(3.236.222.124) 您好!臺灣時間:2021/05/08 06:24
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:李高財
研究生(外文):Lee, Kao-Tsai
論文名稱:新北市國民小學校長學習領導與學生學業樂觀關係之研究
論文名稱(外文):A Study on Relationships Between Principals' Leadership for Learning and Students' Academic Optimism at Elementary Schools in New Taipei City
指導教授:孫志麟孫志麟引用關係
指導教授(外文):Sun,Chin-Lin
口試委員:林新發林曜聖顏國樑黃旭鈞
口試委員(外文):Lin, Hsin-FaLin,Yao-ShengYen,Kuo-LiangHuang,Hsu-Chun
口試日期:2017-06-16
學位類別:博士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:358
中文關鍵詞:國民小學校長學習領導學業樂觀
外文關鍵詞:elementary school principalleadership for learningacademic optimism
相關次數:
  • 被引用被引用:12
  • 點閱點閱:456
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
本研究旨在探討新北市國民小學校長學習領導與學生學業樂觀現況、相關,以及校長學習領導對學生學業樂觀的影響。本研究採取問卷調查法,研究對象為新北市的國小教師,包含主任、組長、導師及科任教師。本研究發放1200份問卷,收回974份,扣除無效問卷25份,有效問卷為949份,回收率約為79.1%。調查所得資料以描述統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關和結構方程模式的AMOS進行統計。本研究獲得以下結論:
一、新北市國民小學校長學習領導呈現中度以上水準。
二、新北市國民小學學生學業樂觀呈現中度以上水準。
三、不同性別及職務之新北市國民小學教師在校長學習領導的知覺存有差異,但年齡、教學年資、學歷並不會造成差異。
四、不同學校規模、校齡、所在區域、校長到校年資在校長學習領導的知覺存有差異。
五、不同性別之新北市國民小學教師在學生學業樂觀的知覺存有差異,但職務、年齡、教學年資、學歷並不會造成差異。
六、不同規模、校長到校年資之學校在學生學業樂觀的知覺存有差異,但校齡、所在區域並不會造成差異。
七、校長學習領導與學生學業樂觀各構面之間呈正向相關。
八、校長學習領導各構面與學業樂觀之間各具不同路徑關聯影響效果力。其中在對教學領導的影響方面,以學習願景效果最大、其次為學習支持,其直接效果響力均達顯著。在對專業學習的影響方面,以學習支持效果最大、其次為教學領導,以及學習願景,其直接效果響力均達顯著。在對對學業樂觀的影響方面,整體效果最大者為教學領導,其次為學習願景、學習支持、專業學習,其影響效果已達顯著水準。
根據上述研究結論,本研究針對教育實務的運作與後續研究分別提出相關建議,以供教育行政機關與國民小學校長之參考。

This study explores the relationships between principals' leadership for learning and students' academic optimism at elementary school in New Taipei City. It also examines the extent of how principals' leadership for learning influences students academic optimism. It conducted through a questionnaire survey, which was distributed to elementary school teachers, including heads of department, section chiefs, homeroom teachers and subject teachers. A total of 1200 questionnaires were distributed, and 974 were returned. After removing 25 invalid responses, a total of 949 effective questionnaires remained, for a response rate of approximately 79%. The responses were evaluated through the descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA analysis, Pearson product-moment correlation, and structural equation modeling via AMOS. The following conclusions were reached.
1. Principals' leadership for learning are at mid-level or above.
2. Students’ academic optimism is at mid-level or above.
3. Teachers of various genders and jobs have different perceptions towards their principals' leadership for learning, but their ages, years of service, and academic backgrounds do not lead to differences.
4. The size, age, location of the school, and principal's years of service, lead to different perceptions towards principals’ leadership for learning.
5. Teachers of different genders have different perceptions towards their students’ academic optimism, but their jobs, ages, years of service, and academic background do not lead to differences.
6. The size of the school and the principal's years of service lead to different perceptions towards students’ academic optimism, but the age and location of the school do not lead to differences.
7. There was significantly positive correlation between principals’ leadership for learning and students’ academic optimism.
8. Each of the facets of principals’ leadership for learning has different pathways and connections with students’ academic optimism, and thus has different levels of effectiveness. Learning vision had the greatest effect on principals’leadership for learning, followed by learning support, both of which had significant direct influence on principals’leadership for learning. Learning support had the greatest influence on professional learning, followed by teaching leadership and learning vision, all of which had significant direct influence on professional learning. On the whole, teaching leadership had the greatest influence on students’ academic optimism, followed by learning vision, learning support, and professional learning, all of which had significant direct influence on students’ academic optimism.
Based on these conclusions from this study, this study proposes suggestions for the practice and research, for the reference of the educational authorities and school principals.

目次
第一章 緒論………………………………………………………..……………1
第一節 研究背景……………………………………………….……….....1
第二節 研究動機與目的……………………………………………..……….....4
第三節 待答問題與名詞釋義………………………………………………......11
第四節 研究方法與步驟………………………………………………………13
第五節 研究範圍與限制………………………………………….……………14
第二章 文獻探討…………………………………….……….……….………17
第一節 領導的論述與發展……………………………………..…………………17
第二節 學習領導的理論基礎…………………………………..…………………25
第三節 學習領導與學業樂觀之相關研究…….…….………………………....73
第三章 研究設計與實施………………..…………………………………….123
第一節 研究架構………………………………………………………………...123
第二節 研究對象………………………………………………………………...126
第三節 研究工具…………………………………………………………………131
第四節 實施程序………………………………………………………………...174
第五節 資料分析………………………………………………………………....175
第四章 研究結果與討論………………..……..……..…………………177
第一節 校長學習領導與學生學業樂觀之現況分析……………………………177
第二節 校長學習領導與學生學業樂觀之差異分析……………………………183
第三節 校長學習領導與學生學業樂觀之相關分析……………………………213
第四節 校長學習領導與學生學業樂觀之因果模式檢驗………………………221
第五節 綜合討論………………………………………………………………245
第五章 結論與建議……………………………………………………… 265
第一節 結論…………………………………………………………………….265
第二節 建議………………………………..……………………………………276
參考文獻…………………………………………………………………………285
中文部分………………………………………………………………………285
英文部分………………………………………………………………………305
附錄…………………………………………………………………………………329

附錄一 國民小學校長學習領導與學生學業樂觀問卷初稿………………….329
附錄二 國民小學校長學習領導與學生學業樂觀問卷初稿學者專家審查意
見彙整………………………………………………………………….340
附錄三 國民小學校長學習領導與學生學業樂觀預試卷…………………….349
附錄四 國民小學校長學習領導與學生學業樂觀正試問卷 …………………354


參考文獻
一、中文部分
丁一顧、張德銳(2010)。臺北市教學導師教師領導與專業學習社群關係之研究。教育行政與評鑑學刊,10,55-84。
丁文琪(2007)。國民中學校長教學領導、教師社群互動、教師專業實踐與學校效能關係之研究。高雄師範大學成人教育究所博士論文,未出版,高雄市。
王秋發(2007)。臺中縣國民小學校長教學領導行為與教師工作滿意度相關之研究。國立新竹教育大學人力資源教育處學校行政碩士學位在職進修專班碩士論文,未出版,新竹市。
王文君(2008)。臺北縣國民小學教育資源及其運用之研究。私立淡江大學教育政策與領導研究所碩士論文,未出版,臺北縣。
王如哲(2010)。解析學生學習成效。評鑑雙月刊, 27(62)。2012 年9 月12 日,取自http://epaper.heeact.edu.tw/archive/2010/09/01/3388.aspx
