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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳昇悅
研究生(外文):Sheng-Yueh Chen
論文名稱:幼兒園積木與幼兒使用喜好之研究
論文名稱(外文):The Study on Blocks Usage and Preferences of Preschools and Young Children
指導教授:李玉惠李玉惠引用關係
指導教授(外文):Yuh-Huey Lee
口試委員:宣崇慧張子嫺李玉惠
口試委員(外文):Chung-Hui HsuanZih- Shian ChangYuh-Huey Lee
口試日期:2017-06-26
學位類別:碩士
校院名稱:稻江科技暨管理學院
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:308
中文關鍵詞:積木區幼兒積木積木遊戲自由遊戲幼兒喜好
外文關鍵詞:Block AreaYoung Children’s BlocksBlock PlayFree PlayYoung children’s Preferences
相關次數:
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幼兒園積木區是幼兒最喜歡的學習區之一,積木的遊戲形態牽涉到積木的提供、遊戲環境布置、遊戲時間及教保人員的態度。本研究收集國內B2C網站銷售之幼兒積木224件,將積木分為「彩色硬塑對接幾何積木」、「木質堆疊積木」、「木質螺絲螺帽積木」、「幾何線狀一碰就接積木」、「彩色軟塑一碰就接積木」五群;並以此為基礎,針對臺北市與新北市398位幼兒園教保人員以分層立意抽樣進行問卷調查。探討市售幼兒積木的現況、幼兒園選用積木的現況、幼兒園選用積木與市售積木的差異、幼兒園選用積木的策略、幼兒園幼兒在自由遊戲下對積木選用的偏好與遊戲形態。研究結果發現:一、市售積木特色為木質或硬塑膠、全彩色、以重力堆疊或使用凹凸原理接合、幾何塊狀,單線發展構成,以「彩色硬塑對接幾何積木」最多。二、幼兒園積木以「彩色硬塑幾何積木」與「木質堆疊積木」為主,平均每幼兒園有6.24~7.4款積木。幼兒園定期清潔消毒積木的觀念需加強,公立幼兒園的清潔方式較私立幼兒園科技簡便。三、幼兒園選用積木與市場提供的比率順序一致,混齡編班讓可選擇的適齡積木變少。四、公立和規模較大幼兒園較偏重以帶班教保人員的建議採購積木。安全、適齡是採購最重要考量,其次,公立幼兒園考慮幼兒使用便利性,私立幼兒園考量管理的便利性,而且同款積木的組件數量優先於種類型式。積木區積木同一時間應提供2~3款,並隨時依主題或單元調整;中班幼兒需要「彩色硬塑對接幾何積木」和「木質堆疊積木」,大班幼兒需要多樣化。幼兒不需上另外收費積木才藝課,但私立園所的想法與實際現況落差大,才藝課之積木應該課程專用。五、幼兒進行積木遊戲時,教保人員最需給予「安全遊戲方式提醒」和「讚美與激勵」,公立較私立園所更重視引導與成果記錄,遊戲結束時,公立或規模較大園所較能讓幼兒自行展示作品。私立較公立園所幼兒投入積木遊戲的比率高,公立或規模較大園所投入的時間較長,遊戲時間愈長同儕間互動愈多。幼兒最喜愛的積木為「彩色硬塑對接幾何積木」和「木質堆疊積木」,臺北市較新北市幼兒喜愛積木遊戲。最後根據研究成果對幼兒園、積木設計者或業者,及未來研究提出建議。
The block area in preschool is one of young children’s favorite learning areas. Types of block plays involve the provision of blocks, layout of play environment, play time and attitudes of preschool educators. This study collected 224 young children’s blocks sold in domestic B2C websites and divided them into five groups: “colorful hard plastic interlocking geometric blocks,” “wooden stacking blocks,” “nut combination wooden blocks,” “geometric linear magnetic blocks,” and “colorful soft plastic magnetic blocks.” Based on the classification, 398 preschool educators in Taipei City and New Taipei City were selected by stratified purposive sampling to conduct a questionnaire survey to explore the status of commercial young children’s blocks, blocks selected and used in preschools, the differences between blocks selected by preschools and commercial blocks, the consumer decision-making of blocks in preschools, and preschool children’s preferences for blocks and types of plays in free play. The results showed that: (1) The features of commercially available blocks were wooden or hard plastic, in full