跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.169.3) 您好!臺灣時間:2022/12/01 00:43
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:游傑安
研究生(外文):Chieh-An Yu
論文名稱:提升國小視覺藝術美感教育成效之行動研究 —以智慧創客教育KTAV學習食譜為例
論文名稱(外文):Action Research on Enhancing the Effectiveness of Elementary Aesthetic Education in Visual Arts—A Case Study of Intelligent Makers Education KTAV Learning Recipe
指導教授:鄭崇趁鄭崇趁引用關係
指導教授(外文):Chung-Chen Cheng
口試委員:張明文林曜聖
口試委員(外文):Ming-Wen ChangYao-Sheng Lin
口試日期:2017-07-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:196
中文關鍵詞:視覺藝術美感教育智慧創客教育KTAV學習食譜
外文關鍵詞:Visual ArtsAesthetic EducationIntelligent Makers EducationKTAV Learning Recipe
相關次數:
  • 被引用被引用:15
  • 點閱點閱:894
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
本研究旨在透過智慧創客教育KTAV教學模式之運用來提升國小高年級視覺藝術美感教育之成效,並嘗試分析學生經實施行動教學後,其美感知識、美感技術、美感能力、美感價值四方面之學習成果,並提出教師在行動教學中的省思與成長並做成結論。本研究採行動研究法,以國小五年級學生作為研究對象,進行為期十三週,共計28節的教學課程。課程設計以智慧創客KTAV學習食譜為架構,以美的形式原理中六種美感「漸層、反覆、律動、對稱、對比、均衡」為單元主題,帶學生學習美感知識概念、探索表現技術,形成真實創作的能力,並透過美的鑑賞進行價值論述。
本研究結論如下:
一、以KTAV學習食譜為課程架構,同時兼顧知識、技術、能力、價值四位一體的
主題式單元活動,學習後能形成新知能模組,以取代過去零碎、片斷式的學習。
二、智慧創客KTAV美感教育課程的知識、技術、能力、價值、實踐,指引出課程目標與教育規準,更符應藝術領域的課程目標「表現」、「鑑賞」、「實踐」。
三、智慧創客教育KTAV可能為突破台灣美感教育之困境,注入一股新的力量。
四、智慧創客KTAV美感教育課程精神融合了學科本位DBAE、兒童本位、社會取向藝術教育。
五、智慧創客KTAV美感教育課程實踐了建構主義教育與藝術教育的結合。
六、智慧創客KTAV美感教育課程符合課程組織的順序性、繼續性、統整性,為全人發展的系統整合美感課程。
七、視覺藝術美感教育KTAV學習食譜具可行性,能有效提升學童的美感知識、技術、能力、價值四面向之成效。
八、因應新時代美感趨勢「藝術即生活」思潮,單元學習食譜選用貼近學生生活經驗且日常實用的教材,形成帶得走也用的上的能力。
九、學生對美感教育KTAV課程抱持正面態度,有信心將美感所學運用在日常生活中。
十、在教學活動方面,善用小組合作、共學分享,可刺激孩子多元的表現方法,探索出優勢能力。
十一、教師備課之工具方法,從課程教案轉變為KTAV單元學習食譜,引領教師縱觀課程全面、掌握教學關鍵。
十二、從智慧創客KTAV教學模式的實作中,熟悉知識遞移的歷程,有效提升教師的教與學生的學。

根據研究結果,提出下列具體建議,作為視覺藝術領域課程研發者、教學者、及未來相關研究之參考:
一、美感主題知識的選擇,宜以學生的程度、能力內是否有可操作、學得會的技術作為優先考量。
二、美感表現技術宜多元探索,但必須聚焦學習。
三、分析作品中的新知能模組以規劃主題知識、技術、能力、價值。
四、討論分享與美的鑑賞有助於形塑學習的價值。
五、建議以美的形式原理為主題下,可擴展到其他年級或區域。
六、建議視覺藝術領域研究者,可從不同的視覺藝術主題發展出適合師生使用的KTAV單元學習食譜。
七、建議不同的領域都可以用KTAV教學模式與單元學習食譜來設計發展課程。