王明仁(2008)。臺東縣國小教師養成背景對學生學業成績、工作滿意度之影響――檢證人力資本論、文化資本論與審核理論之適用性。國立臺南大學教育經營與管理研究所博士論文,未出版,臺南市。
王忠銘(2004)。連江縣國民中小學教育資源整併方案之研究。私立淡江大學教育政策與領導研究所碩士論文,未出版,臺北縣。
王揚智(2003)。國小校長轉型領導、互易領導與社區參與學校教育之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
史美瑤(2012)。21世紀的教學:以「學生學習為中心」的教師發展。評鑑雙月刊,36,2012 年9 月12 日,取自http://epaper.heeact.edu.tw/archive/ 2012/03/01/5570.aspx
臺灣立報(2012)。倫大副校長:真理難辨 學習守門。臺灣立報。2012 年10 月18日,取自http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-122909
仲秀蓮(2011)。臺灣地區國民小學校長正向領導、學校文化對學校創新經營效能影響之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所博士論文,未出版,臺北市。
江芳盛(譯)(2004)。Sykes, G.著。對教育「新專業主義」之評估。載於Louis , K.S. & Muyphy , J 主編(王如哲等譯):教育行政研究手冊。臺北市:心理。
池進通、李鴻文、陳芬儀(2008)。經營管理論叢,4(2), 1-9。
何佳瑞(譯)(2011)。學習導向之領導:40年來經驗研究的教導(上)。教育研究月刊,212,95-105。
何佳瑞(譯)(2012)。學習導向之領導:40年來經驗研究的教導(下)。教育研究月刊,213,97-102。
汪成琳(2002)。特殊教育學校校長教學領導與教師教學效能關係之研究。彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文,未出版,彰化市。
李安明(1999)。析「為教學而行政」的校長教學領導:理論與實務。教育政策論壇,2(2),158-203,2013年7月31日,取自http://ericdata.com/tw/ detail.aspx?no=46735&listkey=Sense--Making
李安明(2003)。析論二十世紀末(1985-1995)學校領導理論之發展。教育研究月刊,111,49-66。
李安明(2012)。校長教學領導之改善、學生學習成就及學生學習測驗成績之研究。教育行政研究,2(1),2013年7月31日,取自http://ericdata.com/tw /detail.aspx?no= 90150
李安明、鄭采珮、劉志昀(2011)。國民小學校長教學領導與學生學習成就之研究。學校行政,75,1-20,2013年7月31日,取自http://www.airitilibrary.com /Publication/alDetailedMesh?docid=16068300-201109-201109290013-201109290013-1-20
李青霖、徐如宜、田兆緯、曹馥年(2012)。學習共同體/臺灣赴日觀摩 再適度轉化。聯合新聞。2012年10月18日,取自http://mag.udn.com/mag/campus/ storypage.jsp?f_ART_ID=407547
李明來(2010)。國小校長領導行為和組織變革教師支持度關係之探討。新竹教育大學教育學報,27(1),61-91。
李雲漳(2002)。國民小學校長教學領導與教師效能之研究。國立屏東教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
李瑾瑜(2008)。學校應當成為專業學習共同體。人民網,2012 年9 月25 日,取自http://edu.people.com.cn/BIG5/7043169.html
李麗美(2002 )。松年大學學員自我導向學習傾向與學習滿意度相關之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。未出版,嘉義縣。
李麗娟(2010)。運用電子歷程檔案於國小資訊課程對學生學習成效及自我調整之研究。國立臺北教育大學教育傳播與科技研究所碩士論文,未出版,臺北市。
李基福(2009)。臺南縣國民小學教師知覺學校人力資源管理與學校效能之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
余民寧(2006)。潛在變項模式:SIMPLIS的應用。臺北市:高等教育。
邱紹雯(2012)。日教育專家倡導學習共同體。自由時報,2012 年9 月27日,取自http://tw.news.yahoo.com/日教育專家-倡學習共同體-203618559.html
邱勝濱(2008)。高中職校長領導特質、領導行為與領導效能關係之研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學系博士論文,未出版,彰化市。
邱靜宜(2005)。屏東縣國民小學校長課程領導之研究。屏東師範學院教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東市。
邱皓政(2010)。量化研究與統計分析SPSS(PASW)資料分析範例,臺北:五南出版社。
邱皓政(2011)。結構方程模式:LISREL/SIMPLIS原理與應用(第二版)。臺北市:雙葉。
沈杏熾(2004)。國民中學校長轉型領導、交易領導與兼行政教師職業倦怠關係之研究-以桃園縣為例。國立政治大學教育學院學校行政碩士班學位論文,未出版,臺北市。
沈翠蓮(1994)。國民小學教師專業成長、教學承諾與學校校能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
呂悅寧(2013)。國民小學校長學習領導之調查研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文,未出版,臺北市。
呂瑞美(2012)。桃園縣國民小學教師專業學習社群實施現況與成效之調查研究。國立臺北教育大學教育經營與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
呂嬉紋(2006)。從學習資源品質探討餐旅教育學生滿意度及認同感-以國立高雄餐旅學院學生為例。國立高雄餐旅學院餐旅管理研究所碩士論文,未出版,高雄市。
周玉秀(2006)。從 PISA 看數學素養與中小學數學教育。科學教育,293,2-21。
周玉霜(2004)。課程與教學領導策略。現代教育論壇,10,290-293。
周明毅 (2009)。臺南縣國民小學校長轉型領導、互易領導與教師兼任行政工作意願之相關研究。國立中正大學教育學院教學專業發展數位學習碩士在職專班碩士論文,未出版,嘉義縣。
周良基(2013) 。國民小學校長正向領導和學業樂觀關係之研究。國立政治大學 教育學院 學校行政碩士在職專班碩士論文,未出版,臺北市。
周昌柏(2005)。國小校長轉型領導、交易領導與教師工作滿意度關係之研究。國立花蓮師範學院學校行政碩士班碩士論文,未出版,花蓮市。
周麗修(2015)。高級中學校長學習領導、教師專業發展 與教師創新教學關係之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文,未出版,臺北市。
林天祐(2005)。優質學校教育指標—學生學習, 校園營造與資源統整。教師天地, 134,42-51。
林天祐(2007)。教育資源統整的理念與策略。教師天地,147,8-14。
林水木(2010)。國民小學行政組織運作、人力資源管理和創新經營關係之研究。國立臺中教育大學教育學系博士學位論文,未出版,臺中市。
林永基(2006)。國民中小學校長願景領導與學校內部社區感。國立中正大學教育研究所,未出版碩士論文,嘉義縣。
林君屏(2015)。一所推動理念學校校長學習領導敘說之研究。國立屏東大學教育行政研究所博士論文,未出版,屏東市。
林明地(2000)。校長教學領導實際: 一所國小的參與觀察。教育研究,44,143-172。
林明德、王明忠、鄭靖國(2004)。論轉型領導在學校行政上之因應策略 。Journal of China Institute of Technology,31,69-85。2012年10月2日,取自http://aca.cust.edu.tw/pub/journal/31/31-06.pdf
林佳瑩、蔡毓智(2006)。臺北地區小學教育資源分佈結構地位之探討——社會網路結構地位分析之應用。教育與社會研究,11,71-106。
林忠仁(2010)。國民小學校長分佈領導、灰猩猩效應與教師專業學習社群關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所博士論文,未出版,臺北市。
林松德(2014)。新北市國民中學校長分散式領導與教師學術樂觀關係之研究。國立政治大學教育學院學校行政碩士在職專班碩士論文,未出版,臺北市。
林俊瑩(2010)。工作滿意度、組織承諾與離職意圖:中小學教師與其他職業之比較。教育實踐與研究,23(1),1-30。
林虹君(2007)。國民小學學校人力資源管理與學校效能關係之研究,國立嘉義大學/教育行政與政策發展研究所,未出版,嘉義。
林時暖(2007)。大學圖書館館長領導風格與其績效關聯性之研究。國立中興大學圖書資訊學研究所碩士論文,未出版,臺中市。
林浩銘(2015)。新竹縣國民小學校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能關係之研究。。國立政治大學教育行政及政策研究所碩士論文,未出版,臺北市。
林梅琴(2011)。發展並實踐以學生學習為主體的教師專業學習社群。教師天地,175,24-30。
林惠煌(2003)。臺北縣國民小學校長教學領導與教師教學效能關係之研究。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
林新發(2010a)。正向領導的意涵與實施策略。國民教育,50(3),1-5。
林新發(2010b)。校長正向領導的策略與技巧。國民教育,50(6),1-7。
林新發(2010c)。正向領導的理論基礎。國民教育,51(1),1-6。
林新發(2010d)。校長教學領導的意涵與行動實踐步驟。國民教育,51(2),1-6。
林新發(2011a)。論述正向領導表現的例子。國民教育,51(3),1-7。
林新發(2011b)。華人地區學校校長正向領導模式初探。國民教育,52(1),1-6。
林瑞昌(2006)。以專業社群概念內涵為核心的教師專業發展策略。載於歐用生(主編),熱情卓越新典範 (頁61-76),臺北市: 國立臺北教育大學。
林意資(2010)。國民中學教師知覺校長願景領導與學校效能關係之研究—以中部三縣市為例。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
林慧蓉(2004)。國民中學學校人力資源運用與學校效能關係之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
帕思.薩爾博格(Pasi Sahlberg)(2013)。芬蘭教育這樣改(林曉欽譯)。臺北市:商周。
吳百祿(2006)。知識經濟時代的領導理論。學校行政雙月刊,43,20-33。
吳明雄(2010)。國民小學教師知覺校長轉型領導、教師知識管理與學校效能關係之研究。國立臺中教育大學教育學系博士論文,未出版,臺中市。
吳明隆(1998)。以網路為主的教學環境內涵及規劃原則。教育部電子計算機中心簡訊, 8712,22-38。
吳明隆(2009)。結構方程模式:AMOS的操作與應用(第二版)。臺北市:五南。
吳俊憲(2012)。推動高中職學校優質化-學習領導之觀點分析。臺灣教育評論月刊,1(10),39-42。
吳浚碩、魏鈺(2009)。學校教育資源分配議題之探究。教育趨勢導報,33,106-113。
吳清山(2000)。學校行政(第五版)。臺北市:心理。
吳明清(2005)。學校領導策略: 以校長為領導者的整合架構。現代教育論壇,14,9-14。
吳清山、王令宜(2012)。校長學習領導的理念與實踐策略。教育行政研究,2(2),1-21。
吳清山、林天祐(2012)。學習領導。教育研究月刊,217,139-140。
吳清山,蔡菁芝(2006)。英美兩國教育績效責任之比較分析及其啟示。師大學報,51(1),1-21。
吳清山(2012)。校長領導與學生學習。國家教育研究院電子報,42。2012年9月13日,取自http://epaper.naer.edu.tw/edm.php?edm_no=42&content_no =1158
吳鳳嫻(2007)。「以學習為導向的領導」(Learning-centred leadership):從一所中學的改進經驗說起。2010年9月10日,取自http://www.fed.cuhk.edu. hk/~qsp/qsip/article/pdf/teacher_professional_development/teacher_professional_development_1/teacher_professional_development_1_15.pdf。
吳煥烘(2004)。學校行政領導理論與實務。臺北市:五南。
吳瑞娥(2011)。基北區高中職學校教育資源運用與學校效能關係之研究。國立臺灣師範大學教育學系在職進修碩士論文,未出版,臺北市。
吳寶珍(2010)。第五級領導行為之研究-高中職校長與教師知覺之差異分析。國際暨南國際大學教育政策與行政學系博士論文,未出版,南投縣。
周良基(2013)。國民小學校長正向領導與學業樂觀關係之研究。國立政治大學教育學院學校行政碩士在職專班碩士論文,未出版,臺北市。