color, interlocking by gravitational stacking or rabbet interlocking, geometric blocks, or constructed in linear development; the majority were the “colorful hard plastic interlocking geometric blocks.” (2) Majority of blocks in preschools were “colorful hard plastic interlocking geometric blocks” and “wooden stacking blocks.” In average, there were 6.24~7.4 types of blocks per preschool. The concept of periodic cleaning and disinfection of blocks should be enhanced in preschools. The cleaning methods of public preschools were more simplified than private preschools. (3) The order of block selection by preschools was consistent with the ratio of commercial provision; nevertheless, multiage classes made the selectable age-appropriate blocks less. (4) Public preschools and larger-scale preschools laid particular stress on the recommendation of preschool educators in charge of class for block selection. Safety and appropriate age were the most important factors, while the convenience of young children playing the blocks came next for public preschools. Private preschools more focused on the convenience of management and the quantity of one model of blocks took precedence over different types of blocks. There should be 2 to 3 models of blocks in block area and subject for adjustment at any time according to topics or units. Pre-kindergarteners needed “colorful hard plastic interlocking geometric blocks” and “wooden stacking blocks” and kindergarteners needed diverse types of blocks. Young children did not need to participate in paid extra curriculum block activities. However, there was a significant difference between the concept of private preschools and the actual situation: dedicated blocks should be used in extra curriculum activities. (5) When young children engaged in block play, preschool educators should give “reminders for safe play” and “praise and encouragement.” In comparison, public preschools valued more on guidance and result recording than private ones. At the end of block play, public or larger-scale preschools tended to allow young children to display their works. The engagement rate of young children in block plays was higher in private preschools than in public ones; young children in public or larger-scale preschools engaged more time with block plays. The longer block plays took, the more interaction peers had. Young children’s favorite blocks were “colorful hard plastic interlocking geometric blocks” and “wooden stacking block.” Young children in Taipei City were more interested in block plays than those in New Taipei City. Lastly, the study provides recommendations to preschools, block designers or providers, and future researches according to the research results.