The purpose of the study was to improve the effectiveness of aesthetic education in visual arts for senior graders in elementary school through the Intelligent Maker KTAV Learning Recipe Teaching Method. The study analyzed students' learning effectiveness in four different aspects— aesthetic knowledge, aesthetic technique, aesthetic ability, and aesthetic value. The result of the study indicated the reflection and growth of teachers who implemented action teaching in their classes. Action research method was used to accomplish the study. Fifth graders in the elementary school were taken as research subjects. The research lasted for 13 weeks; a total of 28 classes. With the themes of the six principles of aesthetic perception— gradient, repetition, rhythm, symmetry, contrast and equilibrium, students can learn aesthetic knowledge concepts, explore expression techniques and have value discussion through aesthetic appreciation.

The major results of the study were summarized as followed:
(1)Course structures based on KTAV Learning Recipe Teaching Method include— knowledge, technique, ability and value—¬¬ four aspects at the same time. New knowledge modules can be constructed instead of fragmented learning.
(2)Knowledge, technique, ability, value and practice of the Intelligent Maker KTAV aesthetic courses can not only build up clear teaching objectives and educational criteria but also achieve the curriculum goals of expression, appreciation and practice in artistic field.
(3)The Intelligent Maker KTAV Learning Recipe Teaching Method is able to break through the dilemma and give new strength to the aesthetic education in Taiwan.
(4)The Intelligent Maker KTAV aesthetic courses integrate subject-oriented DBAE, children-centered education and social-oriented artistic education.
(5)The Intelligent Maker KTAV aesthetic courses combine constructive education with aesthetic education.
(6)The Intelligent Maker KTAV aesthetic courses are holistic education integrated, which are consistent with the sequence, continuity and integration of course organization.
(7)The Intelligent Maker KTAV Learning Recipe Teaching Method is feasible, which can improve the learning effectiveness of aesthetic knowledge, technique, ability and value.
(8)In response to the new trend of "Art is Life" in the new era, teaching materials are chosen based on students' life experience and the design of all the lessons are depended on students' daily lives.
(9)Students react positively toward the courses designed according to KTAV Learning Recipe Teaching Method. The students are confident in using what they've learnt from aesthetic courses in their daily lives.
(10)Teaching activities are designed to make good use of group cooperation. The students are inspired to show various expressions and explore their advantages through group sharing process.
(11)Teachers who prepare lessons based on KTAV Learning Recipe instead of writing lesson plans are able to grasp the key points of the courses comprehensively.
(12)The implementation of the Intelligent Maker KTAV Learning Recipe Teaching Method is helpful for getting familiar with the process of knowledge transfer, which is beneficial to the effectiveness of learning and teaching.

According to the results of the study, the following suggestions are made as reference for the researchers, teachers, and future related research on visual arts:
(1)Main aesthetic knowledge should be chosen according to students' level and ability to learn and operate certain technique.
(2)Aesthetic expression techniques should be explored pluralistically but be learnt specifically.
(3)Planning the main themes of knowledge, technique, ability and value by analyzing new knowledge modules of artwork.
(4)Discussion, sharing and aesthetic appreciation are beneficial for developing learning value.
(5)It is recommended that under the theme of aesthetic principles, aesthetic lessons can be extended to other grades and fields.
(6)Based on different themes of visual arts, it is suggested that researchers in the field of visual arts can develop different KTAV Unit-learning Recipes that are suitable for various groups of teachers and students.
(7)It is recommended that KTAV Learning Recipe Teaching Method and KTAV Unit-learning Recipes can be used in different fields to design developmental courses.