周麗修(2015)。高級中學校長學習領導、教師專業發展與教師創新教學關係之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文,未出版,臺北市。
施台珠(2006)。學習滿意度影響因素之研究。國立臺灣科技大學管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
范毓真(2014)。國小學童英語教育學習滿意度與學習成效之研究。義守大學公共政策與管理學系碩士論文,未出版,高雄市。
柳廷穎(2013)。高雄市男女校長轉型領導與學校組織氣氛關係之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東市。
柳雅梅(譯)(2006)。S.M. Roberts & E.Z. Pruitt著。學校是專業的學習社群-專業發展的合作活動與策略。臺北市:心理。
紀紋薇(2006 )。雲林縣社區大學學員參與程度、學習滿意度對其繼續學習意願影響之研究。國立中正大學成人及繼續教育所碩士論文,未出版,嘉義縣
高松景(2012)。臺北市:「學習共同體」下校長「學習領導」的新議題。親子天下,取自http://topic.parenting.com.tw/issue/learning3 /taiwan/ article05-1 .aspx
高博銓(2002)。析論校長的教學領導。中等教育,53(6),66-81。
高博銓(2001)。課程領導的理念與策略。教育研究月刊,89,59-65。
高新建(2002)。學校課程領導者的任務與角色探析。臺北市立師範學院學報,33,113-128。
高傳晃(2009)。臺北市國民小學校長領導行為與教師專業學習社群關係之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文,未出版,臺北市。
洪福源、鄭光燦(2014)。高中校長轉型領導、學校學業樂觀、教師學業樂觀與學生成績關係之研究。教育研究學報,47(2),47-72。
馬芳婷(1989)。社教機構短期研習班教師教學行為與學生學習滿意度之研究,國立臺灣師範大學社會教育研究所未出版之碩士論文,未出版,臺北市。
涂柏原(2005)。關於標準設定。飛揚,36。2014年6月23日,取自http://www.bctest.ntnu.edu.tw/flying/flying31-40/flying36-5.htm
徐惠東(2003)。國中校長教學領導對教師專業發展影響之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政學系碩士論文,未出版,南投縣。
徐國棟(2010)。課程領導與學校發展: 回顧與展望。教育曙光,58(2),83-92。
徐超聖、李明芸(2005)。課程領導與教學領導關係之研究。教育研究與發展,1(1),129-154。
徐毓香(2016) 。新竹縣國民中學教務主任學習領導與教師專業學習社群之研究。國立新竹教育大學教育與學習科技學系碩士論文,未出版,新竹。
孫志麟(1998)。國民教育資源問題的觀察與省思。教育資料與研究,21,14-21。
孫志麟(2000)。教育資源得規劃策略。教育資料與研究,36,69-74。
孫國華(2013)。提升教師教學成效之新思維—厚植正向心理資本。課程與教學,30(2),37-47。
郭永順(2004)。公立高職進修學校學生學習滿意度之研究。國立東華大學教育研究所學校行政碩士在職專班碩士論文。未出版,花蓮縣。
郭金和(2013)。新北市國民小學校長課程領導與教師領導關係之研究。臺北市立大學教育行政與評鑑研究所碩士論文,未出版,臺北市。
郭美貝(2012)。美容系學生學習動機、學習滿意度與學習成效關係之研究-以嘉義某技術學院為例。南華大學視覺與媒體藝術學系碩士論文,未出版,嘉義縣。
郭淑珍(2010年,7月)。 正向心理學的意涵與學習上的應用。 銘傳教育電子期刊,2,56-72。2013 年7月30 日,取自http://www.mcu.edu.tw/department /educlass/15journal/files/第二期/正向心理學的意涵與學習上的應用-郭淑珍.pdf
康豐裕(2006)。從行政領導走向課程領導及教學領導的歷程與展望。現代教育論壇,14,41-47。
教育部(2008)。美國發表「危機中的國家」教育建言二十五週年成效。教育部電子報,2013年3月19日,取自http://epaper.edu.tw/e9617_epaper/ windows.aspx?windows_sn=1437
教育部(2011)。美國公布公民知識進步評量結果。2012年9月4日,取自http://epaper.edu.tw/windows.aspx?windows_sn=7601
教育部(2012a)。十二年國民基本教育—打造孩子未來的競爭力。2012年9月4日,取自http://140.111.34.179/about07_date.php。
教育部(2012b)。教室教學的春天~透過分組合作學習 創建學習共同體。2013年3月19日,取自http://www.coop.ntue.edu.tw/des.php?show=1
教育部(2013)。英國學生在國際測驗TIMSS及PIRLS的最新表現。2014年6月19日,取自http://epaper.edu.tw/windows.aspx?windows_sn=11961
教育部(2014)。國民小學及國民中學學生成績評量準則。2014年6月19日,取自http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=FL008949&KeyWordHL=&StyleType=1
秦夢群(2001)。美國1990年代後之教育改革及對我國之啟示。教育資料與研究,43,1-12。
秦夢群(1998)。教育行政-理論部分(二版)。臺北市:五南。
許定邦(2002)。高中高職實施多元入學方案後國中生學習困擾及學習態度之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
許純鳳(2012)。適性教學 第一線老師霧煞煞。臺灣立報,2012 年9 月12 日,取自http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-122135
許素梅(2010)。國民小學人力資源管理、教師核心能力與學校競爭優勢關係之研究。國立東華大學國民教育研究所博士論文,未出版,花蓮縣。
許毓娟(2016)。高屏地區國中校長願景領導、組織信任、組織創新氣氛與學校競爭優勢關係之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄市。
許慧娟(2007)。桃園縣國民小學校長課程領導與教師工作滿意度之相關研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
許淑敏(2015)。國民小學教師領導與學業樂觀關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
張 文(2010)。新竹縣國民中學教師心目中理想校長領導特質之研究。國立臺灣師範大學教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
張文馨(2009)。教師評鑑試辦政策下的教師教學效能與學生學習成就之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
張伯瑲(2011)。競值架構應用在國民小學校長領導行為、學校組織文化與教學效能關係之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文,未出版,臺北市。
張明輝(無日期)。知識經濟時代的學校經營理念。2012年9月26日,取自http://web.ed.ntnu.edu.tw/~minfei/artical/schooladmin-14.pdf
張明輝(2000)。學習型學校的領導理念與策略。載於中國教育學會(主編),新世紀的教育願景(第117-136 頁)。臺北市:臺灣書店。
張明輝(2003)。卓越校長的關鍵能力。社教雙月刊,114,15-19。
張明輝(2003)。學校行政專業角色的新思維。發表於國立政治大學教育學院主辦:「高級中學行政革新學術研討會」。臺北市:政治大學。
張奕華、許丞芳(2009)。國民中小學校長科技領導指標建構之研究。教育行政與評鑑學刊,7,23-48。
張添唐(2010)。高中校長服務領導、教師組織公民行為與教師工作滿意度關係之研究。國立政治大學教育學院學校行政碩士在職專班碩士論文,未出版,臺北市。
張偉豪(2013)。SEM論文寫作不求人。高雄市:三星統計服務有限公司。
張偉豪、鄭時宜(2013)。與結構方程模式共舞:曙光出現
張新仁(2003)。學習與教學新趨勢。臺北市:心理。
張新仁、王金國(2012)。活化教學--分組合作學習的理念與實踐。國民教育,52(6),1-4。
張煌熙(2005)。強化課程領導, 追求教育卓越。國教新知,52(2),1-7。
張德銳、李俊達(2001)。美英兩國的績效責任運動及其對我國中小學教育的啟示。論文發表於國立教育資料館舉辦之全球化的教育改革學術研討會(145-153),臺北市。
張德銳、張素偵(2012)。臺北市中小學校長轉型領導、教師領導與教學效能之研究。市北教育學刊,41,59-97-
國立臺灣師範大學(2012)。「邁向學習領導」學術研討會-十二年國教下的學習領導。2013 年7 月1 日,取自http://www.ed.ntnu.edu.tw/news/ index.php?mode=data&id=192
國民教育社群網(2012)。97年國民中小學九年一貫課程綱要。2014年6月19日取自http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php
國家教育研究院(2012)。教育大辭書-核心素養/能力。2014年6月19日取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1453916/
國家教育研究院(2014)。臺灣學生學習成就評量資料庫。2014年6月19日取自http://tasa.naer.edu.tw/1about-1.asp?id=2。
淡江大學(2013)。「教育領導與學習共同體」國際研討會。2013 年7 月1 日,取自http://www.edpl.tku.edu.tw/app/news.php?Sn=56
馮惠雪(2005)。苗栗縣國小美術班學生學習滿意度之研究。國立新竹教育大學進修部美勞教學碩士論文,未出版,新竹市。
游家政(2002)。國民中學的課程領導。課程與教學季刊,5(2),頁1-20。
陳木金(1996)。國民小學學校教學配合措施對教師教學效能之影響研究。國立政治大學學報,73,227-252。
陳木金(2003)。知識本位學校領導人才培養與訓練之模式探討。載於國立政治大學教育學院主辦之 [中等學校行政革新] 學術研討會論文集 (頁63-81), 臺北市。
陳世聰(2001)。屏東縣國小校長轉化、互易領導與學校效能關係之研究-以發揮「小班教學精神」效能為指標。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論,未出版,屏東市。
陳世聰(2004)。學校資源分配與管理。2014年5月1日,取自http://163.21.239.11/dspace/retrieve/4417/index.html
陳世修(2003)。課程領導的理論與實踐。教育研究月刊,113,5-13。
陳玉桂(2006)。學校革新中不可忽視的面向:談教師領導。學校行政,45,26-46。
陳巧芬(2011)。校長轉型領導、互易領導與學校效能之後設分析。中興大學教師專業發展研究所碩士論文,未出版,臺中市。
陳弘宜(2009)。嘉義縣國小校長推動願景領導與學校效能之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
陳志洋(2013)。臺南市高中職學生知覺體育教師領導風格與學習滿意度之研究。國立高雄師範大學體育學系碩士論文,未出版,高雄市。
陳尚仁(2009)。國民小學校長課程領導與教師教學工作滿意度之相關研究。國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
陳品華(2013)。國小校長學習領導之個案研究:以學習共同體之推動為例。淡江大學教育政策與領導研究所碩士論文,未出版,新北市。
陳佩英、潘慧玲(2013)。校長的學習領導:領導與踐行能力發展的初探。教育研究月刊,229,50-70。
陳佳萍、王瑞壎(2011)。教師專業學習社群之探究: 以學校文化發展為例。教育研究月刊,208,53-68。
陳思年(2014)。桃園市國民中學校長教學領導與教師學術樂觀關係之研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文,未出版,臺北市。
陳素貞(2011)。高雄市國民中學教師專業學習社群、組織學習與教學效能關係之調查研究。高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
陳淑雯(2016)。新北市公立國民小學校長學習領導與教師領導關係之研究。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士班論文,未出版,新北市。
陳富銘(2004)。校長領導風格與學校組織效能關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
陳雅芃、林思宇(2012)。提升競爭 雙北推「學習共同體」。聯合新聞網,2012年9月25日,取自http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART _ID= 407548
