(54.236.58.220) 您好!臺灣時間:2021/02/28 08:19
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:汪倩如
研究生(外文):Wang, Chien-Ru
論文名稱:母親教養於音樂雙重特殊需求學生音樂學習歷程之個案研究
論文名稱(外文):A case study of the mother parenting on a twice- exceptional and musically-talenteds student
指導教授:吳舜文吳舜文引用關係
指導教授(外文):Wu, Shun-Wen
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:音樂學系
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:161
中文關鍵詞:雙重特殊需求學生母親教養音樂學習
外文關鍵詞:: a twice- exceptional and musically-talenteds studen;Mother parenting:music learning
相關次數:
  • 被引用被引用:5
  • 點閱點閱:239
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究的目的主要在探討母親於音樂雙重特殊需求學生音樂學習之教養歷程,研究者以一位音樂雙重特殊需求學生小寧之母親為個案,以深度訪談為研究工具,透過質性研究方式,以母親為主要訪談對象及四位相關人士共五位受訪者,訪談資料經蒐集、彙整、編碼、分析及檢核逐一分析及討論。
一、母親於音樂雙重特殊需求學生音樂學習各階段具不同教養歷程
研究者以五個階段歸納母親之教養歷程為1.學齡前0-8歲:發現音樂·發現力量;2.國小階段:尋覓良師·尋求機會;3.國中階段:平臺鋼琴·學習更勤;4.高中階段:音樂檢定·自我肯定;以及5.成年階段:學習進程·鋼琴雨人。
二、母親於音樂雙重特殊需求子女教養歷程之省思包含專業與日常兩個面向
研究者以音樂學習之專業觀點與個體成長形成母親對教養歷程之省思,首先來自教師觀點之省思有二,分別為1.優勢弱勢·學習有式;2.完形樂思·學習於斯。再者個體成長於音樂學習之教養歷程省思隨階段而有差異,成長過程與音樂學習兩者息息相關,小寧的兩種特質在他的生命歷程,既是負擔也是力量。
研究者並依據研究結論,提出研究建議。
The purpose of this study is to explore the mother's music in the double special needs of students to learn music education process, the researchers to a double special needs of students Xiao Ning's mother as a case to the depth of interviews as a research tool, through qualitative research methods, The interviewees were interviewed, aggregated, coded, analyzed and checked, and analyzed and discussed one by one.
First, the mother in the music of the double special needs of students to learn different stages of different ways of education
Preschool 0-8 years old: Discover music and discover power. Small stage: looking for mentors to seek opportunities. In the middle stage: platform piano · learning more ground high school stage: music test · self-affirmation adult stage: learning process · piano rain man.
Second, the mother in the music of dual special needs of children raising the course of thinking. 1. by the teacher point of view to think about their mothers in music education education process. Teacher 's point of view - advantage of weakness. D teacher point of view: the end of music thinking learning in Sri Lanka.
2. Individuals grew up in the study of music education.
0-5 years old: joy and pain. 5-8 years old: life test early treatment of groping. 8-14 years old: daily life law. 14-20 years old: high school strong and sophisticated study. 20 years old to date: adult style double special model
Finally, based on the results of the study, it is suggested that the relevant educational institutions, social welfare system can provide cooperative supports and services to the student, mother and the teachers. Also, it is hoped that practical and concrete suggestions will be provided as useful references for future research and study related to this topic.