目錄
第一章 緒 論.............................................................................................1
第一節 研究背景與動機........................................................................1
第二節 研究目的與問題......................................................................10
第三節 名詞釋義..................................................................................11
第四節 研究範圍與限制......................................................................13
第二章 文獻探討.......................................................................................15
第一節 智慧創客教育之意涵、理論與相關研究...............................15
第二節 美感教育之意涵、美的形式原理...........................................31
第三節 智慧創客教育與美感教育交會出的新知能模組..................64
第三章 研究設計與實施...........................................................................81
第一節 研究流程與架構......................................................................81
第二節 研究方法..................................................................................85
第三節 研究對象與場域......................................................................87
第四節 研究工具..................................................................................90
第五節 資料處理與分析......................................................................93
第四章 研究結果與討論...........................................................................97
第一節 智慧創客KTAV美感教育課程發展歷程................................97
第二節 智慧創客KTAV美感教育課程實施成效...............................124
第三節 智慧創客KTAV美感教育與相關課程的比較討論...............136
第五章 結論與建議.................................................................................147
第一節 結論.......................................................................................147
第二節 建議.......................................................................................157
參考文獻...................................................................................................161
一、 中文部份.........................................................................................161
二、 英文部份.........................................................................................165
三、 網路資料.........................................................................................166
附 錄.........................................................................................................168
附錄一 美感知識測驗題.........................................................................168
附錄二 美感創作評分表.........................................................................172
附錄三 美感學習回饋表.........................................................................174
附錄四 教學紀錄與省思表.....................................................................176
附錄五 觀察教師訪談紀錄表.................................................................177
附錄六 學生訪談紀錄表.........................................................................178
附錄七 學習單1......................................................................................179
附錄八 學習單2......................................................................................180
附錄九 學習單3......................................................................................186
附錄十 學習單4......................................................................................187
附錄十一 學習單5..................................................................................189
附錄十二 六個美感KTAV單元學習食譜...............................................190

表目錄

表2-1 國內外學者對知識管理定義表..............................................................20
表2-2 美感教育:情緒陶治與情感陶治的教育................................................36
表2-3 美感教育:藝術教育或透過藝術的教育................................................37
表2-4 國內外學者對美感教育的看法..............................................................39
表2-5 論文研究實施的課程中包含六大美感之彙整表......................................51
表2-6 教師課程中包含六大美感之彙整表.......................................................55
表2-7 美感的相關研究摘要............................................................................65
表2-8 美感研究方向分類表............................................................................72
表3-1 資料編碼表..........................................................................................95
表4-1 各單元活動的教學時間表.................................................................... 98
表4-2 美感知識前後測驗成績比較表.............................................................124
表4-3 學生美感知識測驗統計表....................................................................125
表4-4 學生美感知識測驗前後測t檢定表........................................................125
表4-5 美感創作成績前後比較表....................................................................127
表4-6 學生美感創作成績統計表...................................................................128
表4-7 學生美感創作成績前後比較t檢定表..................................................128
表4-8 學習美感價值回饋原始資料表............................................................131
表4-9 學習美感價值回饋人數統計表.............................................................133
表4-10 學習美感價值描述性統計資料表.......................................................134

圖目錄
圖2-1 知識管理公式......................................................................................22
圖2-2 智慧創客教育KTAV教學模式.................................................................28
圖2-3 智慧創客教育KTAV單元學習食譜..........................................................29
圖2-4美感教育、藝術教育、美術教育的關係圖..................................................35
圖2-5 新知能模組的整合分析.........................................................................78
圖3-1 研究流程圖..........................................................................................83
圖3-2 研究架構圖..........................................................................................84
圖4-1 第一大單元「個性網帽創作」課程架構圖...............................................100
圖4-2 第二大單元「手作創意提袋」課程架構圖...............................................114
圖4-3 進步顯著之學生作品S02.................................................................... 129
圖4-4 進步顯著之學生作品S07.................................................................... 130
圖4-5 進步顯著之學生作品S10.................................................................... 130
圖4-6 無顯著進步之學生作品S14................................................................ 130

