臺灣博碩士論文加值系統

全球華語熱的興起，越來越白熱化，二語學習者的年齡也逐年往下降，兒童已成為未來的主人翁。近年來，許多國家漸漸推動閱讀活動，而在華語教學中，閱讀教學也漸漸受到重視。然而，過往的閱讀教學並不一定適用於兒童身上，閱讀教學的對象，是否只限於中級以上程度的學生？有關於閱讀策略的教學，是否只適於一般母語為中文的學生？而針對初階的華語學習者，有助於跨越閱讀理解中解碼困境的繪本，又是否即為理想的教材形式？循此，研究者進行了運用繪本提升閱讀策略之教學的行動，並透過行動中的觀察與省思，探討以下課題：(一)如何透過繪本進行提升閱讀策略之教學(二)透過繪本進行提升閱讀策略之教學的優缺點。藉由這樣的行動研究，從中得出兩大結論；應用閱讀策略融入兒童華語閱讀教學，可提升兒童閱讀理解能力及繪本結合兒童華語閱讀策略教學，適用在初中程度之兒童。

The trend of Mandarin learning has reached a peak these years. Second language learners of age is going down year after year, and children have become the masters of the future. In recent years, many countries have gradually promote reading activities, and in Mandarin teaching, reading teaching has also been gradually attention. However, the previous teaching methodology used in teaching reading doesn't necessarily suitable for children,. Should the object be at least at intermediate level to get a good understanding in reading? Are the teaching methods that relate to the strategies for reading comprehension only cater to the Mandanrin native speakers? For starters in Chinese learning, are those picture books including problem-solving contents ideal teaching materials?
Therefore, the researcher uses picture book and reading comprehension as teaching method, and then discuss the following issues according to her observation and reflection；A. How to elevate reading comprehension by using picture books in teaching? B. The pros and cons of the teaching strategy for elevating reading comprehension by using picture books. Above this action research to find two results：Using teaching methods that relate to the strategies for reading comprehension can elevate children 's reading ability and combine picture books and teaching strategy for applying picture books in Mandarin reading comprehension for children.

目次
第一章 緒 論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究問題與目的 5
一、研究問題 5
二、研究目的 7
第三節　研究範圍與限制 10
一、研究範圍 10
二、研究限制 11
第四節 預期成果 12
一、了解繪本運用於兒童二語閱讀教學之適用性 12
二、印證運用繪本進行兒童閱讀策略教學具有成效 13
三、獲得繪本進行兒童閱讀策略教學之教學應用相關成果 13
第二章 文獻探討 15
第一節 名詞釋義 15
一、閱讀理解 15
二、交互教學法 16
三、閱讀策略教學 17
四、繪本 17
第二節 閱讀的認知歷程與策略教學 18
一、閱讀認知歷程 18
二、閱讀模式 21
三、閱讀策略教學 25
第三節 繪本特質與教學應用 28
一、繪本的特質 28
二、繪本在兒童閱讀教學的應用 33
第三章 研究方法 43
第一節 研究方法 43
一、行動研究之定義 43
二、行動研究過程 43
三、行動研究之方法 44
四、行動研究流程 45
第二節 研究論文整體架構 49
第四章 教學活動之規劃 53
第一節 研究對象分析 53
第二節 教材選擇與分析 55
第三節 教學計畫 66
第四節 教案設計 68
第五章 行動實施：繪本融入兒童華語閱讀教學 81
第一節 《忙碌的週末》閱讀策略教學實施歷程 81
一、《忙碌的週末》讀前整體表現 81
二、《忙碌的週末》讀中整體表現 83
三、《忙碌的週末》讀後整體表現 91
第二節 《阿吉的眼鏡》閱讀策略教學實施歷程 92
一、《阿吉的眼鏡》讀前整體表現 92
二、《阿吉的眼鏡》讀中整體表現 95
三、《阿吉的眼鏡》讀後整體表現 101
第三節 《鱷魚放假了》閱讀策略教學實施歷程 102
一、《鱷魚放假了》讀前整體表現 102
二、《鱷魚放假了》讀中整體表現 104
三、《鱷魚放假了》讀後整體表現 110
第四節 《真的有聖誕老公公嗎？》閱讀策略教學實施歷程 110
一、《真的有聖誕老公公嗎？》讀前整體表現 111
二、《真的有聖誕老公公嗎？》讀中整體表現 114
三、《真的有聖誕老公公嗎？》讀後整體表現 121
第五節 綜合活動ⅠⅡ閱讀策略教學實施歷程 121
第六節 綜合活動Ⅲ閱讀策略教學實施歷程 127
第七節 《一封奇妙的信》閱讀策略教學實施歷程 130
一、《一封奇妙的信》讀前整體表現 130
二、《一封奇妙的信》讀中整體表現 132
三、《一封奇妙的信》讀後整體表現 135
第八節 綜合活動ⅣⅤ閱讀策略教學實施歷程 136
第六章 行動評鑑與反思 141
第一節 行動評鑑 141
一、問卷調查與訪談 141
二、教學日誌省思 144
三、專家意見 147
四、教學結果 151
第二節 行動反思 158
第七章 結論 161
第一節 研究結論 161
第二節 研究展望 164
參考文獻 165
附錄一 中文閱讀課前測問卷 171
附錄二 家事體驗卡 173
附錄三 給家長的信&家長回饋 176
附錄四 《忙碌的週末》教學教具 177
附錄五 《鱷魚放假了》學生作品 178
附錄六 動動腦學習單 179
附錄七 綜合活動教學設計ⅠⅡ 181
附錄八 綜合活動教學設計ⅢⅣ 184
附錄九 閱讀理解綜合活動 186
附錄十 中文閱讀課後測問卷 189

一、中文部分
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