目錄

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 4

第二章 文獻探討 7
第一節 雙重特殊需求學生的特質及相關研究 7
第二節 親職於特殊需求學生教育的概念案例及相關研究 23

第三章 研究方法 41
第一節 研究參與者 41
第二節 研究者角色 42
第三節 研究工具 43
第四節 資料處理 45
第五節 研究步驟 47

第四章 研究結果 49
第一節 母親於音樂雙重特殊需求學生音樂學習不同階段之教養歷程 49
第二節 母親於音樂雙重特殊需求子女教養歷程之省思 90

第五章 結論與建議 141
第一節 結論 141
第二節 限制 143
第三節 建議 144

參考書目 147
附錄 159
一、訪談說明函 160
二、謄稿說明函 161
三、檢核說明函(附檢核表) 187
參考書目
中文部分
于曉平(2002)。雙親在資優生涯發展中的角色之研究。特殊教育研究集刊,23,141-162。
王文科(1995)。教育研究法。臺北:五南。
王文科(2000)。質的教育研究法。臺北:師大書苑。
王文科、王智弘(2004)。教育研究法(增訂八版)。臺北:五南。
王琳華(1998)。曾有不孕症婦女孕期的生活經驗。國防醫學院護理研究所碩士論文,未出版。
江家榮(2000) 。一位發展遲緩幼兒母親的經驗。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
內政部(1980, 2009)。身心障礙者保護法。臺北。
卯靜儒、李奉儒等譯(2004)。教育研究法-規劃與評鑑。臺北:麗文文化。
全盲音樂資優生,6歲蔡旻諼醫院義演即興創作。聯合報,引自2005/8/10 http://www.udndata.com.tw
李炳團(1986) 。為資優學生父母進一信。資優教育季刊,19,41-42。
李佩庭(2008)。當ADHD資優生與資優班教師相遇時-獨立研究課程之行動研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
李佩憶(2011)。國小雙重特教需求學生之優勢才能發展與學校適應。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
李翠玲(1989)。殘障資優學生與未來成為傑出人才的關聯。特殊教育季刊,33,15-16。
李翠玲(1990)。傑出肢體障礙人士生涯歷程及其影響因素之探討。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
利文鳳(2006)。談資優聽障學生的特質與學習。臺東特教,23,37-39。
宋芳綺(2003)。愛,使生命發光。臺北:遠流。
吳心怡(2007)。國中生的父母親職效能感與子女知覺的親子依附、自我效能感之關係研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,臺北。
吳怡慧、曾薷瑩(2009)。ADHD資優生的特質與區辨。國小特殊教育,47,64-71。
吳舜文(2005)。音樂資優幼兒學習特質之觀察研究。發表於2005音樂教育學術研討會-社會、教育與文化脈絡的探討。
吳舜文(2009)。身心障礙音樂才能優異學生指導者教育信念之研究 。國立臺灣師範大學特殊教育學系博士論文,未出版,臺北。
吳舜文(2010)。音樂雙重特殊需求學生指導者於能力評估與教學調整之教育信念探究。資優教育研究,10(1),95-117。
吳武典(1986)。重視資優的殘障者之教育。特殊教育季刊,21,1。
吳武典、王天苗、Retìsh (1987)。殘障兒童與家庭交互影響之研究。特殊教育研究學刊,3 期,1-28頁。
吳昆壽(1992)。發展障礙兒童的特殊才能。特教園丁,8(1),22-27。
吳昆壽(1997)。教師對於發展資優殘障者教育方案的看法。特殊教育與復健學報,5,61-95。
吳昆壽(1999)。資優殘障學生教育現況與問題調查研究。特殊教育與復健學報,7,1-32。
吳昆壽(2000)。資優殘障學生教育現況與相關問題探析。國立台南師範學院特殊教育叢書,第三十五輯。
吳昆壽(2001)。資優障礙學生家庭生態系統研究。資優教育研究,1(1),85-110。
吳昆壽(2002)。資優障礙學生家庭生態系統研究:跨文化的比較。資優教育研究,2(1),27-44。
吳昆壽(2004)。資優障礙學生學校生態系統研究。特殊教育與復健學報,12,81-97。
吳昆壽(2006)。資優教育概論。臺北:心理。
吳昆壽(2008)。資優障礙學生介入服務模式初探。中華民國特殊教育學會年刊,271-284。
林淳華(1999.6.20)。呂文貴,上帝的和絃。中國時報引自2009/1/3 http://www.chinatimes.com.tw
林雅娟(2006):親職角色之探討。網路社會學通訊 61期。 http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/61/61_89.htm
林進材(1999)。教學理論與方法。臺北:五南。
林福雄(1998)。啄木鳥之歌-視障音樂家生涯發展歷程之詮釋性研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
林麗雪(2005.4.1)。學前資優班,全盲小旻諼,音樂天賦與生俱來。民生報,引自2005/4/4 http://www.udngroup.com.