一、中文部份
方秋停(2009)。彩繪圖書觸發美感—訪「台灣圖畫書之父」鄭明進老師。明道文藝,404,9-13。
王文科(1995)。教育研究法。臺北市:三民。
王恭志(1998)。美感教育的哲學理論探析。國立教育資料館。
王恭志(2000)。美感教育的心理學理論之探析。國教新知,46(4、5),56-61。
王淑芬(2011)。尋找生活課程的美感經驗-Dewey美感經驗觀點。(未出版碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
王新蕾(2004)。國小低年級以生活美感為內涵的設計教學之行動研究。(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
朱光潛(1990)。談美。臺北市:國文天地雜誌社。
江欣穎(2009)。科學課程美感經驗之探究-遊戲與想像的觀點。(未出版碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
吳木崑(2009)。杜威經驗哲學對課程與教學之啟示。台北市立大學學報,35-54。
吳明隆(2001)。教育行動研究導論。臺北市:五南。
吳思穎(2011)。國小四年級數學美感教學之行動研究。(未出版碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
吳閔偉(2015)。中等教育階段特殊教育教師知識管理與教學效能之研究-以南部五縣市為例。(未出版碩士論文)。南台科技大學,台南市。
李美蓉(1993)。視覺藝術概論。臺北市:雄師圖書公司。
李澤厚(1988)。美學四講。臺北市:人間。
周忠厚(1990)。美學教程。山東:齊魯書社。
周林靜、陳麗華(2011)。審美與生活。新北市:空大。
林幸姬(2013)。增進美感認知之低年級視覺藝術課程行動研究。(未出版碩士論文)。台北市立教育大學,台北市。
林青津(2002)。國小視覺藝術美感教育之教學研究。(未出版碩士論文)。樹德科技大學,高雄市。
林美慧(2010)。國小藝術教育美感經驗統整課程。(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
林崇宏(2007)。基礎設計-平面構成原理。臺北市:新文京開發出版有限公司。
林崇宏(2016)。設計基礎原理:平面造形與構成。新北市:全華圖書。
林曼麗(2000)。台灣視覺藝術教育研究。雄獅美術,台北市。
林曼麗(2000)。台灣視覺藝術教育研究。臺北市:雄獅。
林筱玲(2010)。應用美感經驗理念於公民科教學之個案研究。(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
林誠展(2015)。互動設計結合創客運動之研究。(未出版碩士論文)。國立臺北科技大學,台北市。
林鶴貞(2003)。國小五年級視覺藝術色彩教學研究-建構主義教學理念之應用。(未出版碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東市。
邱兆偉(1992)。美感教育的哲理與實踐。美感教育國際學術研討會研究論文與研討。國立高雄師範教育大學,高雄市。
邱秋媚(2011)。校園鑲嵌藝術活動對國小師生美感經驗影響之研究。(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
邱梨玲(2007)。國小高年級學童視覺藝術鑑賞美感形式分析能力之研究。(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
洪詠善(2008)。美感經驗觀點的教學再概念化。(未出版碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
凌嵩郎(1971)。藝術概論。國立臺灣藝術專科學校,台北市。
徐素霞(2000)。藝術與生活的結和和教學應用。國教世紀,193,17-24。
徐恒醇(譯) (1987)。美育書簡(原作者:Schiller J.F.C.)。台北:丹青。
張俊傑(1991)。建立美育的基本觀念。美感教育國際學術研討會研究論文與研討。國立高雄師範教育大學,高雄市。
張睿麟(2014)。3D列印與自造者時代的商業模式。(未出版碩士論文)。東海大學,台中市。
張奕華(2017)。智慧教育之教師專業發展理念與案例。台北市:高等教育。
教育部(1999)。我國國民中小學學生藝術鑑賞能力評估研究。臺北市:教育部。
教育部(2013)。美感教育中長程計畫。臺北市:教育部。
國家教育研究院(2014)。亞太地區美感教育研究室工作計畫。臺北市:國家教育研究院。取自:http://apoae.naer.edu.tw/research/美感教育的圖像/報告書.html
許芫甄(2014)。國小高年級創造思考色彩教學之行動研究。(未出版碩士論文)。台北市立大學,台北市。
許詩怡(2011)。國小體育教學美感經驗之探究。(未出版碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
陳文菁(2000)。一個國小教師美感教育教學決定之研究。(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,台北市。
陳木金(1999)。美感教育的理念與詮釋之研究。國立臺灣藝術學院教育學程中心主辦「全人教 育與美感教育詮釋與對話研討會」學術研討會論文集,p36~51。
陳釗文(2008)。國民小學教師知覺實踐社群與學校知識管理關係之研究-以基隆市國民小學推動海洋教育種子學校為例。(未出版碩士論文)。國立臺灣海洋大學,基隆市。
陳朝平(2000)。台灣美術教育思想的演變與跨世紀的思維。台灣美術教育發展國際學術研討會,189-215。
