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研究生:俞琪瑤
研究生(外文):YU, CHI-YAO
論文名稱:心智圖法於國小五年級社會領域學習動機與學習成效之研究
論文名稱(外文):A Study on Mind Mapping with the Learning Motivation and Learning Effect in the Social Studies of Grade Five
指導教授:陳俊廷陳俊廷引用關係
指導教授(外文):Chen, Jun-Ting
口試委員:林建福吳聲昌廖鴻圖
口試日期:2017-05-02
學位類別:碩士
校院名稱:世新大學
系所名稱:資訊傳播學研究所(含碩專班)
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:141
中文關鍵詞:心智圖法閱讀理解口語表達社會學習領域
外文關鍵詞:Mind Mapping ApproachReading ComprehensionOral ExpressingSocial Studies
相關次數:
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社會領域學習課程設計於國小五年級增加了許多抽象化的概念,許多學生因課程深度、廣度改變而感到挫折。研究者針對此問題探討心智圖法教學是否能增進國小五年級學童社會領域學習成績、閱讀理解、口語表達、重點摘要、批判反詰之能力,學生的學習意願與動機是否能有所提升。
本實驗採準實驗法不等組前後測設計,以新北市某國小五年級兩個班級學生作為實驗組與對照組進行21週的教學研究。研究者以自編之評量卷、閱讀理解評量表及口語表達評量表為研究工具,蒐集相關量化及質性資料後以描述性統計、獨立樣本t檢定、以及皮爾森積差相關、簡單線性迴歸等方式進行量化資料分析,並輔以「教學省思札記」及「心智圖學習問卷」等工具進行資料蒐集後再做質性資料分析。整體的研究結果顯示:
實驗組學生在進行心智圖融入社會領域教學後學生的學習成績、閱讀理解能力、口語表達能力、學習滿意度與意願皆有所提升,在學習的過程中學生的摘要能力、識圖能力也有所進步,學生也能不宥於文本提出自己的見解,由此可發現心智圖法教學對於學生社會領域學習有所幫助。
最後,研究者根據本研究的研究結果,針對心智圖法融入教學之研究層面提出具體建議,並以此做為未來相關研究之參考。

Because of more abstract concepts added, many 5th graders are frustrated with the content of the social studies curriculum in the elementary school. Based on this, the study investigates the effects of mind mapping approach toward learning achievement, reading comprehension, oral expressing, summarizing, critical thinking, learning wiliness and learning motivation.
The research design is quasi-experimental. 2 classes of 5th graders participated in this 21-week teaching experiment. Research tools include achievement posttest, reading comprehension scale and oral expressing scale. The quantitative data is analyzed via descriptive statistics, Independent-Sample t Test, Pearson Product-Moment Correlation Coefficient and Simple Linear Regression. The qualitative data is analyzed via the reflexive journal and mind mapping questionnaire.
The results show the experimental group performs better in learning achievement, reading comprehension, oral expressing, learning wiliness, learning satisfaction, summarizing and critical thinking. Mind mapping approach does help students in social studies learning.
According to the results of this study, suggestions are provided as important reference for future studies.

目錄
摘要 I
Abstract II
目錄 III
圖目錄 V
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 3
1.3 研究範圍與限制 3
1.4 研究程序 6
1.5 論文架構 6
第二章 文獻探討 7
2.1 心智圖法之內涵與運用 7
2.2 心智圖運用於課程之相關研究 14
2.3 閱讀理解 18
2.4 國小口語表達課程 28
2.5 社會學習領域 30
2.6 小結 35
第三章 研究方法 36
3.1 研究對象與範圍 36
3.2 研究流程與架構 41
3.3 研究設計 44
3.4 研究工具 46
3.5 資料蒐集與分析 61
3.6 小結 63
第四章 研究結果與討論 64
4.1. 心智圖法教學與各構面之預測能力 64
4.2. 心智圖法融入教學對學生學習成績之影響 67
4.3. 心智圖法融入教學對學生閱讀理解能力之影響 75
4.4. 心智圖法融入教學對學生口語表達能力之影響 78
4.5. 心智繪圖能力與學生學習成就之相關程度 82
4.6. 心智圖法融入教學後之學習滿意度及學習意願分析 87
第五章 結論與未來研究 94
5.1 結論 94
5.2 建議 95
參考文獻 98
附錄 105
附錄一 家長同意書 105
附錄二 教師教學省思札記(節錄) 106
附錄三 教師教學簡案(節錄) 114
附錄四 閱讀理解單 120
附錄五 前後測卷雙向分析表 125
附錄六 學生心智圖學習問卷 128