周珮如(2010):雙重特教需求學生課程與教學調整之研究。臺北市立教育大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
周熙文(2010)。雙重特教需求學生課程與教學調整之研究。臺北市立教育大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
周熙文(2005)。高雄市學習音樂國中生音樂學習與學業成績之調查研究。國立臺南大學音樂學系碩士論文,未出版,臺南。
洪彩綸(2007.4.7)。一句捨我其誰,音樂老師只教視障生近十年。全球廣播網,引自 2007/4/10 http://www.mradio.com.tw
邱振友、黃賢美(1998)。一位智視障會談鋼琴的孩子-邱仁寧。資優教育季刊,66,29-36。
柯麗卿(2007a)。淺談資優生父母親職教育的需求與辦理方式。 屏師特殊教育。15,18-26。
柯麗卿(2007b)。資優兒童家庭教養特質之研究 特殊教育文集,9,67-100。
柯麗卿 (2004) 。資優生父母的特殊需 求。屏師特殊教育,8,72-79。
侯禎塘 (2002)。資優殘障教育。屏師特殊教育,4,35-43。
莊婉妮(2005)。高雄市國中資優班學生父母教養方式與成就動機關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
徐宏宇(2006)。音樂會實施形態運用於鋼琴教學之探究。國立屏東教育大學音樂學系碩士論文,未出版,屏東。
張志清(2013.7.2)。全盲蔡旻諼 音符譜寫彩色人生。中國時報引自2013/7/2 http://www.chinatimes.com/newspapers/20130702000533-260107
張芳杰編(1999)。牛津高級英英、英漢雙解辭典。臺北:東華。
張春興(2000)。張氏心理學辭典。臺北:五南。
張玉佩(2008)。身心障礙資優生鑑定的相關議題。資優教育季刊,106,24-30。
張幼芳(2006.7.17)。鋼琴雨人不會看譜,一彈變個人。聯合報,引自2009/1/3 http://www.udn.com.
張靖卿(1995)。資優殘障者的鑑定與教育。資優教育季刊,56,22-25。
張蓓莉(1986)。資優殘障兒童教育。資優教育季刊,21,5-9。
許巧宜、吳麗雪(2006)。被忽略的天才-談學障資優生的學習輔導原則。台東特教,3,44-47。
許婷雯(2007)。我國育嬰假對於母職制度之影響。「家庭與工作:變遷現象與多元想像」研討會。
陳向明(2002)。質的研究中的倫理道德問題。載於社會科學質的研究(頁581-604)。臺北市:五南。
陳英豪、陳英正(2009)。淺談資優生的親職。教育童醫院會期七期 http://www.sltung.com.tw/tw/06health/index-01.php?id=225
張大勝(1999)。鋼琴彈奏藝術。臺北:五南。
陳靜惠(1994):國民中學聽覺障礙學生之自我概念與家庭因素之關係研究 。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
陳昭儀(1992):矛盾的學習者—談談「有學習障礙的資優生」。中等教育,43,23-35。
陳昭儀(1996):父母—資優生的最佳輔導者。資優教育季刊,61,13-18。
教育部(1995)。全國身心障礙教育會議實錄。臺北。
教育部(1996)。全國資優教育會議實錄。高雄:國立高雄師範大學特殊教育中心。
教育部(2002)。特殊教育法施行細則。臺北。
教育部(2004)。特殊教育法。臺北。
教育部(2006)。特殊教育設施及人員設置標準。臺北。
教育部(2006)。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。臺北。
教育部(2008)。資優教育白皮書。臺北:中華資優教育學會。
教育部特教小組(2008)。有愛無礙-特殊教育區學障名人榜。引自2009/1/4 http://general.daleweb.org/
教育部國語推行委員會(2008)。重編國語辭典修訂本。引自2009/1/4 http://dict.revised.moe.edu.tw/
教育部(2009)。「資優學生鑑定評量及安置要點制定」執行推動手冊。臺北市:教育教育部資優教育白皮書行動方案─「雙重特教需求學生發掘與輔導」工作坊研習手冊(3-16頁)。臺北市:國立臺灣師大特教系。
郭靜姿(2003)。三十年資優學生的追蹤研究:發現與啟示。資優教育季刊,87,1-17。
郭靜姿(2010)。雙重特殊教育需求學生之發掘與輔導。載於中華資優教育學 會主辦,教育部資優教育白皮書行動方案─「雙重特教需求學生發掘與輔 導」工作坊研習手冊(3-16頁)。臺北市:國立臺灣師大特教系。 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=9X7K9i/search?s=id=%22090NKNU0284014%22.&searchmode=basichttp://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=9X7K9i/search?s=id=%22090NKNU0284014%22.&searchmode=basic
