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研究生:顏萍宜
研究生(外文):Yen, Ping-Yi
論文名稱:不同學習風格技術型高中生使用線上測評系統之行為分析─以PVQC為例
論文名稱(外文):An Analysis of the Learning Styles and Behavior of Technical High School Students Using Online Assessment System:A Case Study of PVQC
指導教授:戴建耘戴建耘引用關係張明文張明文引用關係
指導教授(外文):Tai, Chien-YunChang, Ming-Wen
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:工業教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:66
中文關鍵詞:學習風格學習動機線上測評系統專業英文詞彙國際認證
外文關鍵詞:learning stylelearning motivationonline assessment systemPVQC
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本研究目的係探討不同學習風格的技術型高中生如何運用線上測評系統,來分析適合他們的學習模式。本研究參與者為私立技術型高中資料處理科二年級學生85位,實驗組44人,對照組41人,實驗時間一共為8 週,學習時間為16小時,分別為前測、教育訓練、自主學習、後測。研究結果顯示,採用PVQC 的線上測評系統之學習模式,對直覺型和視覺型學生的學習成就能顯著提升。所以,建議本教學模式除了能有利於直覺型和視覺型學生之外,教師亦應在教學活動中考慮提供行動型學習風格學生有更多的反思機會,以增進其學習成就。對於「行動型/反思型」學生、與「循序型/整體型」兩種類別之學習者,就學習成就面向未達到顯著性之差異,但其調整後平均數已達一定程度,表示本研究所提出之學習模式可以照顧到「行動型/反思型」學生與「循序型/整體型」兩種類型的所有學生,因此可鼓勵相關教師應用本研究之學習模式於教學中,建議在相關課程的教師於教學時,可應用本研究所提出之教學模式。
The purpose of this study is to explore how the high school students of different learning styles use the online evaluation system to analyze the learning patterns that are suitable for them. The participants in this study were 85 students in the second year of private technical high school data processing group, 44 in the experimental group and 41 in the control group. The experiment time was 8 weeks and the learning time was 16 hours. Learning, post-test The results show that the learning model of PVQC online evaluation system can improve the learning achievement of intuitionistic and visual students. Therefore, the proposed teaching model in addition to conducive to intuitive and visual students, teachers should also be considered in the teaching activities to provide mobile learning style students have more reflection opportunities to enhance their learning achievement. For learners of "action / reflexive" students, students with two categories of "sequential / integral" have different degrees of learning achievement, but their adjusted average has reached a certain level, indicating that this study The proposed learning model can take care of all students of the "action type / reflective" type and the "sequential type / holistic" type. Therefore, it is possible to encourage the relevant teachers to apply the learning model of the study in teaching. Of teachers in teaching, can apply the proposed teaching model.
目 次
摘 要 i
Abstract ii
目 次 iii
表 次 v
圖 次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 2
第三節 研究方法與步驟 4
第四節 研究範圍與限制 6
第五節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 11
第一節 學習風格 11
第二節 線上測評系統 17
第三節 學習興趣 21
第四節 學習動機 23
第三章 研究方法 25
第一節 研究架構 25
第二節 研究工具 28
第三節 研究對象 30
第四節 測評系統內容與課程設計 31
第五節 研究倫理 33
第四章 資料結果與分析 35
第一節 不同學習方式的專業英文詞彚學習與不同學習風格的學生,對其學習成就是否具有差異性之分析與討論 36
第二節 不同學習方式的專業英文詞彚學習,對學生的學習興趣是否具差異性之分析與討論 43
第三節 不同學習方式的專業英文詞彚學習,對學生的學習動機是否具差異性之分析與討論 45
第四節 質性資料分析 47
第五章 結論與建議 51
參考文獻 55
附錄 59
附錄一 所羅門學習風格測驗量表 59
附錄二 所羅門學習風格分析表 63
附錄三 專業英語詞彚學習動機量表 64
附錄四 專業英語詞彚學習興趣量表 65

表 次
表2-1 學習風格定義與相關研究 13
表2-2 Felder 與Soloman 學習風格之四個面向內涵 15
表2-3 學習風格的學習特色與適合的教學方法分析 17
表2-4 學習興趣之相關研究 22
表2-4 學習動機之理論及相閞研究 24
表3-1 準實驗研究設計 26
表3-2 課程設計 33
表4-1 不同學習模式與「行動型/反思型」學習風格學生學習成就之兩因子共異變數分析摘要表 37
表4-2 不同學習模式與「行動型/反思型」學習風格學生之學習成就平均數及標準差摘要表 37
表4-3 不同學習模式與「感覺型/直覺型」學習風格學生學習成就之兩因子共異變數分析摘要表 38
表4-4 不同學習模式與「感覺型/直覺型」學習風格學生之學習成就平均數及標準差摘要表 38
表4-5 不同學習模式與「視覺型/語言型」學習風格學生學習成就之兩因子共異變數分析摘要表 39
表4-6 不同學習模式與「視覺型/語言型」學習風格學生之學習成就平均數及標準差摘要表 39
表4-7 不同學習模式與「循序型/整體型」學習風格學生學習成就之兩因子共異變數分析摘要表 40
表4-8 不同學習模式與「循序型/整體型」學習風格學生之學習成就平均數及標準差摘要表 40
表4-9 二組學生進行不同專業英文詞彙學習模式之學習興趣後測的ANCOVA 檢定摘要表 43
表4-10 不同專業英文詞彚學習模式之學習動機後測ANCOVA 摘要表 45
表4-11 實驗組學生訪談及開放式問卷分析摘要表 48
表4-12 對照組學生訪談及開放式問卷分析摘要表 49

圖 次
圖1-1 研究方法與步驟 5
圖3-1 研究架構圖 27
圖3-2 研究流程圖 28
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