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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:林逸妍
研究生(外文):LIN, YI-YAN
論文名稱:亞隆死亡觀點之探究及其死亡教育啟示
論文名稱(外文):Yalom’s Viewpoint of Death and Its Implications for Death Education
指導教授:陳碧祥陳碧祥引用關係
指導教授(外文):CHEN, BEA-SHIANG
口試委員:李佩怡陳錫琦
口試委員(外文):LI, PEI-YICHEN, SI-CHI
口試日期:2017-06-20
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:生命教育教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:其他教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:亞隆死亡死亡恐懼死亡教育
外文關鍵詞:Irvin D. Yalomdeathterror of deathdeath education
相關次數:
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每個人都要面對死亡此一現實,但人們與社會極力避免談及此議題,是否實施死亡教育也有所爭議。亞隆長年關注終極議題──死亡、孤獨、自由、無意義──不輟,故研究者使用詮釋學方法、藉由亞隆之作品瞭解亞隆之死亡觀點,發現其觀點有三:第一,死亡恐懼對人有巨大影響:由於每個人都明白自己終有一死,所以自幼開始的生命歷程中一直受到死亡恐懼或大或小的影響,而人也用各種方式因應之;第二,死亡有其積極意義:死亡常讓人感受絕望而渴望不死的生命,但亞隆帶領人們探索不死的生命、看見死亡有積極的意義;第三,超克死亡恐懼有諸多方式:運用覺醒經驗、觀念、漣漪、聯繫、善生與超克無意義,讓人得以真誠存在、與死亡焦慮共處。而其觀點,支持死亡教育重要性、得用以建構內容並提供實施之態度指引。根據本研究,研究者提出幾點建議:人們重新認識死亡、落實死亡教育、將亞隆觀點納入死亡教育、實施死亡教育時抱持開放與接納之態度。
Everyone has to face the reality of death, but people and society avoid talking about this issue, whether the implementation of death education is also controversial. Irvin D. Yalom has paid much attention to people’s ultimate issues, including death, isolation, freedom and meaninglessness, for long years. Therefore, the researcher used hermeneutic method in order to understand Yalom’s viewpoint of death from his books. The researcher found three key points. Everyone knows that they will finally die, so since the beginning of life everyone has been largely or slightly impacted by the fear of death. Thus people also respond in a variety of ways. Second, death itself has positive meanings. Death often makes people feel desperate and thus eager for lives without death, but Yalom led people to explore lives without death, seeing death has positive meanings. Finally, there are several methods for overcoming terror of death. People can use awakening experiences and the sages’ ideas, make ripples , contact others, live good lives and conquer meaninglessness. Therefore, people can be sincere and get along with death anxiety. In addition, Yalom’s viewpoint support the importance of death education and can be used to construct the contents of death education, and provide guidelines of attitude when implementing death education. According to the study, the researcher put forward some suggestions: people understanding death anew, the implementation of death education, using Yalom’s view on death education, holding open attitude when implementing death education.
摘要 i
Abstract ii
目錄 iv
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
壹、研究者觸及死亡的經驗 1
貳、對死亡議題的忽略與避諱 4
參、正視死亡議題的益處 6
肆、死亡教育在臺灣實施之現況與意義 8
伍、存在心理治療師亞隆大量探討死亡議題,予人深刻啟發 10
第二節 研究範圍與限制 13
壹、研究範圍 13
貳、研究限制 16
第三節 研究方法與步驟 18
壹、研究方法 18
貳、研究步驟 19
第二章 亞隆生命歷程與思想淵源 23
第一節 亞隆的生命歷程 23
壹、踏足精神醫學領域並投入存在心理治療 23
貳、亞隆與死亡碰頭 24
參、亞隆與死亡交手 26
第二節 亞隆的思想淵源 29
壹、希臘哲學 29
貳、存在主義 30
參、人本心理學 36
肆、精神分析學派 36
伍、小結 38
第三章 亞隆的死亡觀點 41
第一節 死亡恐懼對人有巨大影響 41
壹、死亡恐懼的定義 41
貳、死亡恐懼的發展及影響 44
參、因應死亡恐懼的普遍作為 49
肆、作品案例──害怕死亡而凍結人生的娜塔莎 50
伍、對亞隆死亡恐懼觀點的省思 53
第二節 死亡有其積極意義 57
壹、死亡的普遍性──嚮往長生長壽為徒然之舉 57
貳、死亡的正面涵義──沒有死亡,生命反而貧瘠 59
參、悟透死亡的益處──學會死亡,就學會活著 62
肆、作品案例──被死亡陰影籠罩的查爾斯 64
伍、對亞隆死亡有積極意義觀點的省思 66
第三節 人得以超克死亡恐懼 70
壹、覺醒經驗的效用──覺醒是改變的開始 70
貳、觀念的力量──從前人智慧學習面對死亡 71
參、漣漪的作用──付出的,不隨人而逝 73
肆、聯繫的深化──關係有助克服難題 75
伍、善生的助益──充實活著,將減緩死亡恐懼 76
陸、超越無意義──躍入生活,得享受意義 77
柒、作品案例──活得不好而害怕死亡的賈斯汀 78
捌、對亞隆超克死亡恐懼觀點的省思 82
第四章 死亡教育啟示 87
第一節 臺灣的死亡教育 87
壹、臺灣死亡教育的起源與發展 87
貳、由臺灣死亡教育研究觀察臺灣死亡教育特色 89
參、臺灣死亡教育的實施困境 90
第二節 亞隆觀點對死亡教育之啟示 95
壹、亞隆觀點對臺灣死亡教育實施困境的回應 95
貳、亞隆死亡觀點對臺灣死亡教育內容之啟示 98
參、教育者實施死亡教育時之適當態度 103
第三節 亞隆觀點融入死亡教育經驗 108
壹、亞隆觀點與死亡教育 108
貳、死亡教育者態度反思 110
參、研究者教學有感 111
第五章 結論與建議 115
第一節 結論 115
壹、習醫並受哲學與文學啟發,亞隆長年關注死亡等存在議題 115
貳、亞隆死亡觀點助人因應死亡恐懼 116
參、亞隆觀點得支持與建構死亡教育並提供實施之態度指引 118
第二節 建議 120
壹、人們宜重新認識死亡並面對相關議題 120
貳、落實死亡教育以使生命教育更加完整、健全學童之發展 120
參、將亞隆死亡積極意義觀點、超克死亡恐懼之道等納入死亡教育 121
肆、實施死亡教育時抱持開放、接納之態度以利死亡教育之實施 121
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