(18.232.50.137) 您好!臺灣時間:2021/05/07 04:02
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:張明如
研究生(外文):CHANG, MING-RU
論文名稱:開放空間學校教師的教學信念與實踐之個案研究
論文名稱(外文):A Case Study of Teacher’s Teaching Beliefs and Practices at an Open-Space Elementary School
指導教授:徐超聖徐超聖引用關係
指導教授(外文):HSU,CHAO-SHENG
口試委員:陳竑濬蔡欣玶
口試委員(外文):CHEN, HUNG-CHUNTSAI, SHIN-PING
口試日期:2017-06-17
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:128
中文關鍵詞:開放空間學校教學信念教學實踐
外文關鍵詞:Open-Space Schoolteacher’s beliefsteaching practices
相關次數:
  • 被引用被引用:1
  • 點閱點閱:81
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
本研究探討重點為:一、探求開放空間學校個案教師的教學信念。二、探究個案教師將開放空間優勢轉化限制的教學實踐。透過訪談、觀察教學歷程與蒐集相關的文件資料分析後,整理結果如下:
一、個案教師的教學信念潛在受開放空間影響,以學生為學習主體為發想,著重學習態度,為培養自主學習奠基。因此,無論是教學策略、師生關係、教師角色、學生差異,都緊扣著這樣的核心精神。
二、個案教師的教學實踐在生活課程的表現,配合開放空間學校設計特性,首重自我專業知能提升,致力於課程設計思考,鼓勵學生勇於對主題學習探索與嘗試,提供多元展現舞台,引領學生向自主學習目標邁進。
三、個案教師對在開放空間學校其教學信念與實踐的感知,因空間與設備等硬體優勢,對教師的教學有相當的助益;但是受到的關注多,相對的壓力較大。感受到的助力與阻力如一體的兩面,存乎在於如何看待,正向積極的態度將是最佳策略。
藉由對個案教師的教學信念與實踐的瞭解,本研究依據結論,對教學者與未來相關研究的研究者,提出建議以供參考。

This study focused on exploring the teacher’s teaching belief and practices at an Open-Space school and how the teacher transferred the advantages and the limitations of the open space into teaching practices. Collecting and analyzing the relevant data by interviews and observations of the teaching process, and the results are as follows:

1. Teacher’s teaching beliefs are potentially affected by the open space, initialing with “the students are the main learning subject”, focusing on students’ learning attitude and developing students’ independent learning. Therefore, regardless of the teaching strategies, teacher-student relationship, roles of the teacher and student differences are all closely linked to this core spirit.
2. The case teacher practices the teaching in Life Curriculum, with the design features of the Open-Space school, first of all, promoting the self-professional knowledge, committing to the curriculum design, encouraging students to explore and try on subject learning and providing the multiple performing stages for students to lead the students to the goal of the independent learning.
3. The teacher’s perceptions of teaching beliefs and practices at an Open-Space School considerably help the teacher’s teaching because of the advantages of the space and other hardware equipment; but the more concern caused the more pressure. Sensing the help and the resistance as two sides of a coin depends on how to retreat it, and the positive thinking will be the best policy.

By understanding the teacher’s teaching belief and practices, providing the recommendations for reference to the future related research based on the study results.

第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的與問題4
第三節 名詞釋義5
第四節 研究範圍與限制7

第二章 文獻探討9
第一節 探討教師的教學信念9
第二節 探討教學信念與教學實踐的關係 21
第三節 探討開放空間學校與教師的教學信念、實踐關係28

第三章 研究設計與實施 39
第一節 研究方法39
第二節 研究架構與流程41
第三節 研究場域與參與者44
第四節 資料蒐集與處理分析48
第五節 研究倫理54

