄三 訪談同意書 142
附錄四 自我價值感表現檢核表 143
附錄五 實地筆記與例示 146
附錄六 研究者省思日誌與例示 148
附錄七 個案服務日誌與例示 151
附錄八 個案反思日誌與例示 153
附錄九 同儕檢核 155
附錄十 園藝服務學習方案內容 157

中文文獻
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