隨著現代語言學與認知心理學的深入發展，以及全球華語學習熱潮的持續升溫，聽力教學的價值與地位越來越為人所重視。然而，聽力教學理論研究的進步似乎未能有效體現於實務教學之上，以滿足學習者的實際交際需求為依歸之華語聽力教材仍相當有限，教材的缺乏反映出華語聽力教學發展之困境。本論文旨在以溝通式教學觀作為理論基礎，並以具體體現溝通式教學觀的任務型教學法作為教材設計的指導方法，為中級華語學習者設計一套符合交際需求的聽力專項教材，將聽力教學與真實語言溝通緊密結合，在課堂上培養學習者可應用於日常溝通情境的聽解能力。
本研究所設計的教材特點有五：

一、 強調聽力任務三階段的完整與有效性
二、 聽說結合，創造語意協商的機會
三、 提供個人化的自下而上訊息處理訓練
四、 以交際功能組織教學
五、 學習策略與溝通策略並重

在聽力教學需求日亟的情況下，本研究嘗試為目前聽力教學理論與實務無法銜接的困境設想解決方案，並提供中級華語聽力教材不同的發展面向，期望能為華語聽力教學領域注入新的活力，對推動華語聽力教學的改革發展略盡棉薄之力。

This study aims to provide a way to develop listening skills in Chinese with a practical and communicative approach. The value of teaching Chinese listening has grown alongside the surging demand for Chinese learning and expanding development in modern linguistics and cognitive psychology. However, the advancement of Chinese listening teaching theory studies does not seem to have been effectively mirrored in practical teaching. The lack of listening teaching materials that cater to the learner’s practical needs in communication reflects the struggle of Chinese listening teaching development. Therefore, this study focuses on adopting a task-based approach in the process of developing learning materials for intermediate Chinese learners.
The five features that make this study different from previous ones are its:
1.Focus on the completion and effectiveness of task-oriented learning stages processes
2.Opportunities created for learners to simultaneously improve listening and speaking skills in real-life situations
3.Personalized learning process for every learner by utilizing the Echo method to develop bottom-up listening skills
4.Teaching materials with communicative functions as the theme for each lesson that are designed to exemplify the goal of communication in listening materials and the pragmatic function in language
5.Teaching integrated with the learner’s process of completing assigned tasks in order to enhance holistic communication skills.
The need for more communicative ways of teaching listening skills in Chinese is growing immensely. As a response, this study is an attempt to come up with possible solutions in the hope of providing a necessary foundation for future studies on developing and learning listening skills in Chinese.

摘要 ................................ i
Abstract............................. iii
第一章 緒論 ......................... 1
第一節 研究背景...................... 1
第二節 研究動機與目的................ 1
第三節 研究範圍與方法................ 4
第四節 名詞釋義 ..................... 5
第二章 文獻探討...................... 9
第一節 聽力理解理論與策略............ 9
第二節 聽力教學模式與策略............ 25
第三節 任務型教學法與聽力教學........ 35
第四節 中級聽力教材編寫設計 ......... 52
第三章 中級聽力教材比較分析.......... 67
第一節 英語聽力教材 ................. 67
第二節 華語聽力教材 ................. 84
第三節英語與華語聽力教材之比較 ...... 108
第四節任務型聽力輔助教材 ............ 133
第四章 中級華語聽力教材設計.......... 139
第一節 教材定位與設計思路............ 139
第二節 編寫原則與方法 ............... 149
第三節 教材整體規劃 ................. 158
第四節 單元設計範例 ................. 167
第五節教材設計說明 .................. 188
第五章 結語.......................... 191
第一節研究成果 ...................... 191
第二節未來展望 ...................... 194
參考文獻............................. 195
附錄一 《Tune In 3》教學單元......... 204
附錄二《Active Listening 3》教學單元. 207
附錄三《Listen In 3》教學單元.........211
附錄四《Listen In 3》預備單元........ 217
附錄五《Active Listening 3》複習單元. 222

一、 中文文獻（依出版時間排序）
（一） 專書
語言教學與研究編輯部編，《對外漢語教學論集》，北京：北京語言學院出版社，1985。
高彥德、李國強、郭旭，《外國人學習與使用漢語情況調查研究報告》，北京：北京語言大學出版社，1993。
楊惠元，《漢語聽力說話教學法》，北京：北京語言大學出版社，1996。
劉珣，《漢語作為第二語言教學簡論》，北京：北京語言大學出版社，2002。
李盛兵、周健，《漢語國際教育理論研究》，北京：科學出版社，2003。
程曉堂，《任務型語言教學》，北京：高等教育出版社，2004。
Oxford, R. L.，蘇旻洵譯，《語言學習策略手冊》，臺北：寂天文化出版社，2007。
胡波，《漢語聽力課教學法》，北京：北京語言大學出版社，2007。
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國立臺灣高雄師範大學多媒體英語學會，《歐洲共同語文參考架構》（中譯本），臺北：和遠圖書信息出版社，2007。
何淑貞、張孝裕、陳立芬、舒兆民、蔡雅薰、賴明德，《華語文教學導論》，臺北：三民書局，2008。
張本楠，《中文聽力教學導論》，北京：北京語言大學出版社，2008。
劉頌浩，《漢語聽力教學理論與方法》，北京：北京大學出版社，2008。
楊惠元，《對外漢語聽說教學十四講》，北京：北京語言文化大學出版社，2009。
蔡雅薰，《華語文教材分級研制原理之建構》，臺北：正中書局，2009。
李泉，《對外漢語教材通論》，北京：商務印書館，2012。