陳雅慧(2012a)。改革-從桌子轉90度開始。親子天下,38,114-117。
陳雅慧(2012b)。2012縣市教育力大調查—5都17縣市 決戰「有感」教育力。親子天下,37。2012年9月6日,取自http://www.parenting.com.tw/article/ article.action?id=5042416。
陳愛玲(2015)。國民小學校長學術樂觀與學校效能關係之研究。國立新竹教育大學教育與學習科技學系碩士班學位論文,未出版,新竹市。
陳煜清(2001)。國民小學教育人員對教育經費分配與支用知覺之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
陳學賢(2006)。高雄市國小校長轉型領導、學校願景發展與教師組織承諾關係之研究。臺東大學教育學報,17(1),77-106。
陳麗珠(2007)。論資源分配與教育機會均等之關係: 以國民教育為例。教育研究與發展,33(3),33-54。
陳豐祥(2009)。新修訂布魯姆認知領域目標的理論內涵及其在歷史教學上的應用。歷史教育,15。1-54。
陳瓊姬(2008)。學校人力資源管理對學校發展影響之研究-以臺中縣公立國民小學為例。東海大學公共事務碩士學程在職進修專班碩士論文,未出版,臺中。
連梓惠(2013)。國民小學願景領導與學校經營效能之研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
梁玉珠(2009)。臺北市國民中學校長轉型領導與學校人力資源管理之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所教育行政碩士在職進修專班碩士論文,未出版,臺北市。
湯志民(2008)。教育領導新論:空間領導的理念與策略。2008年教育品質與教育評鑑會議手冊暨論文集(一), 臺北市: 臺北市政府教育局、臺灣教育評鑑學會、中華民國教育行政學會、暨大教育政策與行政系、市教大教育行政與評鑑所、中小學校長培育中心。
葉連祺(2004)。中小學學校願景發展之分析。教育政策論壇,7(2),167-204。
葉運偉(2009)。屏東縣國民小學教育經費效率與充足性的研究。國立屏東教育大學教育行政研究所博士倫文,未出版,屏東市。
曾振富(2013)。學校生活教育在「學習共同體」之探究。臺灣教育評論月刊,2(2),52-57。
黃小萍(2009)。雙因子理論對工作投入影響之研究。樹德科技大學經營管理研究所碩士論文,未出版,高雄市。
黃乃熒(2013)。美國特色學校的教育魅力: 十二年國民教育機會的例示。教育研究月刊,225,1-22。
黃天助(2011)。高職教師知覺校長轉型領導、組織創新氣氛對創新經營成效影響之研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學系博士論文,未出版,彰化市。
黃旭絹(2016)。國民小學校長學習領導與教師教學關注關係之研究。臺北市立大學教育行政與評鑑研究所碩士論文。未出版,臺北市。
黃琦婷(2016)。校長學習領導能力指標建構之研究。臺北市立大學教育行政與評鑑研究所碩士論文。未出版,臺北市。
黃昆輝(1989)。教育行政學。臺北市:東華。
黃芳銘(2004)。結構方程模式理論與應用。臺北市:五南。
黃旭鈞(2003)。課程領導:理論與實務。臺北市:心理。
黃政傑、張嘉育(2010)。讓學生成功學習: 適性課程與教學之理念與策略。課程與教學季刊,13(3),1-22。
黃郁倫(2011a)。借鏡日本:十二年國教的下一步-學習共同體的革命。親子天下,24。2012年9月4日,取自http://www.parenting.com.tw/article/article.action? id=5020896。
黃郁倫(2011b)。激發學習的快樂與潛能--「學習共同體」在日本教育改革中的導入及實行。教師天地,171,39-42。
黃郁倫、鍾啟泉(譯)(2012)。佐藤學著。學習的革命:從教室出發的改革。臺北市:天下。
黃建皓(2012)。家庭社經地位與班級經營效能對學生自我效能感之影響: 階層線性模式分析。教育經營與管理研究集刊,8,107-130。
黃淑燕(2004)。國民小學學校願景發展與學校效能關係之研究:以臺南縣市為例。國立臺東大學教育研究所學校行政班碩士論文,未出版,臺東市。
黃琦婷(2016)。校長學習領導能力指標建構之研究。臺北市立大學教育行政與評鑑研究所碩士論文,未出版,臺北市。
黃義雄(2012)。NPO組織願景、經營策略、人力資源管理與組織經營績效關係之研究。臺灣首府大學工業管理學系研究所碩士論文,未出版,臺南市。
黃惠敏(2011)。國中小行政主管的人格特質與領導方式相關之研究。人文暨社會科學期刊,7(1),61-76。
黃嘉雄(1999)。落實學校本位課程發展的行政領導策略。國民教育,40(1),29-34。
黃儒傑(2014)。參與教師社群教師知識信念、目標設定及教學意志力之研究:以新北市國小為例。教育研究集刊,60(1),39-76。
詹子弘(2011)。臺中市國民小學教師專業學習社群互動品質與工作滿意度關係之研究。中臺科技大學文教事業經營研究所碩士論文,未出版,臺中市。
童鳳嬌(2012)。十二年國教的因應策略。學校行政,78,157-182。
溫子欣(2009)。成功校長領導行為。國立政治大學教育學系行政組博士論文,未出版,臺北市。
彭富源(民92)。國內「課程領導」學位論文之分析--現況與前瞻。教育研究月刊,113,45-60。
楊昌明(201)。國中校長教學領導與教師專業學習社群關係之研究-以高雄地區為例。高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
楊振昇(1999)。我國國小校長從事教學領導概況、困境及其因應策略之分析研究。暨大學報,3(1),183-236。
楊振昇(2003)。教學領導與教師專業發展。教育資料集刊,28,287-318。
楊振昇(2004a)。近十年來教育組織變革對教學領導之啟示。教育政策論壇,7(2),107-130。
楊振昇(2004b)。教學領導與教師專業發展。教育資料集刊,28,287-318。
楊豪森(2008)。綜合高中校長課程領導、教師專業承諾與教師教學效能關係之研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學系博士論文,未出版,彰化市。
臺灣 PISA國家研究中心(2010)。國際學生評量計畫。取自http://pisa.nutn. edu.tw/pisa_tw_03.htm
詹宜蓁(2009)。彰化縣國民小學校長願景領導與學校組織執行力關係之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政學系碩士論文,未出版,南投縣。
鄧之卿(2006)。臺灣高等餐旅教育學生學習滿意度之研究。餐旅暨家政學刊,3(2),153-167。
廖裕月(1998)。國小校長轉化領導形式與領導效能之研究-以北部四縣市為例。 國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
廖玉婷(2010)。參與專業社群對數學教學的影響:三位國小教師之個案研究。國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
廖雙玉(2010)。臺中縣市國民小學學校教育資源運用現況與資源整合可行途徑之研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文,未出版,臺中市。
歐用生(2004)。校長的課程領導和專業成長。研習資訊雙月刊,21(1):60-70。
歐用生(2012)。日本中小學「單元教學研究」分析。教育資料集刊,54,121-147。
劉仲瑛(2011)。國中校長正向領導、學校文化及教師專業社群關係之研究。國立新竹教育大學教育學系碩士論文,未出版,新竹市。
劉明德(2005)。中小學校長教學領導核心技術關鍵之探討。學校行政,38,65-75。
劉春榮(2011)。我國國民教育議題與發展。載於國家教育研究院(主編),我國百年教育回顧與展望(頁67-81)。新北市:國家教育研究院。2012年10月17日,取自http://data.naer.edu.tw/public/Data/191518565171.pdf#page =73
魯先華(2002)。從教學領導到課程領導-相關問題之探討。課程與教學季刊,5(2),55-64。
盧中原(2005)。高雄市國民中學學校人力資源管理、學校組織變革與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
黎珈伶(2004 )。國民小學學校本位課程發展下之人力資源管理與教師工作士氣關係之研究。國立臺北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
蔡進雄(2004)。領導新典範: 後英雄式領導的意涵及其對學校行政領導的啟示。教育政策論壇,7(1),111-130。
蔡婉如(2006)。臺北縣國民小學校內研習活動規劃與教師學習滿意度關係之研究。私立輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文,未出版,新北市。
賴志峰(2008)。分佈式領導理論之探究—學校領導者, 追隨者和情境的交互作用。國民教育研究學報,20,87-113。
賴志峰(2009)。教師領導的理論及實踐之探析。教育研究與發展期刊,5(3),113-144。
鄭田(1995),交通部電信訓練所學員察覺之學習滿意度調查研究,國立交通大學管理科學研究所未出版之碩士論文,未出版,新竹市。
鄭明宗(2012)。InnoSchool得獎校長經費資源取得與使用之個案研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所博士論文,未出版,臺南市。
鄭依佳(2008)。高級職業進修學校學生學習滿意度及教師教學滿意度關係之研究-以中部地區為例。國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文,未出版,彰化市。
鄭崇趁(2005)。從學校組織再造的需求探討教訓輔三合一方案在教育改革中的角色功能。國立臺北教育大學學報,18(2),75-100。
鄭淑華(2012)。臺南市國小教師專業學習社群運作現況與相關因素之探討。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文,未出版,臺南市。
鄭淵全(2008)。國小校長在校本課程發展的課程領導作為及其相關問題之研究。新竹教育大學教育學報,25(1),1-19。
鄭蕙如、林世華(2004)。Bloom 認知領域教育目標分類修訂版理論與實務之探討─ 以九年一貫課程數學領域分段能力指標為例。臺東大學教育學報,15(2),247-274。
潘慧玲(1999)。學校效能研究領域的發展。教育資料集刊,43,77-102。
潘慧玲、陳佩英、張素貞、鄭淑惠、陳文彥(2013,3月)。從學習領導論析學習共同體的概念與實踐。教育領導與學習共同體國際研討會,淡江大學教育政策與領導研究所,新北市。
劉怡甫(2013)。翻轉課堂──落實學生為中心與提升就業力的教改良方。評鑑雙月刊,41。2014年4月23日,取自http://epaper.heeact.edu.tw/archive/ 2012/12/26/5915.aspx
劉倩懿(2011)。國民中學校長策略領導與學校組織文化關係之研究──以屏東縣為例。國立屏東教育大學教育學系碩士論文,未出版,屏東市。
鍾啟泉(譯)(2003)。佐藤學著。 世界課程與教學新理論文庫:課程與教師。北京市:教育科學。
顏秀香(2003)。國民小學校長領導特質、工作壓力與因應策略之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
謝文全(2004)。教育行政學(第二版)。臺北市:高等教育。
謝美雲(2006)。臺南市國小高年級學生健康與體育學習領域學習滿意度調查研究。國立臺南大學體育科教學碩士班碩士論文,未出版,臺南市。
謝百亮(2005)。後現代脈絡下國民中學校長課程領導與教師教學效能關係之研究。國立臺中教育大學國民教育研究所博士論文,未出版,臺中市。
謝國清(2012)。免試入學是十二年國教成敗之關鍵。教育研究月刊,223,16-24。
謝國榮(2007)。非正規高齡教育機構英語學習者溝通恐懼、自我導向學習傾向與學習滿意度關係之研究。高雄師範大學成人教育研究所博士論文,未出版,高雄市。
謝傳崇(2011)。校長正向領導對教師教學影響之研究。教育資料與研究雙月刊,101,59-82。
羅虞村(1986)。領導理論研究。臺北市:文景。
羅文興(2015)。國民小學校長學習領導之研究-以新北市五位校長為例。淡江大學教育政策與領導研究所碩士在職專班碩士論文,未出版,新北市。
蘇國章(2013)。資訊科技運用於教學之教學研究趨勢與學習成效後設分析-以九年一貫課程實施後學位論文為例。國立臺南大學教育經營與管理研究所博士論文,未出版,臺南市。
蘇淑慧(2012)。兩所國小學校本位課程運用社區資源情形之個案研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
饒見維(1998)。教師專業發展:理論與實務。臺北市:五南。
二、外文部分
Abraugh, J. B. (2000) .How classroom environment and student engagement affecting in internet-based MBA courses. Business Communication Quarterly ,4, 9-26.
