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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:葉佳韻
研究生(外文):YEH,CHIA-YUN
論文名稱:MOOCs學分跨校課程之學習歷程與學習成效研究
論文名稱(外文):A Study on the Learning Course and Learning Effect of MOOCs Discipline in Interdisciplinary Curriculum
指導教授:劉威德劉威德引用關係
指導教授(外文):LIU, WEI-TE
口試委員:陳斐娟王世璋
口試委員(外文):CHEN, FEI-CHUANWang, Shih-Chang
口試日期:2017-06-23
學位類別:碩士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:98
中文關鍵詞:MOOCs學分跨校通識課程學習歷程學習成效線上討論區
外文關鍵詞:MOOCs credits cross-school generalization courseslearning processlearning achievementonline discussion area
相關次數:
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本研究以「當代應用心理學通識課程」為例,探討2016夏季學院、秋季班,兩班學生的學習歷程及學習成效。研究方法採用事後回溯研究方法,結果歸納如后:
一、不同班別學生的學習動機,在「對課程內容感興趣」有顯著差異,其餘則無。
二、不同班別學生的在MOOCs線上學習行為有所差異,夏季學院在「每周複習課程的時數」略高於秋季班,其餘則沒有差異。
三、不同班別學生的課程滿意度,覺得MOOCs課程有助促進我自主學習的能力。
四、不同班別學生對於學習平台的滿意度沒有差異
五、不同班別學生的在線下翻轉課堂的滿意度並無差異,多數學生覺得需要參與線下翻轉課堂,且大多數學生覺得要兩次面授,秋季班的學生覺得面授的時段,由學校安排即可。
六、不同班別學生的自我評量有所差異,夏季學院自我評量分數優於秋季班,但與實體課程比較,夏季學院較不專心。
七、不同班別學生的每單元線上測驗略有差異,前六單元夏季學院的平均分數與標準差均優於秋季班;但後三單元則是秋季班優於夏季學院。
八、不同班別學生的每單元討論區的學習成效都有達到Bloom與Kirkpatrick的低階部份,較高階的部份只有少數學生達到。
九、不同班別學生的每單元討論區的略有差異,(1)學生背景不同,標題名稱的訂定方式不同(2)開課時間不同,國內外新聞影響討論區內容。
最後,根據研究結果提出建議,以供未來需要開設MOOCs學分跨校通識課程的教師及學校團隊未來推動MOOCs學分課程教學改革或精進之參考。

In this study, we discuss the learning course and learning achievement of 2016 summer college, autunn class between these two classes of students in the course of "Applied Psychology General Course". The study method was followed by ex post facto research method. The results were summarized as follows:
1. Students in different classes in the learning motivation,they are interested in the "contents of the course " obviously ,but in the rest is not.
2.The students in the different classes in the MOOCs online learning behavior is different, summer college in the "weekly review course hours" slightly higher than the fall class, the rest had not difference.
3.The class satisfaction of students in different classes, they regard that MOOCs curriculum "to improve my ability to self-learning."
4. There is no difference in satisfaction for students in different classes on the learning platform,
5. In the flip-flops,there are no differences in the satisfaction of the students in different classes. The majority of students feel that they need to participate in , and most students feel that they are required to attend twice in the class , and the students in the autuma class feel that they were assigned by school.
6. Different classes students' self-assessment are different, summer college self-evaluation score is better than the autumn class, but compared with the physical curriculum, summer college summer college is lack of concentration.
7. The average score and standard deviation of the first six units of the summer college are better than those in the autumn class, but the latter three units the autumn class is better than the summer college.
8. Different classes of students in each unit discussion area of the learning effect has been reached Bloom and Kirkpatrick low-level part of the higher order part of only a few students to achieve.
9. (1) Different backgrounds of students, different ways to set the title (2) Different start time, domestic and foreign news influence discussion area content.
Finally, according to the results of the study to make recommendations for the future need to open MOOCs credits cross-school general knowledge courses teachers and school team to improve the future MOOCs credit curriculum reform or sophisticated reference.

摘要...............................i
ABSTRACT...............................ii
誌謝...............................iv
目錄...............................v
表目錄...............................vii
圖目錄...............................ix
第一章 緒綸...............................1
第一節 研究背景與動機...............................1
第二節 研究目的...............................3
第三節 研究問題...............................3
第四節 名詞釋義...............................4
第五節 研究範圍與限制...............................5
第二章 文獻探討...............................7
第一節 MOOCs(大規模開放式線上課程)...............................7
第二節 翻轉課堂...............................12
第三節 學習歷程...............................16
第四節 學習成效...............................19
第三章 研究方法...............................23
第一節 研究架構...............................23
第二節 研究假設...............................25
第三節 研究對象與實施程序...............................26
第四節 研究工具...............................29
第五節 資料處理...............................32
第四章 研究結果與討論................................41
第一節 學生背景資料...............................41
第二節 學習歷程...............................44
第三節 學習成效之學習滿意度及自我評量...............................52
第四節 學習成效之線上測驗...............................60
第五節 學習成效之線上討論區的探討...............................62
第六節 綜合討論...............................72
第五章 結論與建議...............................75
第一節 結論...............................75
第二節 建議...............................77
參考文獻...............................79
附錄...............................82
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