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研究生:曾耀慧
研究生(外文):Tseng, Yau-Hui
論文名稱:CoRT組織思考融入理財教學方案對國中學習障礙學生理財學習之研究
論文名稱(外文):A Research on Integrating the CoRT Organization Thinking Strategy into Financial Instruction Program for Junior High School Students with Learning Disabilities
指導教授:潘裕豐潘裕豐引用關係
指導教授(外文):Pan, Yu-Fong
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:創造力發展碩士在職專班
學門:人文學門
學類:其他人文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:198
中文關鍵詞:CoRT組織思考理財教學學習障礙
外文關鍵詞:the CoRT organization thinking strategyfinancial instructionLearning Disabilities
相關次數:
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本研究採行動研究,乃因研究者於從事特殊教育工作多年為增進學習障礙學生的理財知能,增進學習障礙學生之未來生活適應而希望發展系統理財教學方案而來。
本研究主要目的探討CoRT組織思考融入理財教學方案發展,及對所教學的三位學習障礙生本方案實施之歷程,以了解三位國中學習障礙學生於教學方案學習表現,並討論三位國中學習障礙學生學習使用CoRT組織思考於理財學習之表現及其意向。
本研究之結果如下:
一、 原發展共九個單元十四節課(四百二十分鐘),建議改為九個單元十八節課(五百四十分鐘)。並在繕寫教學方案時有具體評量標準及增加欄位明示可融入之課程領域。
二、 探討本教學方案教學歷程得到以下結論:
本教學方案可視學生先備知識狀況,選擇合適單元融入課程領域或調整單元教學順序;
部分單元教學時間不足;增加設計實作活動使學生精熟內容;發現本教學方案適合九年級學習障礙學生學習,亦可視內容及學生之先備知識融入各年級領域教學;運用多媒體設備及適當學習輔助工具使學習障礙學生能維持學習興趣;使用網路計算工具讓有運算困難的學習障礙學生在理財學習時減少干擾;本教學方案建立學習障礙學生與生涯探索及生活願景的連結;融入CoRT組織思考能有脈絡地引導學生學習障礙學生如何解決理財相關問題;本教學方案結構完整,可有系統地運用於國中學習障礙學生的各課程領域或特殊需求課程。
三、 本教學方案之三位參與個案,在不同單元表現情形不一,多能達到教學目標。對本理財教學方案多持正面看法,有的曾與同學分享學習經驗。
四、 三位參與的學習障礙個案各有覺得好使用的CoRT組織思考法,其中辨識法、比較法、選擇法為三位參與學生皆認為熟悉好用的思考法。其次有分析法、聚焦法。
最後根據研究結果,對本理財教學方案發展及教學活動題出建議,並提出未來研究建議。
This action research is formed because of the needs of realizing a finacial instruction program for the students with the Learning Disabilities(LD).Since the researcher has engaged in special education for years and hoped to develop a systematic financial instruction program to enhance financial knowledge of the students with LD to adapt for the career in the future.
The four purposes of the research are those as follows: to explore the development of integrating the CoRT organizational thinking strategy into the financial instruction program, to observe the implementation of this program on the three selected students with LD , and to get a comprehension of their performance in the procedure .To discuss performance and intension of the students with LD while using the CoRT organization thinking strategy in the financial management learning is the last one purpose.
The results of this study are concluded as follows:
1. The original development of a total of nine units with fourteen classes (four hundred and twenty minutes) is proposed being nine units with eighteen lessons (five hundred and forty minutes). And adding specific assessment criteria in the instruction program.
2. To observe the instruction program instruction process get the following conclusions:
Depending on the prior knowledge of the students with LD , it is proposed that a teacher shall select the appropriate unit or adjust instruction order of the unit in the finacial instruction program into the curriculum for the students with LD ;more instruction time is needed in some of the units ; the design of appling activities in the instruction program is supposed to be necessary so that students shall get more familiar with the content;this program is appropriate for ninth grade students with LD, it would be fine to integrate the fitting content into the Learning Field for the other grades with LD, just depening on their prior knowledge;the use of multimedia equipment and appropriate learning aids enable students with LD to maintain their interest in learning finacial management; making use of computing strategy via internet reduce interference from LD in students’ financial management learning; this instruction program establishes a link for the students with LD between their career exploration and future life ; integrating the CoRT organization thinking strategy provides students guidelines to learn how to solve financial problems; the finacial instruction program is well-structured and can be systematically applied to the various Learning Fields or to Special-Needs Learning Fields for students with LD in junoir high school.
3.Three participant students’s performance differs greatly from each other in each units of the instruction program.Most of them can reach the instruction targets of the units. Two of them also hold positive attitude on this financial instruction program and two of them ever shared learning experience with their peers.
Each of the three participant students wih LD has positive comments on different CoRT organization thinking strategy,in which is considered by all as the best well-used are RECONGNISE, COMPARE,SELECT,and in which is considered by two of them as the best well-used are ANALYZE and FOCUS.
According to the results of the research, the researcher gives some advise about how to modify
this finacial instruction program and instructions.Finally, Some suggestions about related research in the future are offered by the researcher.
目 錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 名詞解釋 6