Alig-Mielcarek, J., & Hoy,W, K.(2005). Instructional leadership: Its nature, meaning, and influence. Retrieved June 24, 2016, from https://books.google.com.tw/books?hl=zh-TW&lr=&id=2pDfBG2_0UYC&oi=fnd&pg=PA29&dq=Alig-Mielcarek,+J.,+%26+Hoy,W,+K.(2005).+Instructional+leadership:+Its+nature,&ots=86Bx9lzDJ2&sig=e1huQXnifCApSa3cR2AIGC4eKQI&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false
Anderson, J. C., & Gerbing, D. W. (1988). Structural equation modeling in practice: A review and recommended two-step approach. Psychological Bulletin, 103(3),
Andrews, D., & Lewis, M.(2002). The experience of a professional community: Teachers developing a new image of themselves and their workplace. Educational Research,44(3),237-254.
Ash, R.C.,& Persall, J. M.(2000). The principal as chief learning officer: Developing teacher leaders, NASSP Bulletin , 84(616),15-22.
Avery, G. C.(2004).Understanding Leadership: Paradigms and Cases. London:Sage Publications Limited.
Bankston, J. R. (1993). Instructional leadership behaviors of a selected group of principals in Northeast Texas. Unpublished Doctoral dissertation, East Texas State University. Commerce ,Texas.
Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. New York: Free Press.
Bass, B. M.(1990). From transactional to transformational leadership: Learning to share the vision.Organizational Dynamics, 18(3) 19-31.
Bass, B. M. (1995). Theory of transformational leadership redux. Leadership Quarterly 6, 463-478.
Bass, B. M. (1997). Does the transactional–transformational leadership paradigm transcend organizational and national boundaries. American Psychologist, 52(2),130-139.
Bass, B. M.,& Bass, R.(2008).The bass handbook of leadership: theory, research, and managerial applications.New York:Free Press.
Beard, K. S., Hoy, W. K., & Hoy, A. W. (2010). Academic optimism of individual teachers:Confirming a new construct. Teaching and Teacher Education, 26(5), 1136-1144.
Behuniak, P., & Gable, R. (1982). Sex differences in satisfaction with college and attitude about future employment for five college majors. Journal of College Student Personnel, 23, 11-17.
Bernard, L. L. (1926). An introduction to social psychology. New York: Holt.
Bevel,R. K.,& Mitchell,R.M.(2012).The effects of academic optimism on elementary reading achievement: Journal of Educational Administration: 50( 6),773-787. Retrieved June 24, 2016, from http://www.emeraldinsight.com/doi/abs/10.1108 /09578231211264685
Blake, R. R., Shepard, H. A., & Mouton, J. S. (1964). Managing intergroup conflict in industry.Houston, TX: Gulf Publishing Co.
Bloom, B. S. (Ed.) .(1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, Cognitive domain. New York;Toronto: Longmans, Green. Retrieved from http://www.carnet.hr/referalni/obrazovni/en/ spzit/theory/bloom.html
Bloom, B. S.(2006). Learning domains or Bloom’s taxonomy. Retrieved June 24, 2014, from http://users.manchester.edu/Student/GJTribbett/Webpage/ Bloom's%20Taxonomies.pdf
Bogler, R.(2001). The influence of leadership style on teacher job satisfaction. Educational Administration Quarterly,37(5),662-683.
Borko, H.(2004). Professional development and teacher learning: Mapping the terrain. Educational Researcher,33(8),3-15.
Bossert, S., Dwyer, D., Rowan, B., & Lee, G. (1982). The instructional management role of the principal. Educational Administration Quarterly, 18 (3), 34-64.
Bottery, M. (2001). Globalisation and the UK competition state: no room for transformational leadership in education? School Leadership & Management, 21(2), 199–218.
Brewer, D. J.(1993). Principals and student outcomes: Evidence from US high schools. Economics of Education Review,12(4), 281-292.
Bryman, A. (1992). Charisma and leadership in organizations. London: SAGE Publications.
Bryk, A. S., & Schneider, B.(2003). Trust in schools: A core resource for school reform. Educational leadership,60(6),40-45. Retrieved May 4, 2014, from http://www.greatschoolsnow.com/Trust_in_Schools.pdf
Bush, T.,& Glover, D.(2003).School leadership: Concepts and evidence. nottingham, national college for school leadership (NCSL).Retrieved October 1, 2012, from http://dera.ioe.ac.uk/5119/2/dok217-eng-School_Leadership_Concepts_and _Evidence.pdf
Bush, T., & Glover, D.(2004). Leadership development: Evidence and beliefs. Nottingham, National College for School Leadership (NCSL).Retrieved October 26, 2012, from http://dera.ioe.ac.uk/5094/1/leadership-development-evidence- and- beliefs. pdf
Bycio, P., Hackett, R. D.,& Allen, J. S.(1995). Further assessments of Bass's (1985) conceptualization of transactional and transformational leadership. Journal of Applied Psychology, 80(4), 468-478.
Cameron, K. S. (2008). Positive leadership: Strategies for extraordinary performance. San Francisco, CA: Berrett-Kohler.
Carter, M. Z., Armenakis, A. A., Feild, H. S.,& Mossholder, K. W.(2012). Transformational leadership, relationship quality, and employee performance during continuous incremental organizational change. Retrieved March 27, 2013,from http://business.troy.edu/Portal/Data/Sites/1/userfiles/46/ carter-et-al.-job-in-press.pdf
Chang, M. L. (2009). An appraisal perspective of teacher burnout: examining the emotional work of teachers. Educational Psychology Review, 21, 193-218.
Changing, M.(2013). Bass' Transformational Leadership Theory.Retrieved March 27, 2013,from http://changingminds.org/disciplines/leadership/theories/bass_ transformational.htm
Chapman, J. D., Sackney, L. E., & Aspin, D. N. (1999). Internationalization in educational administration: Policy and practice, theory and research. In J. Murphy & K. Louis. (1999) (eds.). Handbook of research on educational administration (pp. 73-97). (2nd ed.) . San Francisco: Jossey-Bass.
Cheng, Y. C., & Townsend, T. (2000). Educational change and development in the Asia-Pacific region: Trends and issues. In T. Townsend & Y. C. Cheng (Eds.), Educational change and development in the Asia-Pacific region: Challenges for the future (pp. 317-344). Lisse, The Netherlands: Swets & Zeitlinger.
Cheng, Y. C. (2009). Paradigm shifts in leadership for learning: Hong Kong and the Asia-Pacific. Hong Kong: The Hong Kong Institute of Education. Retrieved September 12, 2012, from http://repository.ied.edu.hk/dspace/handle/2260.2 /9916
Cheng, Y. C. (2011). Towards the 3rd wave school leadership. Revista de Investigacion Educativa, 29(2), 253-275. Retrieved from http://repository.lib.eduhk.hk/jspui/handle/2260.2/12138
Chiok F. L. J.(2001). Leadership behaviours: Effects on job satisfaction, productivity and organizational commitment. Journal of Nursing Management, 9(4),191-204.
Chuang, A., Judge, T. A.,& Liaw,Y. J.(2012). Transformational leadership and customer service: A moderated mediation model of negative affectivity and emotion regulation. European Journal of Work and Organizational Psychology, 21(1),28-56.
Curran, P. J., West, S. G., & Finch, J. F. (1996). The robustness of test statistics to nonnormality and specification error in confirmatory factor analysis. Psychological Methods, 1, 16 –29.
Day, C., Sammons, P., Stobard, G., Kington, A., & Gu, Q. (2007). Teachers matter: Connecting work, lives and effectiveness. Berkshire, England: Open University Press.
Dempster, N.(2009). Leadership for Learning: A framework synthesising recent research, edVentures, Canberra, The Australian College of Educators. Retrieved September 12, 2012, from http://www98.griffith.edu.au/dspace/bitstream
/handle/10072/ 28012/57815_1.pdf?sequence=1
DeVellis, R.F. (1991). Scale development. Newbury Park, NJ: Sage Publications. Retrieved December 29, 2016, from http://www.psyasia.com/support /Knowledgebase/Article /View/43/0/ what-is-an-acceptable-level-of- reliability-for-a-psychometric-test
Dolan, C.(2008).Learning-centred leadership: What the literature is saying. Retrieved September 12, 2012, from http://www.learningtolearn.sa.edu.au/core _learning/ files/links/LearningCentredLeadership.pdf.
Donmoyer,R.,& Wagstaff, J. G. (1990). Principals can be effective managers and instructional leaders. NASSP Bulletin, 74(525), 20-29.
Dorval,K.B.,Isaksen,S.t G.,.& Noller,R. B.(2001). Leadership for Learning: Tips for Effective Mentoring and Coaching. In Ken McCluskey(Eds) , Mentoring for Talent Development. Lennox: Reclaiming Youth. Retrieved October 11, 2012, from http://www.cpsb.com/resources/downloads/public/ Mentoring_Coaching.pdf
Drath, W. H., & Palus, C. J. (1994). Making common sense: Leadership as meaning-making in a community of practice. Greensboro, NC: Center for Creative Leadership.
