校園性騷擾事件相關新聞持續頻傳，根據教育部統計數據顯示在校園之性騷擾事件中以國中階段最為嚴重，校園性騷擾行為人之比例亦逐年增加，因此對於行為人之教育則更顯其重要性，如何教與由誰
來教便是本研究討論重點。多數專任輔導教師除了提供行為人輔導之外，另需協助性平八小時之課程教育，為此本研究主要針對專任輔導教師擬定性騷擾行為人性平八小時課程方向及具體內容進行研究分析，另一部份則是專任輔導教師在此課程經驗中之見解，以提供後續之性騷擾行為人性平八小時課程能夠有更完整的資訊。
本研究採取質性研究方法，藉由訪談實務現場之專任輔導教師，運用現象學觀點，讓其完整述說自己的經驗，忠實而詳盡地呈現。從半結構訪談五位專任輔導教師對於性平八小時課程之經驗，並進一步統整與分析，以達到研究之目的。
研究結果分為兩個部分，分別為課程設計內容與專任輔導教師之見解討論:第一個部分為課程設計內容，分析結果發現課程內容具有共通性與個別性，而其共通性包含課程目的告知、事件經過討論、性騷擾迷思澄清、性騷擾法律知識教育以及自我控制之學習；個別性則以行為人之行為樣態與個性特質，設計符合行為人之課程，藉以提升學習之成效；在課程成效的部分，有兩位行為人經導師與同學回饋明顯進步，其餘行為人則因個別狀況，於課程結束後無明顯效果。
第二個部分為專任輔導教師對於課程經驗中之見解討論，首先除了須面對擔任課程教師與輔導教師之角色衝突外，課程安排亦佔據了專任輔導教師專業工作時間，因此期待性平八小時課程具備彈性，再者性平八小時課程內容應搭配專業教師合作，以增進其課程內容並更具專業化，最後為落實行為人所需之性平相關教育，不應僅依靠專任輔導教師，而是由校園所有教育相關人員一同努力，為此提升校園教育人員之性平知能更顯其重要性。

The news of sexual harassment on campus is more and more prevalent these days. According to the Ministry of Education, the number in the age group of junior high school occupied the largest upon the sexual harassment event on campus. On top of which, the number in the event of sexual harassment on campus has been gradually elevated, which has demonstrated the importance of education for sexual harassers.Therefore, the study will focus on the method of education and the selection of educator for sexual harassers.
Most counselors in Junior high school is not only responsible for sexual harassers counseling, but also for the program of eight-hours gender equality curriculum. The main purpose of study has been divided into two different phases, the program of eight-hours gender equality curriculum as well as the analysis for the contents and orientation of curriculum. Additionally, the professional advice from counselors during the program of eight-hours gender equality curriculum, which could provide more complete information about the subsequent program of eight-hours gender equality curriculum.
The methodological approach in the study is aim at the qualitative
method throughout the viewpoint of phenomenology and individual
experiences by several counselor interviews, with an honest and specific description. In order to fulfill the purpose of study, the description of individual experiences of eight-hours gender equality curriculum by five Junior high school counselors has been provided and analyzed, with the semi-structured interview.
On the other hand, the result has been divided into two different parts, the contents of program design as well as the professional suggestion and discussion with counselors. From the aspect of program designing contents, there are two features could be found, the commonality, which has included to inform the purpose of curriculum, the discussion of event, the learning of self-control, the explanation of sexual harassment and relevant legal knowledge. Also, the individuality in curricula is about the behavior and personality characteristics of harassers, which is a measure of design in accordance with the harasser curriculum and to escalate the learning effects. However, the effect of curriculum still relies on individual situations with different sexual harassers to determine possible effects.
The curricula effect wise, however, only two harassers have an obvious progression after the program, while the rest ones within individual situations have no obvious effects.
As for the professional advice and the discussion with counselors, the role conflicts will be derived from being two different identities simultaneously, a teacher and a counselor. the general counseling hour will be occupied throughout the extra arrangement of curriculum for an educator with both roles, a teacher and a counselor.
Hence, the eight-hours gender equality curriculum should be more flexible and be cooperate with professional educators, to enhance the contents of curriculum and specialization. Moreover, to fulfill necessary gender equality education for sexual harassers, it should not only depend on counselors, but all relevant educators on campus. Needless to say, the importance of gender equality could be effectively displayed by professional knowledge and expertise development.

謝誌.... I
中文摘要.... III
英文摘要.... V
目錄.... VIII
圖表目錄.... X
第一章 緒論..... 1
第一節 研究動機與目的.... 1
第二節 研究問題..... 7
第三節 名詞解釋..... 8
第二章 文獻探討.... 11
第一節 性騷擾定義與類型.... 11
第二節 青少年之性騷擾.... 19
第三節 少年性騷擾之防治教育與性平課程.... 27
第四節 專任輔導教師之角色.... 35
第三章 研究方法.... 43
第一節 研究設計.... 43
第二節 研究參與者..... 46
第三節 研究工具.... 48
第四節 資料蒐集過程.... 52
第五節 資料整理與分析.... 54
第六節 研究品質檢核..... 59
第七節 研究倫理.... 62
第四章 研究結果與討論.... 63
第一節 研究參與者之整體印象與性騷擾事件概述.... 63
第二節 綜合分析結果.... 74
第五章 研究結論與建議.... 143
第一節 研究結論.... 144
第二節 研究建議.... 150
第三節 研究者省思.... 153
參考文獻.... 155
附錄一.... 161
附錄二.... 163
附錄三.... 165

壹、 英文部分
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