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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:翁昇豐
研究生(外文):WENG, SHENG-FENG
論文名稱:科普閱讀對國小中年級學生自主學習影響之研究
論文名稱(外文):The Effect of Science Popular Reading on Middle Grade's Autonomous Learning in Primary School
指導教授:盧秀琴盧秀琴引用關係
指導教授(外文):LU, CHOW-CHIN
口試委員:王姿陵盧玉玲
口試委員(外文):WANG, TZU-LINGLU, YU-LING
口試日期:2017-06-19
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:自然科學教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:113
中文關鍵詞:科普閱讀閱讀動機自主學習
外文關鍵詞:Science Popular ReadingReading MotivationAutonomous Learning
相關次數:
  • 被引用被引用:20
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國小階段是培養學童學習能力的關鍵時刻,建立良好的自主學習習慣對中年級學童而言非常重要,期待以科普閱讀之推廣,探討學童之自主學習。本研究採準實驗研究法,研究場域為新北市4所小學。實驗組154人,設計「科普閱讀自主學習活動」引導其參加由學校自然科老師配合校內圖書館舉辦的主題書展活動,延伸閱讀各種科普書籍,並設計學習單供學童填寫;對照組148人,沒有參與「科普閱讀自主學習活動」;兩組學童在學校均進行一般自然科課程教學,在課程中亦有部分科普閱讀素材。
活動前、後以「國小中年級自主學習量表」進行前、後測;並配合書展活動學習單及教師晤談評估其科普閱讀自主學習之成效,資料蒐集後以ANCOVA分析結果作為量化資料,並以資料轉譯、摘要、分析及三角校正等方式進行質性資料分析。
研究結果及建議如下:
一、中年級學童經過「科普閱讀自主學習活動」後,在「國小中年級自主學習量表」之前、後測得分經ANCOVA分析結果,其自主學習之總量、策略因素及動機因素均有顯著提升。
二、從學童之學習單結果分析,在未經指導下中年級學童可以透過自主學習以概念度或表格方式呈現其科普閱讀自主學習之成果,且閱讀動物主題的書籍較物質科學書籍有興趣且較能提出延伸性的問題。
三、教師晤談中,教師認為書展活動對動機因素提升最多,策略及信心因素僅有一半的教師認同具提升效果,受訪教師亦建議教師適當引導及適切的書籍選擇,對學童科普閱讀進行自主學習時影響最大。
四、建議教師在中年級即進行科普閱讀推動,可以適度給予學童引導,但宜留給學童自主學習的空間。

The middle grade is the key moment to cultivate student's learning ability. Building good autonomous learning habits is very important for middle grade. The study is looking forward to the popularization of science popular reading and exploring the autonomous learning of students. Quasi-experimental design was applied in this study. The participant were from four schools in New Taipei city. The science teachers of experimental school designed “Science popular reading of autonomous learning activity” for the experimental group of 154 people. The activity guided them to participate the book fair in the school library. The activity extended them reading a variety of popular science books and also designed learning sheets for them to fill in. The control group of 148 people didn’t participate “Science popular reading of autonomous learning activity”. Both of experimental group and control group carried out general natural science course teaching. There was some science popular reading material in natural science course teaching. Before and after the activity, this study tested all of students by “Autonomous learning scale of middle grades” and evaluated the effectiveness of the learning sheets filled by experimental group and teacher's interview. Data were collected and analyzed with ANCOVA as a quantitative data and translated, abstracted, analyzed, triangular correction and other methods for qualitative data analysis.
The research finding showed:
1.After the “Science popular reading of autonomous learning activity” ,experimental group’s autonomous learning total amount, strategies and motivations factor had significantly improved.
2.From the analysis of experimental group’s learning sheet, the students without instruction could show their results of autonomous learning by science popular reading with concept map or table. The students of reading animal books could ask more extension problems then the students of reading material science books.
3.Teachers believe that book fair enhance most of the motivating factors in the teacher interview. Only half of the interviewed teachers believe that book fair can enhance strategies and confidence factors. The interviewed teachers also suggest that appropriate introduction and books could enahance students’ autonomous learning in science popular reading
4.This study suggests for teachers to promote science popular reading in middle grade. Teacher can moderately guide students for science popular reading, but teacher should leave the space for students’ autonomous learning.

文摘要 i
英文摘要 iii
目次 v
表次 vii
圖次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 科學閱讀與科普閱讀的差異 7
第二節 科普閱讀與科普讀物的研究 9
第三節 自主學習 17
第三章 研究設計與實施 23
第一節 研究架構與設計 23
第二節 研究流程與規劃 31
第三節 研究場域與對象 34
第四節 研究工具 34
第五節 資料蒐集與分析 42
第四章 研究結果與討論 45
第一節 藉由科普閱讀自主學習活動實施探討科普閱讀對自主學習 之影響 45
第二節 科普閱讀自主學習活動中學校教師對於科普閱讀書展活動 之觀點 62
第五章 結論與建議 79
第一節 結論 79
第二節 建議 82
參考文獻 83
中文部分 83
英文部分 86
附錄一:專家小組內容效度問卷調查 87
附錄二:專家小組內容效度檢核意見整理 92
附錄三:國小中年級自主學習量表前測 97
附件四:國小中年級自主學習量表後測 99
附錄五:科普閱讀自主學習活動學習單 101
附錄六:國小中年級科普閱讀活動教師晤談紀錄表 106
附錄七:科普閱讀自主學習活動-書展海報 107
中文部分
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