DuFour, R. (1999). Help wanted: principals who can lead professional learning communities. NASSP Bulletin, 83(604), 12-17.
DuFour, R.(2002). The learning-centered principal. Educational leadership,59( 8), 12-15.
DuFour, R. (2004). Culture shift doesn´t occur overnight-or without conflict. National Staff Development Council, 25(4), 63-64.
DuFour, R. (2007) . Professional learning communities: A bandwagon, an idea worth considering, or our best hoe for high levels of learning? Middle school Journal, 39(1), 6-11.
DuFour, R., & DuFour, R. (2012).The School Leader's Guide to Professional Learning Communities at Work.Bloomington,Indiana: Solution Tree Press. Retrieved from http://www. archindy.org/oce/download_ documents/newsletters/slgplcaw_holiday_freechapter_f2.pdf
Edmonds, R. (1979). Effective schools for the urban poor. Educational Leadership, 37, 15-24.
Elbousty, M. Y., & Bratt, K. (2010). Continuous inqui ry meet s cont inued critique: The professional learning community in practice and the resistance of (un)willing participants. Academic Leadership, 8(2), 1-4.
Elmore, R. F., & Burney, D. (2000). Leadership and learning: Principal recruitment, induction and instructional leadership in Community School District# 2, New York City. Retrieved October 8, 2012, from http://www.lrdc.pitt.edu/hplc/ Publications/Leadership.pdf
Eral, L.,& Fullan, M.(2003).Using data in leadership for learning.Cambridge Journal of Education,33(3),384-394.
Ezzaki, A.(2011). A multifaceted perspective on leadership for learning: A case study on moroccan education. In T. Townsend & J. MacBeath (Eds.), International Handbook of Leadership for Learning,25,127-142. London: Springer. Retrieved June 4, 2014, from http://www.google.com.tw/books? hl=zh-TW&lr=&id=qBZ2xuJbtu0C&oi=fnd&pg=PR7&dq=Ezzaki+,+Abdelkader(2011)&ots=O9yDbyQdqR&sig=4NnYvTadThulDWr-jqBDiFrkDFQ&redir_esc=y#v=onepage&q=Ezzaki%20%2C%20Abdelkader(2011)&f=false
Fairholm ,M. R.(2002),Defining Leadership: A review of past, present, and future ideas. Monograph series MS02-02.The George Washington University Center for Excellence in Municipal Management. Retrieved October 8, 2012, from http://www.strategies-for-managing-change.com/support-files/definingleadershipreview.pdf
Fiedler, F. E. (1967). A theory of leadership effectiveness. New York: McGraw-Hill.
Field, H. S.,.& W. G. G.(1980).Student satisfaction with graduate education: Dimensionality and assessment in a school of business. Education Research Quarterly, 5, 66-73.
Figlio, D. N. (1999). Functional form and the estimated effects of school resources. Economics of Education Review, 18, 241–252
Finley, M. J.(2014). An exploration of the relationship between teachers' perceptions of principals' instructional leadership and transformational leadership behaviors. Retrieved May 18, 2014, from http://digitalcommons. georgiasouthern.edu/etd
Finney, S. J., & Distefano, C. (2006). Non-normal and categorical data in structural equation modeling. Structural Equation Modeling: A Second Course, 269-314.
Flanders, N. A.(1960).Teacher influence, pupil attitudes, and achievement. Retrieved June 22, 2014, from http://eric.ed.gov/?id=ED002865
Forehand, M.(2010). Bloom’s taxonomy. Emerging perspectives on learning, teaching, and technology. Retrieved June 22, 2014, from http://www4. edumoodle.at/gwk/pluginfile.php/109/mod_resource/content/5/forehand_bloomschetaxonomie02.pdf
Fornell, C., & Larcker, D. F.(1981). Evaluating structural equtation models with unobservables and measurement error. .Journal of Marketing Research, 18(1) ,39-50.
Fornell, C.(1983).Issues in the application of covariance structure analysis:A Comment.Journal of consumer research.9(4),44 further 3-448.
French, J.R.P., & Raven, B. H. (1959). The bases of social power. In D. Cartwright (Ed.), Studies in Social Power (150-167). Ann Arbor, MI: Institute for Social Research.
Frost, D.(2006).the concept of agency in leadership for learning.Leading & Managing,12(2),19-28.
Fry, L. W. (2003).Toward a theory of spiritual leadership. The leadership Quarterly, 14, 693-727.
Fullan, M. (1991). The new meaning of educational change. New York: Teachers College Press.
Fullan, M. (2001). Leading in a culture of change. San Francisco: Jossey Bass.
Goddard.R. D.,Hoy,W.K.,& Woolfolk Hoy,A.(2000).Collective teacher efficacy:Its meaning,measure,and impact on student achievement. American Educational Research Journal, 37, 479-508.
Glatthorn, A. A. (2000). The principal as curriculum leadership. Thousand Oaks, CA: Cowin Press.
Glickman,C. D.(2002).Leadership for learning: How to help teachers succeed. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Retrived October 11, 2012, from http://www.ascd.org/publications/books /101031/chapters/Looking-at-Classroom-Teaching-and-Learning.aspx.
Goldberg, L. R. (1992). The development of markers for the Big-Five Factor structure. Psychological Assessment, 4, 26-42.
Gong, Y., Huang, J.,& Farh, J.(2009). Employee learning orientation, transformational leadership, and employee creativity: The mediating role of employee creative self-efficacy. Academy of Management Journal,52(4), 765-778.
Graen, G. B., & Uhl-Bien, M.(1995). Relationship-based approach to leadership: Development of leader-member exchange (LMX) theory of leadership over 25 years: Applying a multi-level multi-domain perspective. The Leadership Quarterly,6(2),219-247.
Graham, P.(2007). Improving teacher effectiveness through structured collaboration: A case study of a professional learning community. Research in Middle Level Education Online,31(1),1-17.
Grant, A. M.(2012). Leading with meaning: Beneficiary contact, prosocial impact, and the performance effects of transformational leadership. Academy of Management Journal,55(2),458-476.
Greenwald, R., Hedges,L . V., & Laine,R . D. (1996). The effect of school resources on studenta chievement. Review of Educational Research,66(3), 361-396.
Guilfoyle, C.(2006). NCLB: Is there life beyond testing? Educational Leadership, 64(3) ,8-13.
Gumusluoglu, L.,& Ilsev, A.(2009). Transformational leadership and organizational innovation: The roles of internal and external support for innovation. Journal of Product Innovation Management,26(3),264-277.
Hair, J. F .Jr., Anderson, R. E. Tatham, R. L. & Black, W. C.(2009). Multivariate data analysis.7th ed.,Englewood Cliffs,NJ:Prentice Hall.
Hallinger, P.(1992). The evolving role of American principals: From managerial to instructional to transformational leaders. Journal of Educational Administration, 30(3),35-49.
Hallinger, P.(2003). Leading educational change: Reflections on the practice of instructional and transformational leadership. Cambridge Journal of education, 33(3),329-352.
Hallinger, P.(2005). Instructional leadership and the school principal: A passing fancy that refuses to fade away. Leadership and Policy in Schools, 4(3),221-239
Hallinger, P.(2009). Leadership for 21st century schools: From instructional leadership to leadership for learning. Hong Kong: The Hong Kong Institute of Education.
Hallinger, P. (2010). Lessons from Research on Leadership for Learning: Yesterday, Today and Tomorrow. Hong Kong Principals’ Conference. Retrived October 11, 2012, from http://www.ied.edu.hk/apclc/principalconference2010 /Keynote_Hallinger_paper.pdf
Hallinger, P. (2011).Leadership for learning: lessons from 40 years of empirical research. Journal of Educational Administration, 49(2), 125 – 142.
Hanushek, E. A.(1996). A more complete picture of school resource policies. Review of Educational Research,66(3),367-409.
Hanushek, E. A. (1997).Assessing the effects of school resources on student performance: An update. Educational Evaluation and Policy Analysis, 19(2),141-164,
Hargreaves, A.,& Fink, D.(2003). Sustaining leadership. Phi Delta Kappan, 84(9), 693-700.
Hargreaves, A.(2003). Teaching in the knowledge society: Education in the age of insecurity. Retrived July 23, 2013, from http://jotamac.typepad.com/jotamacs_ weblog/files/teaching_in_a_knowledge_soc.pdf
Harms, P. D.,& Credé, M.(2010). Emotional intelligence and transformational and transactional leadership: A meta-analysis.Journal of Leadership & Organizational Studies,17(1),5-17.
Hater, J.J., & Bass, B.M. (1988). Supervisors’ evaluations and subordinates’ perceptions of transformational and transactional leadership. Journal of Applied Psychology, 73, 695-702.
Hawley W., & Rosenholtz, S. (1984). Good schools: What research says about improving school achievement. Peabody Journal of Education, 61, 117-124.
Hernez-Broome, G., & Hughes, R.L.(2004). Leadership development: Past, present, and future. Human Resource Planning ,27(1), 24-32.
Hersey, P., & Blanchard, K. H. (1977). Management of organizational behavior: Utilizing human resources (3rd ed.). Paramus, New Jersey, Prentice Hall.
Herzberg, F., Mausner, B., & Snyderman, B. B. (1959). The Motivation to work (2nd ed.). New York: John Wiley & Sons.
Hilliard, A., & Jackson, B. T.(2011). Current trends in educational leadership for student success plus facilities planning and designing. Contemporary Issues in Education Research,4(1),1-8.
Hipp, K. A., & Huffman, J. B. (2000 ,April). Creating communities of learners: The interaction of shared leadership, shared vision, and supportive conditions. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, Louisiana
Ho, D. C. W.(2010). Teacher participation in curriculum and pedagogical decisions: insights into curriculum leadership. Educational Management Administration & Leadership,38(5),613-624.
Holland, P. (2004). Principals as supervisors: A balancing act. NASSP Bulletin,88(693),3-14.
Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Woolfolk Hoy, A. (2006). Academic optimism of schools: A force for student achievement. American Educational Research Journal, 43(3), 425-446.
Horner M.(1997).Leadership theory:Past,present and future.Team Performance Management,3(4),270-287.
House, R. J., & Mitchell, R. R. (1974). Path-goal theory of leadership. Journal of Contemporary Business, 3(4), pp. 81-98.
