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研究生:蔡明純
研究生(外文):Tsai, Ming-Chun
論文名稱:場地獨立認知風格透過網路認知失誤、認知焦慮影響高職生學習成效之相關研究:以記憶大考驗遊戲為例
論文名稱(外文):A Study of Field Independent Affects Learning Effectiveness with Vocational School Students through Internet Cognitive Failure and Cognitive Anxiety:A Case Study of Challenge Your Memory
指導教授:洪榮昭洪榮昭引用關係
指導教授(外文):Hong, Jon-Chao
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:工業教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:118
中文關鍵詞:場地獨立認知風格網路認知失誤認知焦慮學習成效記憶策略
外文關鍵詞:Field independentInternet cognitive failureCognitive anxietyLearning effectivenessMemory Strategy
相關次數:
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本研究主要探討場地獨立認知風格透過網路認知失誤與認知焦慮在高職生學習成效上是否具有影響,以及使用記憶策略對不同性別、年級或科系的學生之學習成效是否具有干擾效果。為達到研究目的,本研究採用問卷調查法,包含藏圖測驗、知覺速度與確度、記憶策略調查及網路認知失誤、認知焦慮等五點量表問卷構面。主要研究對象為臺北市公私高級職業學校的在校學生,預試階段共有126位參與,而正式研究施測共有324位參與,經刪除無效問卷後,共有260份有效問卷可作為資料分析依據。本研究採用描述性統計、變異數分析、一階驗證式因素分析、信效度檢驗、路徑分析、相關分析及結構方程模式等來進行資料分析。
本研究結果發現(1) 場地獨立認知風格程度對網路認知失誤有顯著的負相關。(2) 網路認知失誤對認知焦慮有顯著的正相關。(3)場地獨立認知風格程度對認知焦慮有顯著的負相關。(4) 認知焦慮對學習成效有顯著的負相關。(5) 場地獨立認知風格經由網路認知失誤和認知焦慮與學習成效為正相關。(6) 使用記憶策略對不同性別、不同科系的學生之學習成效具有干擾效果,但對不同年級的學生之學習成效不具有干擾效果。
The study is focus on field independent affects students’ learning effectiveness through internet cognitive failure and cognitive anxiety, and using memory strategy to interfere students with different background on learning effectiveness. This study adopted questionair for collecting datas, including aroup embedded figures Test, perceived speed and accuracy, memory strategy, internet cognitive failure and cognitive anxiety. Totaling 324 Students from vocational school in Taipei participated in this study. There are 260 effective samples in this study. Analyzed data methods include path analysis, chi-square test, structural equation modeling and analysis of variance.
The results showed that (1) Field independent has negative impacts to internet cognitive failure. (2) Internet cognitive failure has positive impacts to cognitive anxiety. (3) Field independent has negative impacts to cognitive anxiety. (4) Cognitive anxiety has negative impacts to students’ learning effectiveness. (5) Field independent has positive impacts to students’ learning effectiveness through internet cognitive failure and cognitive anxiety. (6) Using memory strategy has interfered on students’ learning effectiveness through students’ background variables except grade.
摘要 i
Abstract ii
目次 iii
表次 v
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 2
第三節 研究範圍與限制 3
第四節 名詞解釋 4
第二章 文獻探討 7
第一節 認知風格 7
第二節 網路認知失誤 19
第三節 認知焦慮 22
第四節 記憶策略 25
第五節 學習成效 33
第三章 研究設計與實施 39
第一節 競賽遊戲介紹 39
第二節 研究步驟 41
第三節 研究架構與假設 43
第四節 研究方法 46
第五節 研究對象 46
第六節 研究環境與競賽流程 47
第七節 研究工具 49
第八節 研究工具 58
第四章 資料處理與分析 65
第一節 樣本回收狀況 65
第二節 研究工具分析 66
第三節 模型假設驗證 74
第四節 記憶策略使用結果分析 79
第五節 干擾效果分析 82
第六節 研究討論 85
第五章 結論與建議 89
第一節 研究結論 89
第二節 研究建議 91
參考文獻 93
附錄 107
附錄一: 藏圖測驗問卷 107
附錄二: 知覺速度與確度測驗 113
附錄三: 【記憶大考驗】遊玩後問卷 (正式問卷) 116
壹、 中文部分:
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