目錄
中文摘要………………………………………………………………………………………i
英文摘要………………………………………………………………………………………ii
謝誌……………………………………………………………………………………………iv
目錄……………………………………………………………………………………………v
表目錄………………………………………………………………………………………vii
圖目錄………………………………………………………………………………………xiv

第一章、 緒論
第一節 研究動機………………………………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………………………3
第三節 待答問題………………………………………………………………………4
第四節 名詞釋義………………………………………………………………………5
第五節 研究範圍………………………………………………………………………6
第六節 研究限制………………………………………………………………………6
第二章、 文獻探討
第一節 積木的相關理論與研究……………………………………………7
第二節 積木與幼兒的相關理論與研究……………………………45
第三節 幼兒園積木與幼兒的使用………………………………………56
第三章、 研究方法與設計
第一節 研究架構………………………………………………………………………63
第二節 研究方法………………………………………………………………………64
第三節 研究對象………………………………………………………………………67
第四節 研究步驟………………………………………………………………………71
第五節 研究工具………………………………………………………………………73 
第四章、 研究發現與討論
第一節 幼兒園積木的使用現況………………………………………………………77
第二節 幼兒園選用積木的策略……………………………………………………101
第三節 幼兒園幼兒在自由遊戲下對積木的偏好與遊戲型態…140
第五章、結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………………………173
第二節 建議……………………………………………………………………………185
參考文獻……………………………………………………………………………………189

附錄
附錄一 網站搜集到的積木樣本…………………………………………197
附錄二 問卷初稿………………………………………………………………………262
附錄三 專家效度推薦函…………………………………………………………266
附錄四 專家效度問卷………………………………………………………………267
附錄五 專家效度問卷意見整理……………………………………………275
附錄六 問卷題目修正前後對照表………………………………………282
附錄七 正式問卷………………………………………………………………………289

表目錄
表2-1-1-1 積木的發展與演變………………………………………………………………9
表2-1-3-1 有積木分類頁的購物網站…………………………………………………17
表2-1-3-2 各網站蒐集樣本數………………………………………………………………25
表2-1-3-3 積木形態因子分類統計表…………………………………………………30
表2-1-3-4 積木形態特徵編碼……………………………………………………………31
表2-1-3-5 分群後的積木樣本………………………………………………………………41
表2-1-3-6 形態因子次數分配表……………………………………………………………42
表2-1-3-7 形態因子與群之次數分配表………………………………………………43
表2-2-1-1 積木的適齡使用建議……………………………………………………………46
表2-2-3-1 積木區對應六大領域的教育功能……………………………………56
表 3-3-1 臺北市與新北市公私立幼兒園之數量統計………………67
表3-3-2 問卷計畫抽樣數量……………………………………………………………68
表 3-3-3 問卷實際發出與回收數量………………………………………………69
表 3-3-4 研究對象背景…………………………………………………………………70
表 4-1-1-1 中(大)班幼兒自由遊戲使用的積木─整體概況概況…………………………79
表 4-1-1-2 中(大)班幼兒自由遊戲使用的積木資源前五名組合─整體概況概況………79
表 4-1-1-3 中(大)班幼兒自由遊戲使用的積木現況─臺北市VS. 新北市……………80
表 4-1-1-4 中(大)班幼兒自由遊戲使用的積木現況─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………81
表 4-1-1-5 中(大)班幼兒自由遊戲使用的積木現況─公立VS. 私立…………………82
表 4-1-1-6 中(大)班幼兒自由遊戲使用的積木現況─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定……………………………………………………………82
表 4-1-1-7中(大)班幼兒自由遊戲使用的積木現況─園所規模…………………………83
表4-1-1-8 中(大)班幼兒自由遊戲使用的積木現況─園所規模─獨立樣本t檢定…84
表4-1-2-1 幼兒園提供另外收費積木才藝課現況─整體概況概況………………………85
表4-1-2-2 另外收費積木才藝課積木使用現況─整體概況概況…………………………85
