臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究之研究目的在探究以翻轉教室教學法進行補救教學後，六年級課後班數學學習低成就學生的學習成就表現與學習態度。研究對象為新北市八名六年級課後班學習低成就學生，以翻轉教室教學法進行各三週的「分數的除法」與「小數的除法」補救教學。研究資料以數學學習態度問卷與兩單元數學成就前、後測結果進行統計分析，並蒐集學生的影片觀看學習單、單元學習心得以及教師教學日誌等質性資料，瞭解學生在兩個單元學習概念的表現，以及數學學習態度的變化。
本研究之研究結果如下：
壹、 翻轉教室教學法能提升六年級課後班學習低成就學生在「分數的除法」與「小數的除法」的學習成就表現。兩個單元的前、後測結果經Wilcoxon符號等級檢定後皆達顯著差異，表示翻轉教室教學法的補救教學能提升學生學習成就及對學習概念的理解。
貳、 以翻轉教室教學法進行補救教學能提升六年級課後班學習低成就學生的學習態度。
一、 經由Wilcoxon符號等級檢定，學生在學習態度量表中數學的喜愛、數學價值觀與全量表皆達顯著差異，可知學生對於數學的喜愛、數學價值觀與整體的數學態度均有顯著正向的改變。
二、 數學的喜愛面向，八位學生經過翻轉教室教學法進行補救教學後，表示更喜歡數學，更有學習的興趣。
三、 數學的參與面向，由於翻轉教室教學法本身的遊戲性與學習高自主性，學生願意學習數學，且因為數學成績的進步，使個案更願意花時間進行學習。
四、 數學的自信面向，學生認為題目變得簡單且成績也有進步，因此對數學產生信心，更願意參與後續學習課程，也促進學生在原班的學習表現。
五、 數學價值觀方面，學習成績表現廣泛影響著學生對數學的看法，此外學習成績、學習本身的遊戲性與自主性，以及對數學的自信心，也都會影響學生在數學學習的價值觀。

Abstract
The purpose of this study was to explore the learning achievements and the learning attitude towards mathematics of the low-achievement students in the after-school class after the remedial instruction by the flipped classroom approach. The participants were eight sixth-grade students in New Taipei City, and the remediation in the division of fractions and the division of decimals were implemented in three weeks respectively. The data of the learning achievement and the learning attitude towards mathematics were collected by the pretests and posttests of the questionnaires and the learning achievement tests. The video worksheets, learning feedback, and the teacher’s diaries were also collected to understand students’ learning performance in the two units.
The results were as follows:
1. The learning achievements of remedial instruction in the division of fractions and the division of decimals of the students were improved by the flipped classroom approach. The results of the posttests were significant difference by the Wilcoxon signed-ranks test, and it showed that the flipped classroom approach could improve the students’ learning achievement and understanding of the learning concept.
2. Remedial instruction by the flipped classroom approach could improve the learning attitude towards mathematics of the eight sixth-grade low achievement students in the after-school class.
(1) The scores of the favorite of mathematics, the values of mathematics, and the integral scale were significant differences by the Wilcoxon signed-ranks test, and it showed that the students had significant improvement in the three aspects.
(2) In the favorite of mathematics, the students represented that they liked mathematics more and had more interests in learning it.
(3) In the participation of mathematics, the students were willing to learn mathematics due to the gameplay and high learning autonomy of the flipped classroom approach, and because of the progress of the achievement, they would like to take more time to learn mathematics.
(4) In the self-confidence of mathematics, the students became confident in mathematics, willing to participate in the follow-up learning, and had better performance in their original class because they thought the questions of the worksheets and exams became simpler and the grades had improved.
(5) Finally, in the values of mathematics, academic performance had broadly influenced the students’ views to mathematics. Besides, students’ values in mathematics would be influenced by the academic performance, the gameplay and autonomy of learning, and the self-confidence towards mathematics.

目錄
摘要 i
Abstract iii
目錄 v
表目錄 vii
圖目錄 ix

第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的與研究問題 5
第三節　名詞解釋 6
第四節　研究範圍與限制 9
第二章　文獻探討 11
第一節　翻轉教室 11
第二節　學習低成就 20
第三節　補救教學 25
第四節　均一教育平台 33
第五節　PaGamO線上遊戲式學習平台 40
第六節　數學學習態度的定義與評量 50
第三章　研究方法 55
第一節　研究設計 55
第二節　研究流程 58
第三節　研究參與者 61
第四節　研究工具 64
第五節　研究信效度 69
第六節　資料分析 71
第七節　教材設計 73
第四章　研究結果與討論 77
第一節　以翻轉教室教學法進行補救教學之學習成就表現 77
第二節　學生數學學習態度之分析 96
第五章　結論與建議 109
第一節　研究結論 109
第二節　研究建議 111
參考文獻 113
中文部分 113
英文部分 123
附錄一 南一出版社105學年度數學科六年級教學資源授權同意書 127
附錄二 分數的除法成就測驗前測 128
附錄三 分數的除法學習成就後測 131
附錄四 小數的除法學習成就前測 134
附錄五 小數的除法學習成就後測 136
附錄六 分數的除法影片學習單 138
附錄七 小數的除法影片學習單 141
附錄八 數學學習態度問卷 144
附錄九 分數的除法單元心得單 148
附錄十 小數的除法學習心得單 149
附錄十一 均一教育平台授權來往信件 150

參考文獻
中文部分
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