郭清華(譯)。(2014)辻井逸子(著):喝采!:全盲天才鋼琴家辻井伸行
的圓夢之路。台北:商周。
黃文慧(2002a)。從生活看標籤~由二位雙重特殊學生的成長故事談起。國立台灣師範大學特殊教育系碩士論文,未出版,臺北。
黃文慧(2002b)。雙重特殊學生 (2E) 的研究沿流、特質與鑑定之啟示。資優教育季刊,83,10-20。
黃文慧(2005)。標籤與雙重特殊學生。特殊教育季刊,94,26-36。
黃文慧(2007)。雙重特殊學生的理論與實務─三十年的探詢與發展。資優教育季刊,102,1-19。
黃文慧(2002a)。從生活看標籤-由二位雙重特殊學生的成長故事談起。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
黃文慧(2002b)。雙重特殊學生(2E)的研究沿流、特質與鑑定之啟示。資優教育季刊,83,10-20。
黃文慧(2005):標籤與雙重特殊學生。資優教育季刊,94,26-36。
黃文慧(2007):雙重特殊學生的理論與實務—三十年的探詢與發展。資優教育季刊,102,1-19。
黃旭昇(2013.4.29)。穿越黑暗 蔡旻諼獲總統教育獎。大紀元。引自2013/4/29 http://www.epochtimes.com/b5/13/4/29/n3858519.htm
黃瑞琴(1991):質的教育研究方法。台北:心理。
黃裕惠(譯)(1992)。Passow , H. A.著。培育和發展資賦優異者:學校、家庭及

社區。資優教育季刊,45,13-17。
雍雍(譯)(2001),辻井逸子(著):今天的風,是什麼顏色?。台北:喜鶴。
鄒小蘭(2009)。身心障礙資優生優弱勢分析及支援服務系統之探究。國立臺灣師範大學特殊教育學系博士論文,未出版,臺北。
鄒小蘭(2012) 。收放之間~家有身心障礙資優生,父母宜如何面對?南方璀璨星星。http://blog.xuite.net/tb138/asd/105549647%E3%80%90%E8%BA%AB%E9%9A%9C%E8%B3%87%E5%84%AA-4%E3%80%91%E6%94%B6%E6%94%BE%E4%B9%8B%E9%96%93~~%E5%AE%B6%E6%9C%89%E8%BA%AB%E5%BF%83%E9%9A%9C%E7%A4%99%E8%B3%87%E5%84%AA%E7%94%9F%EF%BC%8C%E7%88%B6%E6%AF%8D%E5%AE%9C%E5%A6%82%E4%BD%95%E9%9D%A2%E5%B0%8D%EF%BC%9F
鄒小蘭(譯)(2013)。特殊族群資優教育:身心障礙資優學生與低成就族群(B. A. Trail 著: Twice-Exceptional Gifted Children Understanding, Teaching, and
Counseling Gifted Students)。臺北:華騰文化。
劉羿麟(2008.1.25)。自閉症音樂奇才莊天岳活出自己關懷 自閉症音樂會專訪
談特教經驗。大紀元。引自2008/1/25 http://www.epochtimes.com/b5/8/1/25/n1990822.htm
劉毓芬(2004)。破繭而出的意義--一位自閉症兒童的母親之心理歷程。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
薛永年(2006)。高中職教師對推行學校親職教育的態度及其影響因素之探討。 國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
蔡玉瑟、 張妤婷 、謝孟岑(2006):資優兒童的父母教養方式與情緒智力之相 關研究。臺中教育大學學報,20(1),63-87。
蔡玉瑟(1992)。國小資優兒童父母教養方式與生活適應、學習行為、成就動機之相關研究。特殊教育研究學刊,8,225-247。
蔡玉瑟(1998)。國小高成就與低成就資優兒童的父母教養方式與學習行為、生活適應、成就動機之比較研究。台中師院學報,10,525-567。
蔡桂芳。協助資優障礙者發揮特殊才能。屏師特殊教育,13,38-46。
蔡典謨(1994)。幫助孩子成功的教養態度與方法。資優教育季刊,53,19 -23。
蔡典謨(1996)。資優生親職教育-透過家庭影響提高孩子的成就。教育資料集刊,21 輯,301-317 頁。
鄭聖敏 陳秀芬 柯惠菁(2014)。雙重特殊需求學生多層次教學輔導之理念與作法。資優教育季刊13 103 第132期 13-28。
潘政宇(2005)。認識學障資優生-從「愛因斯坦的孩子」談起。特教園丁,21(2),32-36。
盧台華(1995)。殘障資優學生身心特質研究。特殊教育研究學刊,13,203-219。
盧台華(1996a)。特殊族群資優教育。教育資料集刊,21,265-282。
盧台華(1996b)。特定族群資優教育。資優教育季刊,60,8-17。
