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研究生:沈秀春
研究生(外文):SHEN HSIU-CHUN
論文名稱:ASSURE系統化教學設計-發展英語補救教學課程之研究
論文名稱(外文):The ASSURE Systematic Design of Instruction - Research of the Curriculum Development on Remedial English Instruction
指導教授:張宏淵
指導教授(外文):CHANG HUNG-YUAN
口試委員:馮立威張薰文
口試委員(外文):FONG LI-WEICHANG HSUN-WEN
口試日期:2017-06-14
學位類別:碩士
校院名稱:育達科技大學
系所名稱:資訊管理所
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:49
中文關鍵詞:音標
外文關鍵詞:Phonetics
相關次數:
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本研究的目的是在研究利用ASSURE系統化教學發展出國中英語低成就者發音補救教學課程的英語學習成效和學習狀況。研究者利用學習者國小學的自然發音法設計KK音標的轉銜教材,提高學習效率。所有低成就學習者在研究實施前後都接受英語成效評量和學習狀況問卷。資料經統計軟體SPSS統計分析做成對樣本t檢定。為持續低成就者學習效果,在正規課程也進行發音教學。
結果低成就學習者的KK音標辨識能力及英語學習成效包含KK音標拼音能力、英語聽音認字能力、音節及重音節辨識能力、聽音拚寫出英語單字及中文能力及看單字念出讀音能力都有明顯的進步,而且也改善了學習情況。第二階段發音教學後,提升班上學生的KK音標能力。而補救低成就同學在校段考成績有顯著進步。

The purpose of this study was to investigate the effects and situation for English learning of pronunciation teaching for the low English achievers in junior high school by using ASSURE systematic design of instruction.
The researcher provided linking courses from Phonics to KK Phonetics by utilizing the learners’ ability they had had from Phonics to learn KK Phonetics efficiently. All the low achievers took an Achievement Test and the Scale of Learning Situation before the implement and after it. The data will be analyzed with statistical methods of Paired-Samples T Test . To keep the learning effect, the researcher teaches KK Phonetics to all the students in the class.
The result is that the low achievers make remarkable progress in KK Phonetic signs, pronunciation ability, recognizing words by listening, syllable ability, stress ability,and spelling ability . They face the English class in more positive attitude and make remarkable progress in the school grade. As for the other students in the class, they also achieve remarkable success in KK Phonetic signs.

指導教授推薦書 i
論文口試委員會審定書 ii
誌謝 iii
摘要 iv
Abstract v
目錄 vi
圖目錄 ix
表目錄 x
第1章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究動機 1
1.3 研究目的 2
1.4 研究假說 3
1.5 研究範圍與限制 4
第2章 文獻探討 5
2.1 台灣中小學英文教育現況 5
2.2 國中實施補救教學現況及成效 5
2.3 英語發音的教學法 8
2.4 ASSURE系統化教學設計之理論 10
第3章 研究方法 13
3.1 研究架構 13
3.2 實驗設計與教材設計 15
3.3 研究流程 16
3.4 以ASSURE系統化設計教學歷程 17
3.5 研究工具 22
第4章 實驗結果 28
4.1 第一階段英語補救教學教學成效前後測分析 28
4.2 第二階段教學教學成效分析 31
4.3 英語學習狀況前後測分析 33
4.4 結果與討論 35
第5章 結論與建議 38
5.1 結論 38
5.2 建議 39
參考文獻 40
附錄 42
附錄 1基本資料和英文學習狀況 42
附錄 2國民小學及國民中學補救教學方案科技化評量 44
附錄 3 KK音標能力測驗 45
附錄 4 第一階段補救教學英語成效測驗 46
附錄 5英語補救教學課程內容 48


[1]Dewey, J.,” Experience and Education”, New York: Collier,1938
[2]Heinich、Molenda、Russell與Smaldino, “Instructional Media and Technologies for Learning”, 7th,2002 https://www.pearsonhighered.com/program/Heinich-Instructional-Media-and-Technologies-for-Learning-7th-Edition/PGM103556.html
[3]林永涵,”英語字母拼讀法與互動式電子白板輔助教學應用在國小英語補救教學之研究”,碩士論文,國立中正大學教育學院教學專業發展數位學習碩士在職專班,2013年。
[4]林秀芷,”系統化教學設計,發展英語補救教學課程之研究”,碩士論文,國立東華大學國民教育研究所, 2010年。
[5]教育部,”101學年度補救教學篩選測驗說明文件”,2012,取自http://exam.tcte.edu.tw/tbt_html/index.php?mod=download,2013年1月12日。
[6]教育部,”九十七年國民中小學九年一貫微調課綱”, 取自https://www.edu.tw/。
[7]教育部,” 國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域(英語)修訂Q&A”, 取自https://www.edu.tw/。
[8]教育部,”依據教育部國民及學前教育署補助辦理補救教學作業要點修正規定”, https://www.edu.tw/。
[9]教育部,”國民小學及國民中學補救教學實施方案”,2011年。取自http://otecs.ntnu.edu.tw/ntnutecs/images/customerFile/docs/otecsmeeting/issue1-4.pdf,2012年8月16日。
[10] 教育部,”國民小學英語教學向下延伸至三年級之課程綱要”,2004年。2012 年2月10 日,取自http://teach.eje.edu.tw/Policy。
[11] 國中教育會考,http://cap.ntnu.edu.tw/。
[12] 鄧爰瑀,”英語字母拼讀法與KK 音標轉銜課程對國中七年級學生英語學習成效之研究”,碩士論文,慈濟大學教育研究所,2013年。
[13] 蕭文龍,”統計分析入門應用-SPSS中文版+PLS-SEM”,台北:碁峰,2015年。
[14] 謝欽舜,”KK 音標教學與技巧--教學內容與技巧”,1994年。
[15] 謝欽舜,”自然發音的十個規則”,凱信出版社,2003年。

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