第四章 研究結果與討論 57
第一節 個案教師的教學信念57
第二節 個案教師的教學實踐76
第三節 個案教師在開放空間學校期教學信念與實踐的感知95

第五章 結論與建議107
第一節 研究結論與發現107
第二節 建議 112
參考文獻 115
附錄 121

一、中文部分
王文科(2002)。教育研究法。臺北市:五南。
王怡甯(2000)。開啟小學生活之門 : 一年級教師的教師信念之質化研究(未出版碩士論文)。國立臺南師範學院,臺南市。
王恭志(2000)。教師教學信念與教學實務之探析。教育研究資訊,8(2),84-98。
王慧芳(2011)。國小高年級教師生涯發展教育教學信念與教學實踐之研究(未出版碩士論文)。屏東科技大學,屏東縣。
方正一(2003)。一名國小英語教師教學信念之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
加藤幸次(2000)。一所沒有牆壁的學校:開放教育之路。臺北:建築情報季刊雜誌社。
世娙嫣(2014)。一位幼兒音樂教育專家之音樂育療教學信念與實踐(未出版碩士論文)。市立臺北教育大學,臺北市。
江月姻(2002)。國民小學教師教學信念之研究─以一個國小教師為例(未出版碩士論文)。國立臺中師範學院,臺中市。
杜美慧(2011)。國小教師發展多元文化教育教學信念與教學實踐之研究─以教師專業學習社群為例(未出版碩士論文)。東海大學,臺中市。
李介麟(2006)。高雄市國小教師信念、單親學生學習態度與學業成就相關之研究未出版碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
李佳蓉(2014)。國小教師多元文化教學信念與實踐之關係研究~以中部三縣市為例(未出版碩士論文)。國立臺中師範學院,臺中市。
何齊心(2012)。國小英語教師教學信念與教學實踐在不同任教環境之心路歷程(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
林佩璇(2000)。個案研究在教育研究上的應用。質的研究方法,239-264。高雄:麗文。
林亭廷(2000)。國民小學班群教室空間規劃設計之用後評估(未出版碩士論文)。國立台灣大學,臺北市。
林清財(1990)。我國國民小學教師教育信念之相關研究(未出版博士論文)。國立政治大學,臺北市。
林進材(1997)。國民小學教師教學思考之研究(未出版博士論文)。國立台灣師範大學,臺北市。
林育達(2002)。開放式小學教學活動與空間互動性之建築計畫研究-以臺北市開放式小學為例(未出版之碩士論文)。中原大學,桃園縣。
林純瑤(2010)。國小英語教師發音教學信念與實踐之質性研究(未出版博士論文)。國立雲林科技大學,雲林縣。
吳威廷(2003)。國民中學教師信念、教學行為與其學生學習結果之關係探討-以雲林縣為例(未出版碩士論文)。國立成功大學,臺南市。
邱智鈴(2015)。美語補習班英語老師對溝通式教學法的教學信念與實踐(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
邱靜雅(2000)。一個國小教師的教學理念與實踐(未出版之碩士論文)。屏東師範學院,屏東市。
金毓翎(2006)。得勝課程教師信念與教學實踐之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,臺北市。
范瑞翎(2011)。開放空間學校教師教學信念與教學行為之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
徐紘宸(2016)。棋如人生~ 一位象棋教師教學信念與實踐之個案研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
高強華(1992)。教師信念研究及其在學校教育革新上的意義。教育研究所集刊,34,85-113。
張芬芬(譯)(2006)。質性研究資料分析(原作者:M.B. Miles & A.M.Huberman)。台北:雙葉書廊
張仁傑(2006)。班群教學空間對國小教師教學影響之研究-以臺北市一所開放空間學校為例(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
張秋雲(2003)。高雄市國民小學班群教室空間用後評估之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
張慧媛(2010)。中小學課業補習班從業教師教育信念與教學行為之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
莊英正(2011)。國小教師教學信念與實踐之研究──從代理代課教師到正式教師(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
梁鳳珠(2011)。台南市國民小學教師教學信念與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。
許銘欽(1996)。訪永安國小籌備處校長許銘欽談開放教育。教師天地,81,56-57。
許銘欽等(1999)。永安研究叢書四-臺北市永安國小建構開放教育學校課程之基礎研究。臺北市:永安國小。
許銘欽等(2000)。永安研究叢書八-感覺永安 閱讀永安。臺北市:永安國小。
許銘欽等(2001)。永安研究叢書十-學校課程總體計畫。臺北市:永安國小。
許銘欽等(2002)。永安研究叢書十四-踏實更上層樓-永安二年級教師團隊的課程對話。臺北市:永安國小。
許銘欽等(2004)。永安研究叢書十六-活用學習空間的永安經驗。臺北市:永安國小。
許銘欽(2005)。課程改革觀點的校園空間營造-以永安國小班群空間的規劃與實踐為例。教師天地,139,20-26。
許銘欽(2005)。課程改革觀點的校園空間營造-以永安國小班群空間的規劃與實踐為例。教師天地,139,21-26。