顏玉龍(2005)。折翼天使,天賦異能。中國時報。2008年1 2月1日,取自http://www.chinatime.com
楊云綺(2014)。我的全民超人―國小雙重特殊需求學生獨立研究方案的發展。國立臺北教育大學特殊教育系碩士論文,未出版,臺北。
賴君達(2008)。與音符共舞的另類天才-一位學者症候群學生之個案探究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
簡茂發、蔡玉瑟、張鎮城(1992)。國小資優兒童父母教養方式與生活適應、學習行為、成就動機之相關研究。特殊教育研究學刊,8,225-247。
廖榮啟(2001) 。資優生父母的角色與教 養方式。台東特教簡訊,13, 37-46。
嚴麗娟(譯)(2009),Kathleen Lewis(著):看不見的奇蹟:一位母親和她的自閉盲兒用音樂改變生命的真實故事。台北:商周出版。
英文部分
Alvino, J. (1985). Parents’ guide to raising a gifted child. Boston: Little, Brown & Company.
Baldwin, A. Y. (1987). Undiscovered diamonds. Journal for the Education of the Gifted, 10,271-286.
Barksdale-Ladd, M. A. & Thomas, K. F. (1993) . Eight teachers’ reported pedagogical dependency on basal readers. The Elementary School Journal, 94(1), 45-57.
Baum, S. M. (1990). Gifted but learning disabled: A puzzling paradox. Retrieved from http://www.hoagiesgifted.org/eric/e479.html.
Baum, S. M. (2009). Talent centered model for twice exceptional students. In J. S. Renzulli, E. J. Gubbins, K. S. McMillen, R. D. Eckert, & C. A. Little (Eds.), Systems & models for developing programs for the gifted & talented (2nd ed.). (pp. 17-48). Mansfield Center, CT: Creating Learning.
Benge, B., & Montgomery, D. (1996). Understanding the emotional development of
twice exceptional rural students. (ERIC Document Reproduction Service No. ED
394784)
Bently, A. (1966). Musical ability in children and its measurement. London: George G. Harrap & Co.
Blancher-Dixon, J. & Turbull, A. P. (1978). A preschool program for gifted-handicapped children. Journal for the Education of the Gifted, 1, 15-23.
Boardman, E. (1989). The generative theory of musical learning. Reston, VA: MENC.
Bolin, F. S. (1988, Mar.-Apr.). Helping student teachers think about teaching. Journal for Teacher Education, 48-54.
Bogdan, R. C. & Biklen, S. K.,李奉儒、高淑清、鄭瑞隆、林麗菊、吳芝儀、洪志成、蔡清田等譯(1998,2001)。質性教育研究:理論與方法。嘉義:濤石文化。
Book, C., & Freeman, D. (1985). Comparing backgrounds educational beliefs of
elementary and secondary teacher education candidates. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 280 841)
Boyle, J. D. & Radocy, R. E. (2003). Psychological foundations of musical behavior. (4th ed.) Springfield, IL: Charles C Thomas.
