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研究生:張名榕
研究生(外文):CHANG,MING-JUNG
論文名稱:探究以ARCS動機模式為基礎之學習引導提示機制於桌上遊戲開發以國小平面圖形概念為例
論文名稱(外文):Explore the ARCS Motivation Model as The Basis of The Learning Guide Prompted Mechanism on the Board Game Development to the Concept of Elementary School Graphics as an Example
指導教授:伍柏翰伍柏翰引用關係
指導教授(外文):Wu,Po-Han
口試委員:黃國禎陳鴻仁
口試委員(外文):Hwang,Gwo-JenChen,Hong-Ren
口試日期:2017-07-04
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:數學暨資訊教育學系(含數學教育碩士班)
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:78
中文關鍵詞:ARCS動機理論提示機制幾何平面圖形桌上遊戲
外文關鍵詞:ARCS motivation theoryPrompt mechanismGeometric planar graphicsTable game
相關次數:
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本研究透過桌遊融入教學的遊戲式學習,希望讓學生在玩中學,並給予學生與再次複習及加深概念的機會。故本研究設計一套結合ARCS動機理論與提示機制的桌上遊戲,比較在ARCS動機理論為基礎下「學習引導提示機制於桌上遊戲式學習」及「傳統教師引導遊戲式學習」兩種不同教學模式。本研究採準實驗研究法,實驗樣本為北部一所國小六年級的2個班共52名學生,探究以ARCS動機理論為基礎之學習引導提示機制於桌上遊戲式學習對於六年級學童在平面圖形上的學習成效、動機、焦慮程度及認知負荷的影響。
研究結果顯示,實驗課程結束後,使用「學習引導提示機制於桌上遊戲式學習」的實驗組在學習成效、學習動機及焦慮程度都顯著優於使用「傳統教師引導遊戲式學習」的控制組。顯示學習引導提示機制於桌上遊戲式學習確實能提升學生的學習動機,降低學習焦慮,進而增加學習成效。但兩組的認知負荷並沒有顯著差異,顯示利用遊戲學習數學是不會造成學生的認知負荷。

This study aims to enable students to play in secondary schools through board games and to give students the opportunity to review and deepen the concept again. Therefore, this study designed a combination of ARCS motivational theory and the mechanism of the table game, based on the theory of ARCS motivations, the two methods of " Learning to guide the mechanism of the game on the table learning " and " Traditional teachers guide game learning ". In this study, the experimental study was conducted. The experimental sample was a total of 52 students from two classes in the sixth year . The study was based on the theory of ARCS motive, and the "Learning to guide the mechanism of the game on the table learning " The effect of learning, motivation, anxiety and cognitive load on graphic graphics.
The results of the study showed that the experimental group using the "Learning and guidance mechanism on the table game learning" after the end of the experimental course was significantly better than the control group using the "Traditional teacher-guided game learning" in learning outcomes, learning motivation and anxiety. Show learning guidance tips mechanism on the table game learning can really improve students' learning motivation, reduce learning anxiety, thereby increasing learning outcomes. But there was no significant difference in the cognitive load between the two groups, indicating that the use of game learning mathematics would not cause the student's cognitive load.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 研究範圍與限制 3
第二章 文獻探討 6
第一節 國小幾何單元之內容分析 6
第二節 學習動機的理論 11
第三節 桌上遊戲相關研究 14
第三章 以ARCS動機模式為基礎之學習引導提示機制於桌上遊戲模式 22
第一節 桌上遊戲設計 22
第二節 桌上遊戲介紹 24
第三節 卡片介紹 25
第四節 ARCS動機模式為基礎之學習引導提示機制於桌上遊戲模式 28
第四章 研究方法 32
第一節 研究架構 32
第二節 研究流程 33
第三節 研究對象 34
第四節 研究工具 35
第五節 分析方法 37
第五章 實驗結果與分析 38
第一節 學習成效 38
第二節 學習動機 40
第三節 焦慮程度 43
第四節 認知負荷 44
第五節 小結 45
第六章 結論與建議 48
第一節 討論與結論 48
第二節 未來展望與建議 50
參考文獻 53
一、中文部分 53
二、英文部分 60
附錄一 圖形卡 64
附錄二 文字性質卡 65
附錄三 文字性質卡 66
附錄四 圖形卡與性質卡之配對關係 67
附錄五 平面圖形後測試題 72
附錄六 學習動機問卷 74
附錄七 認知負荷問卷 75
附錄八 數學焦慮量表 76
附錄九 傳統教師引導遊戲式學習之照片 78


一、中文部分
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二、英文部分
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