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研究生:汪慶珍
研究生(外文):WANG, CHIN-CHEN
論文名稱:即時回饋系統教學對教學互動、學習投入、自我效能與學習滿意度之相關研究
論文名稱(外文):Correlations of Teaching through Interactive Response System with Teaching Interaction, Engagement, Self-Efficacy and Degree of Learning Satisfaction
指導教授:顏榮泉顏榮泉引用關係
指導教授(外文):YEN, JUNG-CHUAN
口試委員:賴阿福林松江
口試委員(外文):LAI, AH-FURLIN, SUNG-CHIANG
口試日期:2017-06-17
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:數學暨資訊教育學系(含數學教育碩士班)
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:88
中文關鍵詞:即時回饋系統教學互動學習投入自我效能學習滿意度
外文關鍵詞:interactive response systemteaching interactionlearning engagementself-efficacylearning satisfaction
相關次數:
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本研究旨在探討即時回饋系統教學對教學互動、學習投入、自我效能與學習滿意度之關係。研究對象為臺北市某高職工科一年級共5個班級238名學生,在計算機概論電腦硬體週邊設備單元課程中使用即時回饋系統輔助教學後進行問卷調查,總計回收有效問卷225份。本研究以描述性統計、皮爾森積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析,以瞭解高職學生在使用即時回饋系統輔助教學時,教學互動(包含師生互動及同儕學習)、自我效能、學習投入與學習滿意度各變項之相關情形,並檢驗教學互動、學習投入與自我效能對學習滿意度的預測力為何。

本研究主要結論如下:
一、本研究參與對象在使用即時回饋系統輔助教學時,其教學互動、自我效能、學習投入與學習滿意度等變項間皆呈顯著的正相關。
二、以多元逐步迴歸分析教學互動、自我效能、學習投入對學習滿意度之預測力部分,師生互動解釋量為6.8%、同儕學習解釋量為0.70%、自我效能的解釋量為73.9%、學習投入的解釋量為1.6%,整體迴歸係數為.911,其聯合解釋變異量為.830。分析所得之標準化迴歸方程式為:學習滿意度 = .400 * 自我效能 + .196 * 師生互動 + .229 * 學習投入 + .173 * 同儕學習。
三、整體而言,本研究所檢驗之即時回饋系統教學架構中,以自我效能對學習滿意度整體層面具73.9%的預測力最高;以自我效能對學習滿意度之教師教學層面具64.8%的預測力最高;以學習投入對學習滿意度之課程內容層面具71.3%的預測力最高;以同儕學習對學習滿意度之學習成果層面具67.0%的預測力最高。
This study investigated the impact of interactive response system teaching on the relationship between teaching interaction, learning engagement, self-efficacy and learning satisfaction. A total of 238 first-year engineering students from five classes at a vocational high school in Taipei were recruited for this study. A questionnaire survey was conducted in the unit course Introduction to Computer Science and Computer Hardware Peripherals, in which the interactive response system teaching was administered. A total of 225 valid questionnaires were recovered. The collected data were analyzed using statistical methods such as descriptive statistics, Pearson product-moment correlation, and multiple stepwise regression analysis, to examine the correlations of variables, such as teaching interaction (including teacher–student interaction and peer learning), self-efficacy, learning engagement, and learning satisfaction, with students’ learning satisfaction when they used the interactive response system to supplement their learning. In addition, the predictive powers of teaching interaction, learning engagement, and self-efficacy on learning satisfaction were assessed.

The main conclusions for this study are as follows:
1. Respondents’ use of interactive response system-assisted teaching was significantly and positively correlated with variables such as teaching interaction, self-efficacy, learning engagement, and learning satisfaction.
2. The multiple stepwise regression analysis revealed that teacher–student interaction, peer learning, self-efficacy, and learning engagement respectively explained 6.8%, 0.70%, 73.9%, and 1.6% of the variance in learning satisfaction, with an overall regression coefficient of 9.11; the total variance explained was .830. The resulting standardized regression equation is expressed as follows: learning satisfaction = .400 * self-efficacy + .196 * teacher–student interaction + .229 * learning engagement + .173 * peer learning.
3. For the interactive response system teaching framework examined in this study, self-efficacy exerted the greatest predictive power on the overall learning satisfaction (73.9%) and the teaching dimension of learning satisfaction (64.8%). Learning engagement attained the highest predictive power on the course content dimension of learning satisfaction (71.3%), and peer learning had the highest predictive power on the learning outcome dimension of learning satisfaction (67.0%).
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 3
第四節 名詞解釋 4
第五節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 即時回饋系統 7
第二節 教學互動 12
第三節 學習投入 19
第四節 自我效能 22
第五節 學習滿意度 24
第三章 研究設計與實施 27
第一節 研究架構 27
第二節 研究假設 28
第三節 研究對象 29
第四節 研究工具 29
第五節 研究流程 34
第六節 資料分析與處理 36
第四章 研究結果與討論 37
第一節 教學互動、學習投入、自我效能與學習滿意度調查之描述統計 37
第二節 教學互動、學習投入、自我效能與學習滿意度調查之相關分析 44
第三節 即時回饋系統教學對本研究變項之預測力分析 50
第五章 結果與建議 57
第一節 結論 57
第二節 建議 59
參考文獻 61
一、中文部分 61
二、英文部分 70
附錄
附錄一 專家效度問卷 75
附錄二 專家效度修改意見彙整表 80
附錄三 正式問卷 86
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