Brousseau, B. A., & Freeman, D. J. (1988). How do teacher education faculty members define desirable teacher beliefs? Teaching and teacher education, 4(3), 267-273.
Brickhouse, B. A., & Bodner, G. M. (1992). The beginning science teacher: Classroom narratives of convictions and constraints. Journal of Research in Science Teaching, 29(5), 471-485.
Calderhead, J., & Robson, M. (1991). Images of teaching: Student teachers' early conceptions of classroom practice. Teaching and Teacher Education, 7(1), 1-8.
Carroll, J. B. (1993). Human cognitive abilities: A survey of factor-analytic studies. London: Cambridge Uni. Press.
Cash, A. B. (1998). A profile of gifted individuals with autism: the twice-exceptional learner. Roeper Review, 22(1), 22-27.
Colorado Department of Education. (2002 & 2008). Twice-exceptional students / Gifted students with disabilities: An introductory resource book. Retrieved December 1, 2008, from ww.cde.state.co.us/gt/download/pdf/TwiceExceptionalResourceHandbook.pdf.
Colwell, R. (1970). The evaluation of music teaching and learning. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Davis, G. A., & Rimm, S. B. (2004). Education of the gifted and talented. (5th ed.). San Francisco, CA: Allyn & Bacon.
Dix, J. & Schafer, S. A. (1996). From Paradox to performance: Practical strategies for identifying and teaching GT/LD students. Gifted Child Today, 19(1), 22-29.
Feinberg, S. (1991). Creative problem-solving and the music listening experience. In D. L. Hamann (Ed.) Creativity in the music classroom. (pp. 77-83). Reston, VA, U. S.: MENC.
Frasier, M. M., Garcia, J. H., & Passow, A. H. (1995). A review of assessment issues in gifted education and their implications for identifying gifted minority students.
Storrs, CT: Uni. of Connecticut, The National Research Center on the Gifted and Talented.
Freeman, D. & The Undergraduate Program Evaluation Committee. (1982). Michigan state university education beliefs inventory. East Lansing Michigan: Office of Program Evaluation, College of Education. Retrieved January 21, 2008, from http://web.phc.edu.tw/thesie/paperpdf/06.pdf.
Friedrichs , T. P. (1990). Gifted handicapped students: The way forward. Richmond, V A, U. S.: State Department of Education. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 332460)
Gordon, E. E. (1995). Musical aptitude profile: Manual. (4th ed.) Chicago, IL: G.I.A.
Ingleheart, J. (1999). Issues: How school districts server twice exceptional students? Gifted Child Today Magazine, 21(4), 38-40.
Ingleheart, J. (1999). Issues: How school districts server twice exceptional students? Gifted Child Today Magazine, 21(4), 38-40.
Johnsen, S. K., & Corn, A. L. (1989). The past, present and future of education for gifted children with sensory and / or physical disabilities. Roeper Review, 12(1), 13-23.
Karnes, M. B. (1984). A demonstration / outreach model for young gifted/talented handicapped. Roeper Review, 7(1), 23-26.
Karnes, Mf.,Shaunessy, E., Bisland, A. (2004). Gifted students with disabilities : Are we finding them? GiftedChildToday, 27(4), 16-21.
Kay, K. (2000) (Ed.) Uniquely gifted: Identifying and meeting the needs of twice-exceptional students. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 443247)
Kitano, M.K, & Kirby, D.F. (1984). Gifted Education-A Comprehensive View. Lit-tle, Brown and Company, Boston/Toronto.
Kulieke, M. J. & Olszewski-Kubilius, P.(1989). The influence of family values and climate on the development of talent. In J. L. Van Tassel-Baska & P. Olszewski-Kubilius (Eds.), Patterns of influence on gifted learners: the self and the school(pp. 40-59). New York: Teachers College Press.
Maker, C. J. (1977). Providing programs for the gifted handicapped. Reston, VA: The Council for Exceptional Children.
Maker, J., & Udall, A. J. (1985). Giftedness and learning disabilities. Retrieved from http://www. hoagiesgifted.org/eric/archived/e427.html
Morelock,M., & Feldman,D. (2003) . Extreme precocity: Prodigies, savants and children of extraordinarily high IQ. In N. Colangelo & G. Daviis (Ed. ), Handbook of gifted education (pp.455-469) . BostonMA:A;llynamdBacon.