Huang, S.(2014). Relevance of IT Integration into Teaching to Learning Satisfaction and Learning Effectiveness. World Journal of Education,4(2),1-11.
Huffman, J. B., & Hipp, K. A.(2000,April).Creating communities of learners: The interaction of shared leadership, shared vision, and supportive conditions. Paper presented at theAnnual Meeting of the American Educational Research Association,New Orleans, Louisiana .
Huffman, J. B.(2003). The role of shared values and vision in creating professional learning communities. Nassp Bulletin,87(637),21-34. Retrieved May 1, 2014, from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED466028.pdf
Institute for Educational Leadership. (2000). Leadership for student learning: Reinventing the principalship. School leadership for the 21st century initiative: A report of the task force on the principalship. Washington, DC: Author.(ERIC Document Reproduction Service No. ED458685). Retrieved from http://www.iel.org/programs/21st/reports/principal.pdf
Institute for Educational Leadership. (2001). Leadership for student learning: Redefining the teacher as leader. School leadership for the 21st century initiative: A report of the task force on the principalship. Washington, DC: Author.(ERIC Document Reproduction Service No. ED458685). Retrieved from http://www.iel.org/programs/21st/reports/teachlearn.pdf
Jorgensen, R.(2012). Curriculum leadership: Reforming and reshaping successful practice in remote and regional indigenous education. In J. Dindyal, L. P. Cheng & S. F. Ng (Eds.), Mathematics education: Expanding horizons (Proceedings of the 35th annual conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia). Singapore: MERGA
Judge, T. A., Bono, J. E., Ilies, R.,& Gerhardt, M. W.(2002). Personality and leadership: a qualitative and quantitative review. Journal of Applied Psychology,87(4),765-780.
Judge, T. A.,Thoresen, C. J.; Bono, J. E. & Patton, G. K.(2001). The job satisfaction–job performance relationship: A qualitative and quantitative review. Psychological Bulletin,127(3),376-407.
Kelloway, E K., Weigand, H., McKee, M. C.,& Das, H.(2013). Positive leadership and employee well-being. Journal of Leadership & Organizational Studies, 20(1), 107-117.
Kirby, P. C., Paradise, L. V., & King, M. I. (1992). Extraordinary leaders in education: Understanding transformational leadership. Journal of Educational Research, 85(5), 303-311.
Klassen, R. M., & Chiu, M. M.(2010). Effects on teachers' self-efficacy and job satisfaction: Teacher gender, years of experience, and job stress. Journal of educational psychology ,102(3),741-756.
Kline, R. B. (2011). Principles and Practice of Structural Equation Modeling (3nd ed.). New York: Guilford. Retrieved December 17, 2016, from http://rmcs.buu.ac.th/ drpoonpong/file/principles_and_practice_of_SEM_3.pdf
Knapp, M. S., Copland, M. A., Honig, M. I., ;Plecki, M. L.,& Portin, B. S.(2010). Learning-focused leadership and leadership support: Meaning and practice in urban systems. Seattle, WA: Center for the Study of Teaching and Policy–University of Washington
Koh,W. L., Steers, R. M.,&Terborg, J. R. (1995). The effects of transformational leadership on teacher attitudes and student performance in Singapore. Journal of Organizational Behavior,16(4), 319-333.
Korman, A.K. (1966) Consideration,initiating structure, and organisational criteria--a review. Personnel Psychology,19,349-361.
Kotter, J. P.(1995). Leading change: Why transformation efforts fail. Harvard Business Review,73,59-68.
Kouzes, J.M., & Posner, B.(2002). The leadership challenge. San Francisco, Jossey-Bass.
Kozlowski, S. W.,& Doherty, M. L.(1989). Integration of climate and leadership: Examination of a neglected issue. Journal of Applied Psychology,74(4),546-553.
Kurland, H., Peretz, H., & Hertz-Lazarowitz, R.(2010). Leadership style and organizational learning: the mediate effect of school vision. Journal of Educational Administration,48(1),7-30.
Law, E. H., & Wan, S. W.(2006). Developing curriculum leadership in a primary school: A Hong Kong case study. Curriculum and Teaching, 21(2) , 61-90.
Lee , Y.(2011).A study on the effect of teaching innovation on learning effectiveness with learning satisfaction as a mediator. World Transactions on Engineering and Technology Education,9(2),92-101
Leithwood, K.A. (1992).The move toward transformational leadership. Educational Leadership,49(5), 8-12. Retrieved September 17, 2012, from http://edst.educ.ubc.ca /sites/edst.educ.ubc.ca/files/courses/eadm/eadm582_transformational1.pdf.
Leithwood, K.A. (1994). The move towards transformational leadership. Educational Leadership, 49(5), 8-12. Retrieved September 17, 2012, from http://eric.ed.gov/ ERICWebPortal/search/detailmini.jsp?_nfpb=true&_&ERICExtSearch_SearchValue_0=EJ439275&ERICExtSearch_SearchType_0=no&accno=EJ439275
Leithwood, K., & Duke, D.L.(1998). Defining effective leadership in connecticut’s schools a monograph prepared for the connecticut state department of education. Retrieved September 17, 2012, from http://www.sde.ct.gov/sde/lib/sde/PDF/ Leadership/effective_leadership.pdf
Leithwood, K., Harris, A.,& Hopkins, D.(2008). Seven strong claims about successful school leadership. School Leadership and Management, 28( 1), 27-42,
Leithwood, K., Louis, K.S., Anderson, S., & Wahlstrom, K. (2004). How leadership influencesstudent learning. New York: The Wallace Foundation.
Leithwood, K., Jantzi, D., & Steinbach, R. (1999). Changing leadership for changing times.Buckingham, Open University Press.
Leithwood, K., & Jantzi, D. (1999) The relative effects of principal and teacher sources of leadership on student engagement with school, Educational Administration Quarterly, 35, 679–706.
Leithwood, K. ,& Jantzi, D. (2000). The effects of transformation leadership on student engagement with school, Journal of Educational Administration, 38(2),112–129.
Leithwood, K., Patten, S.,& Jantzi, D.(2010). Testing a conception of how school leadership influences student learning. Educational Administration Quarterly,46(5),671-706.
Leithwood, K.,;Seashore L. K.,Anderson, S., & Wahlstrom, K. (2004). Review of research: How leadership influences student learning. New York: The Wallace Foundation. Retrieved September 17, 2012, from http://conservancy. umn.edu/bitstream/11299/2035/1/CAREI%20ReviewofResearch%20How%20Leadership%20Influences.pdf
Locke, E. A. (1976). The nature and causes of job satisfaction. In M. D. Dunnette (Ed.), Handbook of industrial and organizational psychology (p.1297-1349). Chicago: Rand McNally.
Louis, K. S., Dretzke, B., & Wahlstrom , K. (2010). How does leadership affect student achievement results from a national US survey. School Effectiveness and School Improvement,21(3),315–336.
Lujan, N., & Day, B. (2010). Professional learning communities: Overcoming the roadblocks. Delta Kappa Gamma Bulletin, 76(2), 10-17.
Lunenburg, F. C.(2010). The principal as instructional leader. National Forum of Educational and Supervision Journal,27(4),1-7.
Lunenburg, F. C., & Ornstein, A. C.(2000) . Educational administration: Concepts and practices. Belmont, CA: Wadsworth/Thomson Learning.
Luthans, F., Avolio, B. J., Avey, J. B., & Norman, S. M.(2007). Positive psychological capital: Measurement and relationship with performance and satisfaction. Personnel Psychology,60(3),541-572.
MacBeath, J.(2012).Leadership for learning:Concepts, principles and practice. Leadership for learning. The cambridge network,2. Retrieved October 26, 2012, from http://www.educ.cam.ac.uk/centres/cce/initiatives/projects/leadership/ LfL-Concepts_Principles_Practices_cc_1.pdf
Manz, C. C., & Sims, H. P., Jr. (1991). Super leadership: Beyond the myth of heroic leadership.Organizational Dynamics, 19, 18-35.
Mardia, K. V. (1985). Mardia's test of multinormality. In S. Kotz & N. L. Johnson (Eds. In chief), Encyclopedia of statistical sciences, 5, 217-221. New York: Wiley.
Marks, H. M., & Printy, S. M.(2003). Principal leadership and school performance: An integration of transformational and instructional leadership. Educational Administration Quarterly,39(3),370-397.
McCrae, R. R., & Costa, P. T. Jr. (1997). Personality trait structure as a human universal. American Psychologist, 52, 509-516.
McKim, B.(2007). The road less traveled. Phi Delta Kappan,89(4), 298-300.
McNeill, D., & Freibeger, P. (1993).Fuzzy logic: The discovery of a revolutionary computer technology and how it is changing our world.New York: Simon & Schuster.
McGuigan,L., & Hoy, W. K.(2006).Principal leadership: Creating a culture of academic optimism to improve achievement for all students.Leadership and Policy in Schools,5(3).Retrieved October 18, 2012, from http://www.tandfonline.com/doi/ abs/ 10.1080/15700760600805816
Miles, K. H., & Roza, M.(2006). Understanding student-weighted allocation as a means to greater school resource equity. Peabody Journal of Education,81(3),39-62.
Mputhia, C. K.(2014). Head teachers management of resources for implementation of integration programmes for the Intellectually challenged learners in primary schools in Maara district kenya. Mediterranean Journal of Social Sciences,5(5),223-240.
Mulford, B., & Bishop, P. (1997). Leadership in organisational learning and student outcomes (LOLSO) Project, Launceston, Australia, University of Tasmania.
Murphy, J. (1988). Methodological,measurement,and conceptual problems in the study of instructional leadership. Educational Evaluation and Policy Analysis, 10(2), 117-139.
Murphy, J., Elliott, S. N., Goldring, E.,& Porter, A.C.(2006).Learning-centered leadership: A conceptual foundation. Retrieved October 18, 2012, from http://www.wallacefoundation.org/knowledge-center/school-leadership/principal-evaluation/Documents/Learning-Centered-Leadership-A-Conceptual-Foundation.pdf
Murphy, J., Elliott, S.N., Goldring, E.,& Porter, A.C.(2007). Leadership for learning: A research-based model and taxonomy of behaviors . School Leadership and Management,27(2),179-201.
