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研究生:蔡昕璋
研究生(外文):Hsin-Chang Tsai
論文名稱:社區大學教師教學知能、美感素養與教學工作滿意度之關係研究:以臺北市社區大學為例
論文名稱(外文):The Correlated Factors with Pedagogical Knowledge, Aesthetic Competence and Job Satisfaction of Community Colleges Teachers – Based on Data from Community Colleges of Taipei
指導教授:余昕晏余昕晏引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北藝術大學
系所名稱:藝術與人文教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:249
中文關鍵詞:社區大學教學知能美感素養教學工作滿意度結構方程模式
外文關鍵詞:Aesthetic CompetenceCommunity CollegesPedagogical KnowledgeStructural Equation Model (SEM)Teaching Job Satisfaction
相關次數:
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  本研究旨在探討社區大學教師教學知能、美感素養與教學工作滿意度之關係,研究問題包括:(一)臺灣推動社區大學美感教育可能實施方式為何?(二)本研究社區大學教師之教學知能、美感素養與教學工作滿意度之概況為何?(三)本研究社區大學教師不同個人背景對教學知能、美感素養與教學工作滿意度是否有顯著差異?(四)本研究社區大學教師教學知能、美感素養與教學工作滿意度之關係為何?最後,提出未來在社區大學場域中推動美感教育的建議,提供相關人員參考。
  研究方法以自編問卷之量化研究為主,其中個人因素包含「性別」、「年齡」、「教學年資」、「任教課程類別」、「教育程度」以及「是否參與藝術課程進修研習活動」,教學知能包含「教學實施」與「教學信念」,美感素養包含「藝術素養」(藝術參與、藝術態度)與「人文涵養」(社會關懷、人文思維),教學工作滿意度包含「行政與政策」、「價值與意義」。研究對象為臺北市社區大學教師,採取任意抽樣,取樣人數為188人。
  本研究結果發現:
一、美感教育並非僅提升藝術素養,更包含人文關懷以及社會實踐的器識。此外,美感教育重視「經驗」的歷程,透過社區本位的藝術實踐,以及社會參與式藝術的概念,可協助社區大學推動美感教育。
二、社區大學教師僅教學工作滿意度中的「行政與政策」分數稍低,其餘自評分數皆高。
三、社區大學教師以t檢定與ANOVA單因子變異數分析在美感素養的差異,發現「年齡」、「教學年資」、「課程類別」、「教育程度」以及「進修狀況」對教學知能、美感素養以及教學工作滿意度皆達顯著差異。個人背景變項中,僅「性別」對美感素養有顯著差異。
四、透過多元迴歸分析,藝術素養對教學知能的解釋力為32.2%,人文涵養對教學知能的解釋力為21.5%,整體美感素養對教學知能的解釋力達39.1%。
五、透過階層迴歸分析,探討教學知能、美感素養對於教學工作滿意度的整體解釋力為54.7%。另外透過逐步迴歸分析,發現「教學知能—教學實施」與「藝術素養—藝術態度」為影響教學工作滿意度的重要因素。
六、透過結構方程模式建構與驗證分析,教學知能透過美感素養對教學工作滿意度有正向的直接與間接影響效果,總效果值為0.88,直接效果值0.71,間接效果值0.17,故美感素養並非影響社區大學教師教學工作滿意度的關鍵因素。
  The Purpose of the study was to investigate the correlated factors with the pedagogical knowledge, aesthetic competence and job satisfaction of community colleges teachers.
  The research questions included:
1.How to implement aesthetic education in community colleges in Taiwan?
2.What are the teachers’ pedagogical knowledge, aesthetic competence and job satisfaction?
3.Were there any significant differences among the different individual factors?
4.What are the correlated factors with the pedagogical knowledge, aesthetic competence and job satisfaction of community colleges teachers?
  Finally, the researcher offers his conclusions and suggestions based on results from the related persons.
  The research data was collected by using quantitative methods. All study participations completed a questionnaire, which consisted the pedagogical knowledge scale, the aesthetic competence scale, and the job satisfaction scale, and the demographic background survey. Based on the theories and research studies, the questionnaire was developed by the researcher. The model consisted of four parts: the demographic information, the pedagogical knowledge, the aesthetic competence, and job satisfaction. The demographic information includes gender, age, teaching year, course category, educational background, and refresher course. The pedagogical knowledge scale includes teaching implementation and teaching beliefs. The aesthetic competence scale includes art literacy (art knowledge and art attitude) and humanistic literacy (social concerns and humanistic thinking). The teaching job satisfaction scale includes administrative policy and value meaning. The participants of this research study were 188 teachers recruited from the community colleges in Taipei by the convenience sampling method.
  The findings of the research are:
1.The purpose of aesthetic education not only improve the art literacy but also humanistic concerns and citizenship practice. The community colleges may implement aesthetic education within community-based art education and socially engaged art.
2.With descriptive statistics, the teaching job satisfaction – administrative policy scale is the lowest one.
3.With t-test and ANOVA one-way analysis of variance, gender, age, teaching year, course category, educational background, and refresher course, approach the significant level in aesthetic competence.
4.With multiple regression analysis, the pedagogical knowledge can predict effectively there aesthetic competence, and the coefficient of determination is 14.4% to 39.1%. The strongest factor is teaching beliefs.
5.With hierarchical multiple regression analysis, the pedagogical knowledge and aesthetic competence can predict effectively their teaching job satisfaction, and the coefficient of determination is 54.7%. With stepwise regression analysis, the teaching implement and art attitude are the stronger factors.
6.With structural equation model (SEM) for data causality analysis, the pedagogical knowledge, aesthetic competence, and job satisfaction have positive mutual direct effect and indirect effect, but the aesthetic competence is not the important factor on teaching job satisfaction.
謝誌 ix
目錄 I
表目錄 III
圖目錄 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 名詞釋義 6
第三節 研究限制 8
第四節 研究價值與重要性 11
第二章 文獻探討 13
第一節 美感教育之相關概念與理論 13
第二節 社區大學之現況及特質 40
第三節 社區大學教學者應具備之教學專業知能及工作環境知覺 50
第四節 臺灣推動美感教育之相關研究 67
小結 79
第三章 研究設計與實施 83
第一節 研究架構、分析模型與研究假設  83
第二節 研究對象 88
第三節 研究工具 95
第四節 實施程序及期程 116
第五節 資料處理 119
第四章 研究結果與討論 121
第一節 社區大學教師教學知能、美感素養與教學工作滿意度之現況分析 121
第二節 不同個人因素變項社區大學教師教學知能、美感素養與教學工作
滿意度之差異 130
第三節 社區大學教師教學知能與美感素養之多元迴歸及相關分析 145
第四節 社區大學教師教學知能、美感素養與教學工作滿意度之迴歸分析 150
第五節 社區大學教師教學知能、美感素養與教學工作滿意度之因果模式
建構與驗證分析 161
第六節 綜合討論 170
第五章 結論與建議 175
第一節 結論 175
第二節 建議 185
參考文獻 193
中文部分 193
英文部分 217
附錄 225
附錄一 本研究專家諮詢學者名單 225
附錄二 問卷專家評定用表 226
附錄三 本研究預試問卷 236
附錄四 預試問卷項目分析表 240
附錄五 正式問卷 246
附錄六 附表 249
中文部分
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