Mayer, R. (1985). Recent research on teacher belief and its use in the improvement of instructions. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago.
Montgomer, D. (2003).Gifted with asperger’s syndrome and related disorder. In D. Montgomer (Ed.), Gifted and talented children with special educational needs: Double exceptionality (155-167). London, England: David Fulton Publisher.
Montgomery, J. K. (2007). Characteristics and development of mail adolescen t students who are gifted, gifted twice-exceptional, or attention deficit: A mixed-methods study. Unpublished doctoral dissertation, University of Idaho, Idaho, USA.
Munby, H. (1983). A qualitative study of teachers’ beliefs and principles. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 228215)
Nielsen. M. E. (1993). Gifted children with disabilities. Gifted Child Today, 16(5),9-12.
Nielsen. M. E. (1994). Helping twice-exceptional students to succeed in high school: A program description. Journal of Secondary Gifted Education, 5(3), 35-39.
Nisbett, R. E., & Ross, L. D. (1980). Human Inference: Strategies and Shortcomings of Social Judgment. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
O’Loughlin, M. (1989). The influence of teachers´ belief about Knowledge, teaching, and learning on their pedagogy: a constructivist re-conceptualization and research agenda for teacher education. (ERIC Document Reproduction Service No. 339679 ).
Olszewski, P., Kulieke, M., & Buescher, T. (1987). The influences of the family environment on the development of talent: A literature review. Journal for the Education of the Gifted, 11, 6-28.
Perkerson ,D. S (1999). Practices in identification of twice-exceptional students in the state of Mississippi.(ERIC Document Reproduction Service No. ED434 472)
Pettit, G. S., Bates, J. E., & Dodge, K. A. (1997). Supportive parenting, ecological context, and children's adjustment: A seven-year longitudinal study. Children Development, 68(5),908-923.
Pledgie, T. K. (1982). Giftedness among handicapped children: Identification and programming. The Journal of Special Education, 16(2), 221-227.
Porter, A. C. & Freeman, K. J. (1986). Professional orientations: An essential domain for teacher testing. Journal of Negro Education, 55, 284-292.
Porter, R. M. (1982). The gifted handicapped: A status report. Roeper Review, 4(3), 24-25.
Silverman, L. K. (1989). Invisible gifts, invisible handicaps. Roeper Review, 12, 37-42.
Souther, W. T. (1995). Twice-exceptional gifted children with learning disabilities And gifted students with learning disabilities. Gifted Child Today Magazine, 21(4), 38-40.
Shaughnessy, M. F., Stockard, J. W., Stanley, N. V., & Siegel, J. (1996). Gifted children’s, teac hers’, and parents’ perceptions of influential factors on gifted development. Gifted Education International, 11, 76-79.
St. Jean, D. (1996). Valuing, identifying, cultivating,and rewarding talents of students from special populations. Office of educational research andimprovement. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 427 494).
Souther, W. T. (1995). Twice-exceptional gifted children with learning disabilities and gifted students with learning disabilities. Gifted Child Today Magazine, 21(4), 38-40.
Spodek, B. (1988). The implicit theories of early childhood teachers. Early Child Development and Care, 38, 13-32.
Strauss, A., & Corbin, J. 著,吳芝儀、廖梅花譯(1998,2001)。質性研究入門-紮根理論研究方法(Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory, 2nd ed.)。嘉義:濤石文化。
Tabachnick, B. R., & Zeichner, K. M. (1984). The impact of the student teaching experience on the development of teacher perspectives. Journal of teacher education, 35(6), 28-42.
Thomas, K. P. (1982). Giftedness among handicappedchildren: identification and programming development. The Journal of Special Education,16(2), 221-227.
Twice-Exceptional,Newspaper (2003). What_ is_2e? Retrieved November 30, 2009, From http://www.2enewsletter.com/What_is_ twice-exceptional.htm.
Thompson, L. J. (1971). Language disabilities in men of eminence. Journal of learning disabilities, 4(1), 34-34.
