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研究生:施嘉雯
研究生(外文):Shih,Chia-Wen
論文名稱:國小社會領域中年級教科書基本經濟概念的圖文分析
論文名稱(外文):Graphical and Textual Analysis of Basic Economic Concepts in Social Studies Textbooks for Grade 3-4 Students in Elementary Schools
指導教授:郭金水郭金水引用關係
指導教授(外文):Kuo,Jin-Shoei
口試委員:韋煙灶曹治中
口試委員(外文):Wei,Yan-ZhaoTsao,chih-chung
口試日期:2017-09-14
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:社會與區域發展學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:區域研究學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:96
中文關鍵詞:社會領域教科書中年級基本經濟概念圖文分析
外文關鍵詞:Social Studies TextbooksGrade 3-4 StudentsBasic Economic ConceptsGraphical and Textual Analysis
相關次數:
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本研究旨在探討中年級社會領域教科書基本經濟概念單元在圖文編排與設計上的特性及原則。本研究透過質性分析法分析現行甲乙丙三版本中年級基本經濟概念單元圖文編排情形,透過問卷調查法調查國小教師對基本經濟概念單元的圖文編排看法,期能找出適合基本經濟概念單元圖文設計的原則,作為十二年國教教科書經濟教育課程圖文設計的參考。

歸納本研究之研究結果,主要有幾項發現:

壹、中年級社會教科書基本經濟概念單元圖文編排的特性
一、 在「插圖符合學生生活經驗」和「插圖形式多元,能吸引注意力」層面,甲版本優於丙版本和乙版本
二、 在「插圖具代表性,能客觀反映真相」層面,丙版本優於甲版本和乙版本
三、 在「插圖畫面清晰,易觀察圖片內容」和「圖說文字明確表達關鍵概念,簡潔扼要」層面,甲版本優於乙版本和丙版本

貳、中年級社會教科書基本經濟概念單元插圖與圖說文字的編排設計原則
一、基本經濟概念插圖情境要符合學生生活經驗
二、漫畫形式手繪圖適用於描述情境,寫實形式手繪圖適用於講解實物
三、基本經濟概念插圖可用多元形式呈現,但版面大範圍留白不適用
四、跨頁的全版插圖適合中年級學生學習基本經濟概念
五、圖說文字須簡潔扼要

關鍵詞:社會領域教科書、中年級、基本經濟概念、圖文分析

The main purpose of this study is to investigate the characteristics and principles of graphical and textual arrangement and design of basic economic concepts in Social Studies textbooks for grade 3-4 students . This study used qualitative analysis method to analyze the graphical and textual arrangement of basic economic concepts units in 3 versions (A, B, and C) currently available for grade 3-4 students. This study conducted a questionnaire survey to investigate elementary school teachers’ opinions on graphical and textual arrangement of basic economic concepts units, in order to find out the principles suitable for graphical and textual design of basic economic concepts units as reference for graphical and textual design of textbooks for economic education courses in 12-year compulsory education.
This study summarized the research results, and the main findings are:
I. Characteristics of graphical and textual arrangement of basic economic concepts units in social Studies textbooks for grade 3-4 students
1.The dimensions, “illustrations are consistent with students’ life experiences,” “diversified illustration forms that can attract attention,” of version A are superior to those of version C and version B.
2.The dimension, “illustrations are representative and can objectively reflect the truth,” of version C is superior to that of version A and version B.
3.The dimensions, “illustrations are clear and the picture content can be easily observed” and “graphics and texts can clearly reflect critical concepts and are simple and concise,” of version A are superior to those of version B and version C.
II. Principles of illustration and graphical and textural arrangement and design of basic economic concepts units in social Studies textbooks for grade 3-4 students
1.The illustration contexts of basic economic concepts have to be consistent with students’ life experiences.
2. Hand drawings in comic form are suitable for the descriptions of contexts, while hand drawings in realistic form are suitable for the interpretations of physical entities.
3.The illustrations of basic economic concepts can be reflected in diversified forms. However, the existence of a wide range of blank in the layout is not suitable.
4. Cross-page illustrations are suitable for grade 3-4 students to learn basic economic concepts.
5. Texts on graphics should be simple and concise.