許銘欽等(2006)。永安研究叢書十八-思考、判斷…培養孩子帶得走的能力。臺北市:永安國小。
郭志彰(2006)。國小教師在班群教室空間使用情形之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
陳伯璋、盧美貴(1991)。開放教育。臺北:師大書苑。
陳向明(2002)。社會科學質的研究。臺北:五南。
陳宥年(2008)。探討開放式國小校園之規劃與用後評估-以象設計集團所規劃之土牛國小、水尾國小、中科國小為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
陳琦媛(2000)。學校開放空間設計對教學影響之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
曾思瑜(2007)。普通教室空間及設備與實施開放教育是教學活動之研究-以斗六市梅林國小與斗六國小為例。中華民國建築學會「建築學報」,61,1-20。
鈕文英(2006)。研究方法與論文寫作。臺北:雙葉。
湯志民(2006)。學校建築與校園規劃。臺北:五南。
湯仁燕(1993)。國小教師教學信念與教學行為關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
黃瑞琴(1994)。質的教育研究方法。臺北:心理出版社。
黃敏(1994)。國民小學教師教育信念之研究:以兩名國小教師為例(未出版碩士論文)。國立台北師範學院,臺北市。
黃世孟(1996)。營造空間無間學習環境之開放教育。教師天地,81,36-47。
黃政傑(1997)。教學原理。台北:師大書苑。
黃淑芬(2011)。校園開放空間用後評估之研究-以臺北市永安國小為例(未出版之碩士論文)。市立臺北教育大學,臺北市。
楊旻芳(2001)。五位兒童讀經教師之教學信念(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義市。
葉麗玲(2007)。國小低年級生活課程藝術與人文領域教師教學信念實踐之探討(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。
劉威德(1999)。教師教學信念系統之分析及其與教學行為關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
劉曜源(2000)。國小美勞科教師教學信念之個案研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
劉欣茹(2002)。一個國小美勞教師教學信念與實踐之個案研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
歐用生(1996)。開放教育的課程設計。教師天地,81,15-21。
蔡宜岑(2011)。幼教師音樂教學信念與教學實踐之個案研究(未出版之碩士論文)國立嘉義大學,嘉義市。
蔡馥伊(2014)。開放空間學校教師教學效能之個案研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
鄧運林(1997)。開放教育日本經驗。高雄:復文。
謝抒欣 (2012)。偏遠學校教師信念與教學實踐之個案研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
顏學復(2002)。學校本位課程發展的實踐與反省:以一所開放空間學校為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
顏弘志(2001)。建構主義取向教學的實踐─一位國小自然科教師教學信念與和科教學知識的改變(未出版之碩士論文)。國立花蓮師範學院,花蓮縣。
譚彩鳳(2006)。中文教師的教學信念如何影響教學實務。課程研究,1(2),97-124。
鐘任琴(1994)。教師專業之探討。教師之友,35(3),29-35。

二、外文部分
Clark, C. M., & Peterson, P. L. (1986). Teachers’ thought processes. In M. C.Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (pp.255-296).
New York:Macmillan.
Pajares, M.F.(1992). Teachers’ beliefs and educational research:Cleaning up a messyconstruct. Review of Educational Research, 62(3),307-332.(ERIC ocumentNO. EJ453784)
Reigeluth, C.M. &Nelson, L.M. (1997). A new paradigm of ISD?In R.Bramch & B. Minor(Eds.) ,Educational Media and Technology Yearbook,22,24-35.
Tabachnick,B.R.&Zeichner,K.M.(1984).The impact of the student teaching experience on the development of teacher perspectives.Journal of Teacher Education,35(6),pp.28-42.


電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20221231)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關點閱論文
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