陳雅玲(2010)。師情話藝—一位中學教師的教學美感經驗。(未出版碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
陳聖政(1997)。國小學生視覺藝術美感判斷能力之分析研究。(未出版碩士論文)。國立台中教育大學,台中市。
陳錦惠(2005)。教學歷程中教師美感經驗之研究—Dewey美感經驗的觀點。(未出版碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
陳瓊花(1997)。藝術概論。臺北市:三民。
陳瓊花(2004)。台灣民眾美感素養發展與藝術教育改進之研究期末報告。國立台灣藝術教育館。
陳瓊花(2004)。台灣民眾美感素養發展與藝術教育改進之研究期末報告。國立台灣藝術教育館。
陳鳳騰(2005)。以造形遊戲教學建構國小學童視覺藝術美感判斷力之研究∼以台中市大勇國小為例。(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
陳文美(2003)。國小高年級以審美活動為中心的視覺藝術教學研究。(未出版碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東市。
陳純瑩(2015)。運用分組合作學習於美感教育課程之行動研究。(未出版碩士論文)。樹德科技大學,高雄市。
陳惠敏、王瑋煜、王瑞卿(2005)。第三屆全國藝術教育教學設計徵選優選【反反覆覆的藝術事】。
郭秋月(2005)。美術鑑賞教學對國小兒童形塑能力之影響研究-以立體藝術作品教學為例。(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
曾慕嫺(2015)。公共藝術教學對國小學生美感能力提升之個案研究—以五光國小高年級為例。(未出版碩士論文)。嶺東科技大學,台中市。
馮至、范大燦(1989譯)。席勒審美教育書簡。臺北市:淑馨。
黃壬來(1995)。國小美勞科教材教法。臺北市:五南。
黃壬來(2006)。國際視覺藝術教育趨勢。2006年全國藝術教育展研討會手冊,9-38,花蓮教育大學。
黃蕙卿(1994)。國小教師學科教學之美育教學成效研究-國語、數學、社會、自然四科之探討。(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
葉俊顯(2005)。以造形遊戲教學建構國小學童視覺藝術美感判斷力之研究—以台中市大勇國小為例。(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
漢寶德(2003)。漢寶德談美—美育的有效途徑。明道文藝,313,4-9。
漢寶德(2010)。如何培養美感。臺北市:聯經。
趙為娣(2013)。走出框架:繪本教學中美感經驗的敘說。(未出版碩士論文)。國立臺灣海洋大學,基隆市。
劉千美(1990)。藝術與美感。臺北市:台灣書局。
劉叔成等(1991)。美學基本原理。上海市:上海人民。
劉美玲(2016)。國立臺灣藝術教育館105年度藝術教育教材教案【玩美無所不在-美的原理原則】。
潘惠雯(2005)。國民中小學學生美感素養與其影響因素之研究-以視覺藝術為例。(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
潘東波(2011)。基礎設計II。新北市:相對論。
蔡清田(2000)。教育行動研究。臺北市:三民。
蔣勳(2009)。美的曙光。臺北市:有鹿文化。
鄭崇趁(2011)。教育經營學導論:理念、策略、實踐。臺北市:心理。
鄭崇趁(2012)。教育經營學:六說、七略、八要。臺北市:心理。
鄭崇趁(2013)。校長學:成人旺校九論。臺北市:心理。
鄭崇趁(2014)。教師學:鐸聲五曲。臺北市:心理。
鄭崇趁(2017)。知識教育學:智慧人.做創客。臺北市:心理。
鄭嘉琪 (2012)。美感知覺鑑賞及創作教學融入國小高年級視覺藝術課程之行動研究。(未出版碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
盧煥錡 (2015)。 智慧文創:整合互動設計與創客精神應用於互動體驗展場設計。(未出版碩士論文)。逢甲大學,台中市。
蕭如婷(2015)。國小教師公共藝術美感教育認知與學生美感素養之研究。(未出版碩士論文)。大葉大學,彰化縣。
戴琦恩(2009)。幾何圖形應用在掛鐘底紋設計表現的研究。(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
蘇素如(2009)。漸層色彩在視覺傳達設計上之應用創作與研究─以2010年墾丁春天音樂季為例。(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
二、英文部份
Cavalcanti, G. (2013). Is it a Hackerspace, Makerspace, TechShop, or FabLab. Makezine.com.
Dewey, J. (1944). Democracy and education. New York: The Free Press.
Handy, H. J. (1960). American Maker.
Nonaka,I.,& Takeuchi, H.(1995). The Knowledge-Creating Company.Oxford University Press.
Smith R. A. (1992). Problem for a philosophy of art education. Studies in Art Education, 33, 253-266.