Keywords: Social Studies Textbooks, Grade 3-4 Students,
Basic Economic Concepts, Graphical and Textual Analysis

目 錄
第一章 緒論……………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………………3
第三節 名詞釋義…………………………………………………………………4
第二章 文獻探討 …………………………………………………………………7
第一節 經濟教育的意涵…………………………………………………………7
第二節 插圖與學習的相關理論 ………………………………………………15
第三章 研究設計與實施 …………………………………………………………25
第一節 研究架構與研究問題 ………………………………………………25
第二節 研究對象與研究方法 ………………………………………………26
第三節 研究工具編製與實施 ………………………………………………28
第四節 研究範圍與研究流程 ………………………………………………34
第四章 研究結果分析與討論 ……………………………………………………37
第一節 基本經濟概念單元的質性分析 ………………………………………37
第二節 問卷結果與討論 ……………………………………………………58
第三節 研究結果摘要 ………………………………………………………74
第五章 結論與建議 ………………………………………………………………79
第一節 研究結論 ………………………………………………………………79
第二節 建議 ……………………………………………………………………82
參考文獻 ……………………………………………………………………………85
中文部分 …………………………………………………………………………85
西文部分 …………………………………………………………………………87
附錄一 ……………………………………………………………………………89
附錄二 ……………………………………………………………………………93
表目錄
表2-1 兒童經濟概念認知發展與兒童認知發展理論………………………………8
表2-2 經濟學基礎概念教學架構(FTBC) ………………………………………10
表2-3 非強迫性的經濟學國家內容標準(VNCSE) ……………………………10
表2-4 社會學習領域第七主題軸的內涵及所含的經濟概念 ……………………12
表2-5 國小階段社會學習領域應學習之基本經濟概念 …………………………13
表2-6 甲、乙、丙三版本中年級「基本經濟概念」的單元內容 ………………13
表2-7 教科書插圖設計相關論文一覽表 …………………………………………24
表3-1 本研究訪談的學生基本資料表 ……………………………………………29
表3-2 參與本研究專家效度之專家基本資料表 …………………………………31
表3-3 問卷修正說明 ………………………………………………………………33
表3-4 本研究質性分析的基本經濟概念單元 ……………………………………35
表4-1 受訪者背景分析表 …………………………………………………………59
表4-2 教師對教科書「插圖內容」的看法分析表 ………………………………60
表4-3 教師對教科書圖說文字編排的看法分析表 ………………………………61
表4-4 教師對教科書圖文設計的看法分析表 ……………………………………62
表4-5 甲乙丙版本在「插圖內容」層面的差異分析表 …………………………63
表4-6 甲乙丙版本在「圖說文字」層面的差異分析表 …………………………65
表4-7 教師對教科書圖文設計看法檢定表 ………………………………66
表4-8 不同職務教師對教科書圖文設計看法之差異分析表 ……………………68
表4-9 不同職務教師對教科書圖文設計看法之差異分析表 ……………………70
表4-10 不同年資教師對教科書圖文設計看法之差異分析表 …………………72
表4-11 甲乙丙三版本「插圖內容」之質性分析與問卷結果整理表……………75
表4-12 甲乙丙三版本「圖說文字」質性分析與問卷結果整理表………………76
表4-13 問卷「圖文設計看法」與教師個人背景變項差異表 …………………77


圖目錄
圖2-1 雙重編碼模式………………………………………………………………17
圖3-1 研究架構……………………………………………………………………25
圖3-2 問卷編製流程………………………………………………………………30
圖3-3 研究流程……………………………………………………………………36
圖4-1 甲版本插圖之一……………………………………………………………38
圖4-2 甲版本插圖之二……………………………………………………………39
圖4-3 甲版本插圖之三……………………………………………………………42
圖4-4 甲版本插圖之四……………………………………………………………44
圖4-5 乙版本插圖之一……………………………………………………………45
圖4-6 乙版本插圖之二……………………………………………………………47
圖4-7 乙版本插圖之三……………………………………………………………49
圖4-8 乙版本插圖之四……………………………………………………………50
圖4-9 丙版本插圖之一……………………………………………………………53
圖4-10 丙版本插圖之二……………………………………………………………55
圖4-11 丙版本插圖之三……………………………………………………………56
圖4-12 丙版本插圖之四……………………………………………………………58

中文部分:
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西文部分:
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