Treffert, D. A. & Wallace, G. L.著,潘震澤(譯)(2002)。孤島般的雨人天才(Islands of genius: Artistic brilliance and a dazzling ory can sometimes accompany autism and other developmental disorders)。科學人,6,34-44。
Viadero, D. (1995). Twice-Exceptional. Education Week 14(36). 5-36.
Van Tassel-Baska, J. (1991). Serving the disabled gifted through educational collaboration. Journal for the Education of the Gifted, 14(3), 246-266.
Webster, P. R. (1987a). Conceptual bases for creative thinking in music. In J. Peery, I. Peery, & T. Draper. (Eds). Music and child development. (pp. 158-174). New York: Springer-Verlag.
Webster, P. R. (1987b). Refinement of a measure of creative thinking in music. In C. Madsen, & C. Prickett. (Eds). Application of research in music behavior. (pp.257-271). Tuscaloosa, AB: Uni. of Alabama Press.
Webster, P. R. (1991). Creativity as creative thinking. In D. L. Hamann (Ed.). Creativity in the music classroom. (pp. 25-35). Reston, VA: MENC.
Whillard-Holt, C. (1994). Recognizing talent:Cross-case study of two high potential students with cerebral palsy. Collaborative research study94308. NRC/GT, University of Connecticut. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 388 023)
Whillard-Holt, C. (1999). Dual exceptionalities. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 430 344)
Whitmore, J. R. (1980). Giftedness, conflict and underachievement. Boston: Allyn & Bacon.
Whitmore, J. R. (1981). Gifted children with handicapping conditions: A new frontier. Exceptional children, 48(2), 106-113.
Whitmore, J. R. & Maker, C. J. (1985). Intellectual gifted in disabled persons. Rockville, MD: Aspen.
Whitmore, J. R. (1989). Four leading advocates for gifted students with disabilities. Roeper Review, 12(1), 5-13.
Yewchuk, C. R. & Lupark, J. L. (1993). Gifted handicapped: A desultory duality. In K. A. Heller, F. J. Monks, & A. H. Passow. (Eds.) International handbook of research and development of giftedness and talent (pp. 709-725). Oxford, England: Pergamon Press.
Ysseldyke. J. E., Algozzine, B., & Thurlow, M. L. (2000). Critical issues in special education (3rd ed.). Boston: Houghton Miffli 
連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 利文鳳(2006)。談資優聽障學生的特質與學習。臺東特教,23,37-39。
2. 吳怡慧、曾薷瑩(2009)。ADHD資優生的特質與區辨。國小特殊教育,47,64-71。
3. 吳舜文(2010)。音樂雙重特殊需求學生指導者於能力評估與教學調整之教育信念探究。資優教育研究,10(1),95-117。
4. 吳昆壽(1992)。發展障礙兒童的特殊才能。特教園丁,8(1),22-27。
5. 吳昆壽(1999)。資優殘障學生教育現況與問題調查研究。特殊教育與復健學報,7,1-32。
6. 吳昆壽(2001)。資優障礙學生家庭生態系統研究。資優教育研究,1(1),85-110。
7. 吳昆壽(2002)。資優障礙學生家庭生態系統研究:跨文化的比較。資優教育研究,2(1),27-44。
8. 吳昆壽(2004)。資優障礙學生學校生態系統研究。特殊教育與復健學報,12,81-97。
9. 侯禎塘 (2002)。資優殘障教育。屏師特殊教育,4,35-43。
10. 張玉佩(2008)。身心障礙資優生鑑定的相關議題。資優教育季刊,106,24-30。
11. 張靖卿(1995)。資優殘障者的鑑定與教育。資優教育季刊,56,22-25。
12. 陳昭儀(1996):父母—資優生的最佳輔導者。資優教育季刊,61,13-18。
13. 郭靜姿(2003)。三十年資優學生的追蹤研究:發現與啟示。資優教育季刊,87,1-17。
14. 黃文慧(2002b)。雙重特殊學生 (2E) 的研究沿流、特質與鑑定之啟示。資優教育季刊,83,10-20。
15. 黃文慧(2005)。標籤與雙重特殊學生。特殊教育季刊,94,26-36。
 
無相關點閱論文
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