表 4-1-2-3 幼兒園另外收費積木才藝課現況─臺北市VS. 新北市……………………86
表 4-1-2-4 幼兒園另外收費積木才藝課現況─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………86
表4-1-2-5 另外收費積木才藝課積木使用現況─整體概況概況…………………………87
表 4-1-2-6 積木才藝課的積木使用現況─臺北市VS.新北市─獨立樣本t檢定………87
表4-1-2-7 幼兒園另外收費積木才藝課現況─公立VS. 私立……………………………88
表 4-1-2-8 幼兒園另外收費積木才藝課現況─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………88
表4-1-2-9 幼兒園另外收費積木才藝課現況─園所規模………………………………89
表4-1-2-10幼兒園另外收費積木才藝課現況─園所規模─獨立樣本t檢定……………90
表4-1-2-11另外收費積木才藝課積木使用現況─園所規模……………………………91
表4-1-2-12另外收費積木才藝課積木使用現況─園所規模─獨立樣本t檢定………91
表4-1-3-1 幼兒園積木的清潔頻率現況─整體概況概況…………………………………92
表4-1-3-2 幼兒園積木的清潔方式─整體概況概況………………………………………92
表4-1-3-3 幼兒園積木的清潔方式前五名組合─整體概況概況…………………………93
表4-1-3-4 幼兒園積木的清潔頻率─臺北市VS. 新北市………………………………94
表4-1-3-5 幼兒園積木的清潔頻率─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定……………94
表4-1-3-6 幼兒園積木的清潔方式─臺北市VS. 新北市…………………………………95
表 4-1-3-7 幼兒園積木的清潔方式─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定……………95
表4-1-3-8 幼兒園積木的清潔頻率─公立VS. 私立………………………………………96
表 4-1-3-9 幼兒園積木的清潔頻率─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定…………………96
表 4-1-3-10幼兒園積木的清潔方式─公立VS. 私立……………………………………97
表 4-1-3-11幼兒園積木的清潔方式─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定………………97
表 4-1-3-12 幼兒園積木的清潔方式前三名組合─公立VS. 私立………………………98
表4-1-3-13 幼兒園積木的清潔頻率─園所規模…………………………………………99
表4-1-3-14幼兒園積木的清潔頻率─園所規模─獨立樣本t檢定………………………99
表4-1-3-15幼兒園積木的清潔方式─園所規模…………………………………………100
表 4-1-3-16幼兒園積木的清潔方式─園所規模─獨立樣本t檢定……………………100
表4-2-1-1 幼兒園積木的採購決策權─整體概況概況 …………………………………101
表4-2-1-2 幼兒園積木的選用策略─整體概況 …………………………………………103
表4-2-1-3 幼兒園積木選用策略前五名組合狀態─整體概況 …………………………104
表 4-2-1-4 幼兒園積木的採購決策權─臺北市VS. 新北市 ……………………………105
表 4-2-1-5 幼兒園積木的採購決策權─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定 ………105
表 4-2-1-6 幼兒園積木的選用策略─臺北市VS. 新北市 ………………………………106
表 4-2-1-7 幼兒園積木的選用策略─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………106
表 4-2-1-8 幼兒園積木的採購決策權─公立VS. 私立…………………………………107
表 4-2-1-9 幼兒園積木的採購決策權─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定……………107
表 4-2-1-10 幼兒園積木的選用策略─公立VS. 私立……………………………………109
表 4-2-1-11 幼兒園積木的選用策略─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定………………109
表 4-2-1-12幼兒園積木的選用策略排序組合前三名─公立VS. 私立…………………110
表 4-2-1-13 幼兒園積木的採購決策權─園所規模………………………………………111
表 4-2-1-14 幼兒園積木的採購決策權─園所規模─獨立樣本t檢定…………………111
表 4-2-1-15幼兒園積木的選用策略─園所規模…………………………………………112
表 4-2-1-16幼兒園積木的選用策略─園所規模─獨立樣本t檢定……………………113
表4-2-2-1 幼兒園積木的環境布置─整體概況概況……………………………………114
表4-2-2-2幼兒年齡與提供的積木─整體概況概況………………………………………116
表4-2-2-3幼兒年齡與提供的積木前五名組合─整體概況概況…………………………116
表4-2-2-4中班幼兒與大班幼兒應提供的積木類型—獨立樣本t檢定…………………117
表4-2-2-5幼兒園積木的環境布置─臺北市VS. 新北市………………………………118
表4-2-2-6幼兒園積木調整頻率─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定 ……………118