圖目錄
圖1-1研究程序圖 6
圖2-1豐富的環境對腦神經元的影響圖 9
圖2-2適當的挑戰與回饋對大腦的影響圖 10
圖2-3閱讀理解歷程圖 21
圖2-4PISA 2006年~2015年成績變化折線圖 24
圖2-5影響閱讀成就的個人與家庭因素圖 27
圖2-6國小社會領域各年級學習範圍的界定圖 31
圖3-1實驗組與對照組教室座位示意圖 37
圖3-2心智圖法融入社會學習領域教學研究期程甘特圖 39
圖3-3康軒版五上社會學習領域課程架構圖 40
圖3-4研究流程圖 42
圖3-5研究架構圖 43
圖3-6社會領域命題流程圖 49
圖3-7口語表達活動設計圖 54
圖3-8學生心智圖作品範例圖 56
圖3-9心智圖繪製規則介紹圖 58
圖4-1學生心智圖作品及提問範例圖 82


表目錄
表2-1心智圖運用於閱讀理解之相關研究表 14
表2-2心智圖運用於口語表達教學之相關研究表 16
表2-3心智圖運用於運用於社會領域學習成就教學之相關研究表 17
表2-4 PISA 2006年至2015年名次變化表 23
表3-1研究班級性別及總人數結構表 38
表3-2蒐集資料方法整理表 41
表3-3實驗過程說明表 44
表3-4教學實驗設計內容說明表 45
表3-5學習領域雙向細目分析表 47
表3-6認知領域之六大教學目標說明表 48
表3-7命題難易度說明表 50
表3-8鑑別度的評鑑標準說明表 51
表3-9社會領域教師相關資料表 52
表3-10「權利人人享」閱讀理解單評分標準表 53
表3-11口語表達評分表 55
表3-12團體心智圖評分表 59
表3-13個人心智圖評分表 60
表4-1心智圖融入教學與閱讀理解能力之觀察值的模式摘要表 64
表4-2心智圖融入教學與閱讀理解能力迴歸係數之估計分析表 65
表4-3心智圖融入教學與口語表達能力之觀察值的模式摘要表 65
表4-4心智圖融入教學與口語表達能力迴歸係數之估計分析表 66
表4-5心智圖融入教學與閱讀理解能力之觀察值的模式摘要表 66
表4-6心智圖融入教學與口語表達能力迴歸係數之估計值表 67
表4-7前測試卷預試之難易度分析表 68
表4-8前測預試卷高低分組組別統計量表 69
表4-9前測卷預試學生高分組、低分級成績獨立樣本T檢定表 69
表4-10實驗組和對照組學習成績前測組別統計量表 70
表4-11實驗組和對照組前測成績獨立樣本T檢定表 70
表4-12後測試卷預試之難易度分析表 71
表4-13後測預試卷高低分組組別統計量表 72
表4-14後測卷預試學生高分組、低分級成績獨立樣本T檢定表 72
表4-15實驗組和對照組學習成績後測組別統計量表 73
表4-16實驗組和對照組後測成績獨立樣本T檢定表 73
表4-17實驗組與對照組瑞文氏推理測驗結果分布表 74
表4-18實驗組和對照組閱讀理解組別統計量表 76
表4-19實驗組和對照組閱讀理解能力獨立樣本檢定表 77
表4-20實驗組和對照組口語表達能力組別統計量表 79
表4-21實驗組和對照組口語表達能力獨立樣本檢定表 80
表4-22實驗組心智圖繪製能力與後測評量之相關分析表 83
表4-23心智圖繪製能力與閱讀解理解能力之相關分析表 84
表4-24心智圖繪製能力與口語表達能力之相關相關分析表 85
表4-25學生心智圖學習狀況調查表次數分配百分比表 88
表4-26表原始調查表學習滿意程度填答統計表 89
表4-27表學生學習滿意程度問卷組別統計量表 89
表4-28 原始調查表學習使用意願填答統計表 90
表4-29學生學習滿意程度問卷組別統計量 91


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9. [66] 劉政宏、張景媛、許鼎延、張瓊文,「國小學生學習動機成分之分析及其對學習行為之影響」,臺灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報,第37卷,第2期,第173-196頁,2005年。
10. [71] 鄭永熏、王嘉慧,「心智圖法運用在國語文領域對提昇國小五年級閱讀理解能力和創造力成效之研究」,人文與社會學報,第3卷,第1期,第89-124頁,2015年。
 
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