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研究生:林芝韻
研究生(外文):Lin, Zhi-Yun
論文名稱:IBMYP中文B華語差異化課室教學個案研究-以台灣一所國際學校十年級生為例
論文名稱(外文):A Case Study of Teaching IBMYP Chinese B in a Differentiated Classroom-An Insight into a Grade 10 Classroom of an International School in Taiwan
指導教授:謝奇懿謝奇懿引用關係鍾鎮城鍾鎮城引用關係
指導教授(外文):Dr. Hsieh, Chi-YiDr. Chun, Chen-Cheng
口試日期:2017-1-23
學位類別:碩士
校院名稱:文藻外語大學
系所名稱:華語文教學研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:90
中文關鍵詞:華語國際文憑IBMYP差異化教學國際學校
外文關鍵詞:Chinese as a Second LanguageInternational BacclaureateIBMYPDifferentiationInternational School
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根據資料統計,每年來台就學之僑外籍高中生人數約有770人左右,不論來自海外的學生來台就學目的為何,華語勢必是他們所需發展的重點能力。甚且,若一個華語課程班級內混雜著來自不同文化背景、語言程度的學生,則對教師來說,將會是個相當大的教學挑戰。本研究的目的在於探討台灣一所國際文憑學校中IBMYP十年級華語差異化教學課室現況。此研究為一質性研究,研究期程約四個月,研究參與者包含1位華語教師和9位IBMYP中文B學生。資料蒐集方式包含課室觀察紀錄、訪談、學生作業等,在進行資料編碼整理後,資料分析的重點在於透析在國際學校場域中IBMYP華語差異化課室的現象。
本研究發現有三點: 一、IBMYP華語差異化課程內容是根據單元主題,給予學生分程度的學習內容。二、IBMYP華語差異化教學過程多樣活化、符合各程度學習。三、IBMYP華語差異化課程評量,給予不同程度學生的評量內容是質與量的變化。
根據以上發現,提出五點結論:一、IBMYP華語差異化課程呈現了多元的課程內容、過程與評量方式。二、小組教學為IBMYP華語差異化課程的必要條件。三、在安全環境中,IBMYP華語差異化課程可以充分給予學生彈性的學習自主權。四、IBMYP華語差異化課程可作為DP課程的前置準備。五、IBMYP華語差異化課程可以培養學習者的批判思考能力。最後,研究者期望本研究之成果,能提供台灣或是亞洲區域對於IBMYP華語教學課室之探討些許前沿思考與貢獻。

本研究發現有三點: 一、IBMYP華語差異化課程內容是根據單元主題,給予學生分程度的學習內容。二、IBMYP華語差異化教學過程多樣活化、符合各程度學習。三、IBMYP華語差異化課程評量,給予不同程度學生的評量內容是質與量的變化。
根據以上發現,提出五點結論:一、IBMYP華語差異化課程呈現了多元的課程內容、過程與評量方式。二、小組教學為IBMYP華語差異化課程的必要條件。三、在安全環境中,IBMYP華語差異化課程可以充分給予學生彈性的學習自主權。四、IBMYP華語差異化課程可作為DP課程的前置準備。五、IBMYP華語差異化課程可以培養學習者的批判思考能力。最後,研究者期望本研究之成果,能提供台灣或是亞洲區域對於IBMYP華語教學課室之探討些許前沿思考與貢獻。
According to data shown that yearly there are around 770 overseas high school students who came to Taiwan for studies. Whatever purposes of the overseas students are here in Taiwan, developing Chinese language ability is surely one of their learning targets. However, it is a huge challenge for a Chinese teacher teaching in such a classroom mixed with different student culture and learning background. The purpose of this research project aims to exhibit the Chinese differentiated instruction in an IBMYP grade 10 classroom of an international school in Taiwan. This research is qualitative. The duration of research lasts around four months, and the participants include one teacher and a total 9 IBMYP Chinese B students. The methods of data collection include record of class observation, interviews, and student homework, etc. All the data will be organized and analyzed at the end to thoroughly understand the phenomenon of a Chinese differentiated classroom in an international school.
The findings of the research are: 1. IBMYP Chinese differentiated curriculum is delivered based on unit topic by differentiated learning content. 2. The process of IBMYP Chinese differentiated programme is with diversity and it is appropriate for all level learners. 3. The assessment of IBMYP Chinese differentiated programme is leveled with different tasks and duration, length of completion.Based on the findings, the research conclusions are: 1.IBMYP Chinese differentiated curriculum represents diverse of content, process and assessment. 2. Small group teaching and learning is a necessary in IBMYP Chinese differentiated curriculum. 3. IBMYP Chinese differentiated curriculum gives students owership of learning. 4. IBMYP Chinese differentiated curriculum is preparation for Diploma Programme. 5. IBMYP Chinese differentiated curriculum helps develop students’ critical thinking.
目次
第一章 緒論..............................1
第一節 研究背景與動機...............1
第二節 研究目的與問題...............4
第三節 研究重要性..................5
第四節 名詞解釋....................6
第二章 文獻探討...........................9
第一節 差異化教學..................9
第二節 國際文憑課程................18
第三節 國際文憑語言課程.............24
第三章 研究方法...........................31
第一節 研究場域....................31
第二節 研究參與者..................31
第三節 研究程序....................33
第四節 資料蒐集....................34
第五節 資料分析....................36
第四章 結果與討論.........................39
第一節 IBMYP華語課程教學計畫........39
第二節 差異化課程三向度.............44
第三節 差異化課程實施觀點與面臨的挑戰..55
第五章 研究結論與建議......................67
第一節 研究結論.....................67
第二節 研究限制.....................69
第三節 研究建議.....................70
參考文獻.................................71
中文文獻...........................71
英文文獻...........................75
附錄..............................79
附錄一: 語言B六階段學習目標與成果......79
附錄二: 訪談大綱....................85
附錄三: 研究參與同意函...............87
中文文獻

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