表 4-2-2-7 幼兒園同一時間提供選用的積木款式數量─臺北市VS.新北市─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………119
表4-2-2-8 幼兒年齡與提供的積木─臺北市VS. 新北市………………………………121
表 4-2-2-9 中班幼兒需要提供的積木─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定………121
表 4-2-2-10大班幼兒需要提供的積木─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定………122
表 4-2-2-11幼兒園積木的環境布置─公立VS. 私立……………………………………123
表 4-2-2-12幼兒園積木調整頻率─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定…………………123
表 4-2-2-13 幼兒園同一時間提供選用的積木款式數量─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定………………………………………………………………124
表4-2-2-14幼兒年齡與提供的積木─公立VS. 私立……………………………………125
表4-2-2-15 中班幼兒需要提供的積木─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定 ……………126
表4-2-2-16 大班幼兒需要提供的積木─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定 ……………126
表4-2-2-17幼兒園積木的環境布置─園所規模…………………………………………128
表 4-2-2-18幼兒園積木的環境布置─園所規模─獨立樣本t檢定……………………128
表 4-2-2-19 幼兒園同一時間提供選用的積木款式數量─園所規模─獨立樣本t檢定………………………………………………………………128
表4-2-2-20幼兒年齡與提供的積木─園所規模…………………………………………130
表 4-2-2-21中班幼兒需要提供的積木─園所規模─獨立樣本t檢定…………………131
表 4-2-2-22大班幼兒需要提供的積木─園所規模─獨立樣本t檢定…………………131
表4-2-3-1 教保人員對另外收費積木才藝課程看法─整體概況概況…………………132
表4-2-3-2 教保人員對另外收費積木才藝課程看法─臺北市VS. 新北市……………133
表 4-2-3-3 幼兒是否需要上另外收費積木才藝課─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………134
表 4-2-3-4 另外收費積木才藝課課程積木是否專用─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………134
表4-2-3-5 教保人員對另外收費積木才藝課程看法─公立VS. 私立…………………135
表 4-2-3-6 幼兒是否需要上另外收費積木才藝課─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………136
表 4-2-3-7 另外收費積木才藝課課程積木是否專用─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………136
表4-2-3-8 教保人員對另外收費積木才藝課程看法─園所規模………………………138
表4-2-3-9 幼兒是否需要上另外收費積木才藝課─園所規模─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………138
表 4-2-3-10另外收費積木才藝課課程積木是否專用─園所規模─獨立樣本t檢定…138
表4-2-3-11 臺北與新北公私立園所對另外收費積木才藝課的看法與實際狀況………139
表4-3-1-1 幼兒進行積木遊戲時教保人員的態度─整體概況概況……………………141
表4-3-1-2 幼兒進行積木遊戲時教保人員的態度前五名組合─整體概況概況………141
表4-3-1-3 幼兒遊戲結束時積木的最佳處理方式─整體概況概況……………………142
表4-3-1-4 幼兒進行積木遊戲時教保人員的態度─臺北市VS. 新北市………………143
表 4-3-1-5 幼兒進行積木遊戲時教保人員的態度─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………143
表4-3-1-6 幼兒遊戲結束時積木的最佳處理方式─臺北市VS. 新北市………………144
表 4-3-1-7 幼兒遊戲結束時積木的最佳處理方式─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………144
表4-3-1-8 幼兒進行積木遊戲時教保人員的態度─公立VS. 私立……………………145
表 4-3-1-9 幼兒進行積木遊戲時教保人員的態度─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………146
表 4-3-1-10幼兒遊戲結束時積木的最佳處理方式─公立VS. 私立……………………147
表 4-3-1-11 幼兒遊戲結束時積木的最佳處理方式─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………147
表4-3-1-12幼兒進行積木遊戲時教保人員的態度─園所規模…………………………148
表 4-3-1-13幼兒進行積木遊戲時教保人員的態度─園所規模─獨立樣本t檢定……148
表 4-3-1-14幼兒遊戲結束時積木的最佳處理方式─園所規模…………………………149
表 4-3-1-15幼兒遊戲結束時積木的最佳處理方式─園所規模─獨立樣本t檢定……150