Munduate, L., & Bennebroek Gravenhorst, K. M.(2003). Power dynamics and organisational change: An introduction. Applied Psychology,52 (1), 1-13
NAEP.(2014). The national assessment of educational progress. Retrieved June 23, 2014, from http://nces.ed.gov/nationsreportcard/
Nelson, T. H., LeBard, L., & Waters, C. (2010). How to create a professional learning community. Science and Children, 47(9), 36-40.
Nettles, S. M., & Herrington, C.(2007). Revisiting the importance of the direct effects of school leadership on student achievement: The implications for school improvement policy. Peabody Journal of Education,82(4),724-736.
Northouse, P. G.(2001). Leadership:Theory and practice. London:Sage.
Oldroyd, D., Elsner, D., & Poster, C. (1996). Educational management today: Aconcise dictionary and guide. London: Paul Chapman Publishing Ltd.
Parry, K. & Bryman, A.(2006). Leadership in organizations. In Tom Lawrence, Stewart R Clegg , Cynthia Hardy & Walter R Nord(Eds.). The SAGE handbook of organization studies(pp.447-468). London: Sage.
Pajares, F.(1994). Role of self-efficacy and self-concept beliefs in mathematical problem solving: A path analysis. Journal of Educational Psychology , 86, 193-203.
Pepper, K., & Thomas, L. H.(2002). Making a change: The effects of the leadership role on school climate. Learning Environments Research,5(2),155-166.
Podsakoff, P. M.,MacKenzie, S. B., Moorman, R. H.,& Fetter, R.(1990). Transformational leader behaviors and their effects on followers' trust in leader, satisfaction, and organizational citizenship behaviors. The Leadership Quarterly,1(2),107-142.
Purkey, S., & Smith, M. (1983). Effective schools: A review. Elementary School Journal,83, 427-52.
Rath, T. K(2005).Transformational leadership qualities of Florida community college student government advisors.Unpublished doctoral dissertation:the University of Central Florida,Orlando, Florida.
Raven, B.H. (1965). Social influence and power. In I.D. Steiner & M. Fishbein (Eds.), Current studies in social psychology (pp. 399-444). New York: Wiley.
Reed, J. G., Lahey, M. A., & Downey, R. G. (1986). Development of the college descriptive index: A measure of student satisfaction. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 7,67-82.
Rhodes, C., & Brundrett, M.(2010). Leadership for learning. In T. Bush, Les Bell & D. Middlewood (Eds),The Principles of Educational Leadership and Management(pp.153-176).London: Sage.
Riaz, A., & Haider, M. H. (2010). Role of transformational and transactional leadership on jobsatisfaction and career satisfaction. Business Economic Horizontal,1(1), 29-38
Riegel, L. A. (2012). Efficacy and academic emphasis: A leadership factor in elementary school principals, and its relationship to hope, resilience, optimism, and view of intelligence .Doctoral dissertation, The Ohio State University. Retrieved June 23, 2016, from http://rave.ohiolink.edu/etdc/view.cgi?acc%5Fnum= osu1336617611
Robinson, V. M. J.(2010). From instructional leadership to leadership capabilities: Empirical findings and methodological challenges. Leadership and Policy in Schools,9(1),1-26.
Robinson, V., Lloyd, C., & Rowe, K. (2008). The Impact of leadership on student outcomes: An analysis of the differential effects of leadership types. Educational Administration Quarterly, 44 (5), 635-674.
Sarros, J. C.,Cooper, B. K.,& Santora, J. C.(2008). Building a climate for innovation through transformational leadership and organizational culture. Journal of Leadership & Organizational Studies,15(2),145-158.
Satorra, A. (1990). Robustness issues in structural equation modeling: A review of recent developments. Quality and Quantity, 24, 367-386.
Sobel, M. E. (1982). Asymptotic intervals for indirect effects in structural equations models. In S. Leinhart (Ed.), Sociological methodology 1982 (pp.290-312). San Francisco: Jossey-Bass.
Servage, L. (2008). Critical and transformative practices in professional learning communities. Teacher Education Quarterly, 35(1), 63-77.
Sharma, S.(2012). Instructional leadership model through Asia principal’s perspectives. International Proceedings of Economics Development and Research,30,17-21.
Silins, H. C. (1992). Effective leadership for school reform. Alberta Journal of Educational Research, 38(4), 317-334.
Skaalvik, E. M.,& Skaalvik, S.(2011). Teacher job satisfaction and motivation to leave the teaching profession: Relations with school context, feeling of belonging, and emotional exhaustion. Teaching and Teacher Education,27(6),1029-1038.
Smith, S.C., & Piele, P. K.(1996). School leadership: Handbook for excellence. Eugene, OR: ERIC Clearinghouse on Educational Management.
Smith, P. A. & Hoy, W. K. (2007). Academic optimism and student achievement in urban elementary schools. Journal of Educational Administration, 45, 556-568.
Southworth, G.(2002). Instructional leadership in schools: Reflections and empirical evidence. School Leadership and Management,22(1),73-91.
Stogdill, R. M.(1974). Handbook of leadership: A survey of literature, New York: Free Press.
Stoll, L.(2001). Enhancing internal capacity:Leadership for learning.Nation College for School Leadership. Retrieved October 18, 2012, from http://www.nationalcollege. org.uk/media/604/DF/enhancing-internal-capacity.pdf
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of Educational Chang, 7, 221–258.
Stoll, L., & Louis, K. A. (2007). Professional learning communities: Elaborating new approach. In L. Stoll & K. S. Louis (Eds.), Professional learning communities : Divergence, depth and dilemmas (pp.1-13). New York, NY: McGraw-Hill.
Stone, A. G., Russell, R. F., & Patterson, K.(2004). Transformational versus servant leadership: A difference in leader focus. Leadership & Organization Development Journal,25(4),349-361.
Taylor, M., De Guerre, D., Gavin, J., & Kass, R. (2002), Graduate leadership education for dynamic human systems, Management Learning, 33 (3) 349-369.
Tella, A., Ayeni, C., & Popoola, S.(2007). Work motivation, job satisfaction, and organisational commitment of library personnel in academic and research libraries in Oyo State, Nigeria. Library Philosophy and Practice, 9(2),13-28.
The University of North Carolina(2014).Bloom’s taxonomy of educational objectivies. Retrieved June 24, 2014, from http://teaching.uncc.edu/learning-resources/ articles-books/best-practice/goals-objectives/blooms-educational-objectives
The Wallance Foundation(2006).Leadership for learning:Making the Connections among State,District and School policies and Practices.Retrieved October 29, 2012, from http://www.wallacefoundation.org/knowledge-center/school-leadership/ district-policy-and-practice/Documents/Wallace-Perspective-Leadership-for-Learning.pdf
Thompson, B. (2004). Exploratory and confirmatoryfactor analysis:Understanding concepts and applications.Washington, DC: American Psychological Association.
Tough, A. M. (1979). Major learning effects: Recent research and future directions. Adult Education, 28(4), 253-260.
Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A. W., & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68,202-248.
Uhl-Bien, M., Marion, R., & McKelvey, B.(2007). Complexity leadership theory: Shifting leadership from the industrial age to the knowledge era. The Leadership Quarterly, 18, 4, 298-318.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (1996).Learning: The treasure within. Paris: Author.
Vescio, V., Ross, D., & Adams, A.(2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education,24,80-91.
Wagner, T.( 2001).Leadership for Learning:An action theory of school change. Phi Delta Kappan,82(5),378-383.
Warner, K. A. R.(2010). Leadership for learning: The Principal and Instruction. Unpublished doctoral dissertation, The University of Minnesota, Minneapolis, Minnesota. Retrieved from http://conservancy.umn.edu/bitstream/61989/1/ Warner_umn_0130E_11002.pdf
York-Barr, J.,& Duke, K. (2004). What do we know about teacher leadership? Findings from two decades of scholarship. Review of Educational Research , 74(3), 255-316.
Yu, H., Leithwood, K., & Jantzi, D.(2002). The effects of transformational leadership on teachers’ commitment to change in Hong Kong. Journal of educational administration,40(4),368-389.
Yukl, G.(2003). Leadership in organizations. Retrieved Julyr 7, 2014, from http://www.management-class-global.com/organisation/tutorials/randd-leaders-business-yukl.pdf
Zollman, A.(2012). Learning for STEM literacy: STEM literacy for learning. School Science and Mathematics,112(1),12-19.


電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20220630)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 丁一顧、張德銳(2010)。臺北市教學導師教師領導與專業學習社群關係之研究。教育行政與評鑑學刊,10,55-84。
2. 李安明(1999)。析「為教學而行政」的校長教學領導:理論與實務。教育政策論壇,2(2),158-203,2013年7月31日,取自http://ericdata.com/tw/ detail.aspx?no=46735&listkey=Sense--Making
3. 李安明(2003)。析論二十世紀末(1985-1995)學校領導理論之發展。教育研究月刊,111,49-66。
4. 李安明(2012)。校長教學領導之改善、學生學習成就及學生學習測驗成績之研究。教育行政研究,2(1),2013年7月31日,取自http://ericdata.com/tw /detail.aspx?no= 90150
5. 李明來(2010)。國小校長領導行為和組織變革教師支持度關係之探討。新竹教育大學教育學報,27(1),61-91。
6. 周玉秀(2006)。從 PISA 看數學素養與中小學數學教育。科學教育,293,2-21。
7. 林天祐(2005)。優質學校教育指標—學生學習, 校園營造與資源統整。教師天地, 134,42-51。
8. 林天祐(2007)。教育資源統整的理念與策略。教師天地,147,8-14。
9. 林佳瑩、蔡毓智(2006)。臺北地區小學教育資源分佈結構地位之探討——社會網路結構地位分析之應用。教育與社會研究,11,71-106。
10. 林俊瑩(2010)。工作滿意度、組織承諾與離職意圖:中小學教師與其他職業之比較。教育實踐與研究,23(1),1-30。
11. 林梅琴(2011)。發展並實踐以學生學習為主體的教師專業學習社群。教師天地,175,24-30。
12. 林新發(2010b)。校長正向領導的策略與技巧。國民教育,50(6),1-7。
13. 林新發(2010d)。校長教學領導的意涵與行動實踐步驟。國民教育,51(2),1-6。
14. 林新發(2011a)。論述正向領導表現的例子。國民教育,51(3),1-7。
15. 林新發(2011b)。華人地區學校校長正向領導模式初探。國民教育,52(1),1-6。
 
無相關點閱論文
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