第二章 文獻探討 7
第一節 理財教育課程與相關研究 7
第二節 學習障礙學生學習特徵與理財教學 16
第三節 CoRT思考之內涵與相關研究 23

第三章 研究方法 35
第一節 研究流程 35
第二節 研究參與者 37
第三節 研究方法與工具 44
第四節 資料處理與分析 53
第五節 研究的信實度 57

第四章 結果與討論 61
第一節  CoRT組織思考融入理財教學方案設計 61
第二節  CoRT組織思考融入理財教學方案教學歷程 77
第三節 國中學習障礙學生於CoRT組織思考融入理財教學方案之表現情形與學習
意向 106
第四節 國中學習障礙學生使用CoRT組織思考於理財學習之表現情形與意向 
117

第五章 結論與建議 127
第一節 結論 127
第二節 建議 130

參考文獻 133

附錄 143
附錄一 行政院金融監督管理委員會個人理財國中篇之課程教學目標與內容意涵表
143
附錄二 我國國民中學理財教育之教學相關研究 145
附錄三 國民教育階段特殊教育課程綱要」之特殊需求課程綱要生活管理領域課程
與理財教育概念相關之能力指標分析表 151
附錄四 我國國中理財教育課程架構與金管會國中理財教育理財能力指標結合對照
表154
附錄五 CoRT組織思考融入理財教育教學方案之主題單元與國中理財教育課程綱要
與金管會理財教育課程段落重點結合對照表 156
附錄六 家長同意書 159
附錄七 個案學習問卷調查記錄表 160
附錄八 個案教學方案訪談大綱 161
附錄九 CoRT組織思考融入理財教學方案設計專家審查表 162
附錄拾 理財教學方案設計 163
附錄拾壹 個案學習問卷調查結果表 179
附錄拾貳 個案學習單舉隅 183

圖表目錄

圖次

圖3-1-1 CoRT組織思考融入理財教學方案對國中學習障礙學生理財學習之研究
研究流程 36


表次

表2-1-1 課程內容中的理財素養與國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域
(國中公民與道德科)能力指標對照表以翰林版(105年版)為例 8
表2-1-2 綜合活動領域課程內容中的理財概念與國民中小學九年一貫課程綱要綜
合活動領域能力指標對照表-國中翰林105年版為例 9
表2-1-3 我國國中理財教育課程架構表 10
表2-2-1 學習障礙特徵整理表 20
表2-3-1 國內CoRT思考相關教學研究表 29
表2-3-2 國外近年CoRT思考相關教學研究表 31
表3-3-1 結合「國中理財教育課程綱要」課程面向與「金管會理財教育課程」主
題及段落重點之「CoRT組織思考融入理財教學方案」內涵表 45
表3-3-2 CoRT組織思考融入理財教學方案審查專家資料表 47
表3-3-3 CoRT組織思考融入理財教學方案審查向度及項目 48
表3-3-4 學生訪談大綱向度項目表 48
表3-3-5 學生問卷記錄表向度項目表 50
表3-3-6 教師教學省思心得之撰寫時間表 51
表3-3-7 教師教學心得日誌向度內容要點表 52
表3-4-1 教師自訂評分標準表 55
表4-1-1 CoRT組織思考融入理財教學方案單元名稱、教學目標、融入思考法修
訂表 74
表4-2-1 CoRT組織思考融入理財教學方案單元序及欠缺節數表 105
表4-3-1 S1檔案評量結果表 109
表4-3-2 S2檔案評量結果表 112
表4-3-3 S3檔案評量結果表 115
表4-4-1 個案對於CoRT組織領域思考法運用在理財教學方案之課後訪談意向表
122
表4-4-2 CoRT組織思考融入理財教學方案之各單元教學情形 123
參考文獻
壹、 中文部份

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貳、 英文部份

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