（二） 學位論文
干紅梅，〈對外漢語中級聽力教材語料分析〉，（廣州：暨南大學語言學與應用語言學系碩士論文，賈益民指導，2005）。
歐蘇靖，〈三部綜合型中級聽力教材練習設計的比較分析〉（廣州：暨南大學語言學與應用語言學系碩士論文，王漢衛指導，2009）。
林逸君，〈中級華語聽力教學設計研究〉（臺北：國立臺灣師範大學華語教學研究所碩士論文，信世昌指導，2010）。
林姮伶，〈中高級華語聽力自學教材研究－－以不同口音為主之教材設計〉（臺北：國立臺灣師範大學華語教學研究所碩士論文，信世昌指導，2011）。
李佳，《聽力水準差異化學生聽力三個階段表現下的對比研究》（上海：上海外國語大學英語語言文學所博士論文，梅德明指導，2012）。
楊宛妘，《中級華語擬真聽力教材編寫原則與實證》（臺北：國立臺灣師範大學華語教學研究所碩士論文，葉德明指導，2014）。
張淑汶，《真實材料運用於初級華語聽力教學之行動研究》（高雄：國立高雄師範大學華語文教學研究所碩士論文，鄭琇仁指導，2015）。

（三） 期刊論文
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呂必松，〈對外漢語教學概論講義（續五）〉，《世界漢語教學》第3期（1995），頁206-219。
呂必松，〈對外漢語教學概論講義（續十三）〉，《世界漢語教學》第3期（1995），頁57-62。
齊沛，〈從信息處理角度看對外漢語教材建設〉，《漢語學習》第1期（1997），頁36-40。
李紅印，〈漢語聽力教學新論〉，《南京大學學報》（哲學、人文、社科），第5期（2000），頁154-159。
胡波，〈三部漢語聽力教材分析〉，《世界漢語教學》第2期（2000），頁82-86。
劉頌浩，〈對外漢語聽力教學述評〉，《世界漢語教學》第1期（2001），頁93-107。
楊雪梅，〈聽力理解認知策略分析及教學對策〉，《暨南大學華文學院學報》第4期（2003），頁32-38。
譚春健，〈理解後聽教學模式探討〉，《雲南師範大學學報》第2卷第4期（2004），頁1-6。
孟國，〈漢語語速與對外漢語聽力教學〉，《世界漢語教學》，第20卷第2期（2006）頁129-137。
馬曉文，〈任務型教學在對外漢語聽力教學中的應用〉，《贛南師範學院學報》第1期（2007），頁1-3。
楊明珠，〈論中級漢語聽力教學中的「說」〉，《暨南大學華文學院學報》第1期（2007），頁12-23。
李和舫，〈論聽力練習與語料編寫原則〉，《臺灣華語文教學》第2期（2009），頁15-32。
魯健驥，〈關於聽力理解訓練的幾點思考〉，《海外華文教育》第11卷第4期（2010），頁1-7。
裴慧利、滕智敏，〈提高英語聽力的有效途徑——跟讀訓練〉，《海外英語》第5期（2012），頁39-45。
鮮麗霞，吳海平，陶紅印，〈利用真實語料進行語言教學：理論意義與漢語教學實踐〉，《中文教師學會學報》第47卷第1期（2012），頁135-157。
吳佳、吳中偉，〈2004-2014年對外漢語教材出版情況述評〉，《雲南師範大學學報（對外漢語教學與研究版）》第14卷第2期（2016），頁59-66。

（四） 會議論文
趙賢州，〈建國以來對外漢語教材研究報告〉，《第二屆國際漢語教學討論會論文選》，北京：北京語言學院出版社，1988。

（五） 教材
趙菁、孫欣欣、梁彥民，《漢語聽說教程》，北京：北京語言大學出版社，2000。
劉頌浩、馬秀麗，《新中級漢語聽力》（上冊），北京：北京大學出版社，2003。
劉頌浩、馬秀麗，《新中級漢語聽力》（下冊），北京：北京大學出版社，2005。
孟國，《原聲漢語︰中級實況聽力教程》，北京：北京大學出版社，2008。
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Spring, M. K. (2012). Making connections: enhance your listening comprehension in Chinese (2nd ed.). Boston: Cheng & Tsui Comany, Inc.

（六） 網路資料（依擷取時間排序）
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國家華語測驗推動委員會，〈華語八千詞表說明〉，取自：http://www.sc-top.org.tw/download/8000_description.pdf，2017年6月5日。
史嘉琳，〈提升聽力秘訣：每天請聽「回音」十分鐘〉（上），取自：http://www.cet-taiwan.com/drcet/detail.asp?serno=37，2017年6月5日。
史嘉琳，〈提升聽力秘訣：每天請聽「回音」十分鐘〉（下），取自：http://www.cet-taiwan.com/drcet/detail.asp?serno=73，2017年6月5日。



二、 英文文獻（依出版時間排序）
（一） 專書
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（二） 期刊論文
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（三） 會議論文
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（四） 外語教材
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