三、網路資料
草間彌生-x-無限の網:
http://toystar6.pixnet.net/blog/post/100842140-
澳門旅遊網:
http://macau.ggogo.com/tour/fun/show/waterdanceshow.html
DIGIPHOTO:
http://digiphoto.techbang.com/posts/4876-reduced-light
摄影百科:
http://sheying.baike.com/article-35526.html
名畫檔案:
http://www.ss.net.tw/list1.asp?PageTo=2&num=132
恆春半島Logo設計競賽:
http://lohas-henchun.vrworld.com.tw/action01/logovote.php?page=3&
PS設計素材站:
http://www.wzfzl.com.cn/
折紙人:
http://www.zhezhier.com/eng/46866.html
ETNEWS新聞雲-大阪環球影城壁之巨人:
http://www.ettoday.net/dalemon/post/16704
マネが描いた代表作たち:
https://hobbytimes.jp/article/20170607c.html
宮崎駿的童話小鎮-羅斯小鎮:
https://www.xcnnews.com/ly/71757.html
油墨背景素材大全匯總分享:
http://www.dea5.com/%E6%B2%B9%E5%A2%A8%E8%83%8C%E6%99%AF%E7%B4%A0%E6%9D%90/2.html
東京著衣-抽鬚滾邊漸層牛仔背心:
https://www.tokichoi.com.tw/Product/Detail/6017194
彩虹冰沙:
https://www.facebook.com/rainbowice2015/
泡手機圖片:
http://www.paoshouji.com/
大人物-DaMan Staff發表:
https://www.damanwoo.com/node/85705
Gestalt:
https://www.pinterest.com/elianecapitoni/gestalt/
蔚藍的天空符號部落格:
http://blog.xuite.net/yue40kimo/twblog/133948530
重點|服裝搭配的九大形式美法則,重點原理:
https://kknews.cc/fashion/jqj5yp.html
愛蟲窩-部落格:
http://ladybugmumu.pixnet.net/blog/post/28188302
Yoyogi project:
https://www.pinterest.se/Estaugh/yoyogi-project/
cooldigital:
http://cooldigital.photography/butterfly-pictures/
Dreamstime:
https://www.dreamstime.com
【TSFM搭配誌】用簡單技巧穿好高調色褲:
http://flipermag.tumblr.com/post/55082972709/fliper-mag-
互聯網-贫富差距的危害是什么:
http://www.wanjiaweb.com/cn/article/2017-02-13-000000
designbyhumans:
https://www.designbyhumans.com/shop/
FB Herr- Doing Is Better Than Watching:
https://store.cdbaby.com/cd/fbherr
Sherry-部落格:
http://microtravel.weebly.com/blog/elate-cafe
魅力曹妃甸-2015北京摄影展:
http://www.yangqiu.cn/rtjr0406/186044.html

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top