表4-3-2-1 幼兒自由遊戲時間投入積木遊戲人數比例─整體概況概況………………151
表4-3-2-2 幼兒每日自由遊戲時間投入積木遊戲時間─整體概況概況………………151
表4-3-2-3 幼兒自由遊戲時間投入積木遊戲人數比例─臺北市VS. 新北市…………152
表 4-3-2-4 幼兒自由遊戲時間投入積木遊戲人數比例─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………152
表4-3-2-5 幼兒每日自由遊戲時間投入積木遊戲時間─臺北市VS. 新北市…………153
表 4-3-2-6 幼兒每日自由遊戲時間投入積木遊戲時間─臺北市VS . 新北市─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………153
表4-3-2-7 幼兒自由遊戲時間投入積木遊戲人數比例─公立VS. 私立………………154
表 4-3-2-8 幼兒自由遊戲時間投入積木遊戲人數比例─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………154
表4-3-2-9 幼兒每日自由遊戲時間投入積木遊戲時間─公立VS. 私立………………155
表 4-3-2-10幼兒每日自由遊戲時間投入積木遊戲時間─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………155
表4-3-2-11幼兒自由遊戲時間投入積木遊戲人數比例─園所規模……………………156
表 4-3-2-12幼兒自由遊戲時間投入積木遊戲人數比例─園所規模─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………156
表4-3-2-13幼兒每日自由遊戲時間投入積木遊戲時間─園所規模……………………157
表 4-3-2-14 幼兒每日自由遊戲時間投入積木遊戲時間─園所規模─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………157
表4-3-3-1 幼兒自由遊戲時間對積木的選擇─整體概況概況…………………………158
表4-3-3-2 幼兒自由遊戲時間對積木的前五名選擇狀態─整體概況概況……………158
表4-3-3-3 幼兒自由遊戲時間對積木的選擇─臺北市VS. 新北市……………………160
表4-3-3-4 幼兒自由遊戲時間對積木的選擇─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定160
表4-3-3-5 幼兒自由遊戲時間對積木的選擇─公立VS. 私立…………………………161
表4-3-3-6 幼兒自由遊戲時間對積木的選擇─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定………162
表4-3-3-7 幼兒自由遊戲時間對積木的選擇─園所規模………………………………163
表4-3-3-8 幼兒自由遊戲時間對積木的選擇─園所規模─獨立樣本t檢定……………163
表4-3-4-1 幼兒進行積木遊戲時的遊戲形態─整體概況概況…………………………164
表4-3-4-2 幼兒進行積木遊戲時的前五名遊戲選項組合─整體概況概況……………164
表4-3-4-3 幼兒進行積木遊戲時的遊戲形態─臺北市VS. 新北市……………………166
表 4-3-4-4 幼兒進行積木遊戲時的遊戲形態─臺北市VS. 新北市─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………166
表4-3-4-5 幼兒進行積木遊戲時的遊戲形態─公立VS. 私立…………………………167
表4-3-4-6 幼兒進行積木遊戲時的遊戲形態─公立VS. 私立─獨立樣本t檢定………168
表4-3-4-7 幼兒進行積木遊戲時的遊戲形態─園所規模………………………………169
表4-3-4-8 幼兒進行積木遊戲時的遊戲形態─園所規模─獨立樣本t檢定……………169
表4-3-4-9 幼兒投入積木遊戲的時間與遊戲形態─3種遊戲時間………………………171
表4-3-4-10 幼兒投入積木遊戲的時間與遊戲形態─3種遊戲時間─單向AONVA……172
表 4-3-4-11幼兒投入積木遊戲的時間與遊戲形態─15分鐘VS. 16-30分鐘─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………172
表 4-3-4-12幼兒投入積木遊戲的時間與遊戲形態─15分鐘VS.31分鐘以上─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………172
表 4-3-4-13幼兒投入積木遊戲的時間與遊戲形態─16-30分鐘VS.31分鐘以上─獨立樣本t檢定…………………………………………………………………172

圖目錄
圖2-1-3-1 2016臺灣前十大B2C網站………………………………………………………16
圖2-1-3-2 結合方式分類時以建構時主要應用的力學方式為主…………………………27
圖2-1-3-3 積木「凹凸接合」的各種形式…………………………………………………28
圖2-1-3-4 積木「狹縫夾」的各種形式……………………………………………………29
圖2-1-3-5 積木樣本的集群樹狀圖…………………………………………………………36
圖2-2-3-1 參雜許多半成品的積木…………………………………………………………55
圖3-1-1 研究架構圖………………………………………………………………………64
圖3-2-1 積木分群說明與代表圖…………………………………………………………65
圖3-4-1 研究步驟流程圖…………………………………………………………………72

參考文獻
中文部分
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